小學信息技術課堂的“互聯網+”教學實踐研究

摘要：隨著我國科學技術不斷推進，國家信息通信技術和電子科學技術進入了高速發展的階段，各行各業都在緊跟時代的步伐更新技術。激烈的社會競爭致使人才的培養逐漸高素質化。目前我國從小學階段開設信息技術課程，培養學生信息技術素養。教師作為學生的指路明燈，更要緊跟社會的發展進程，充分運用“互聯網+”手段，提高信息技術課的教學質量，做好課后服務，引導學生正確使用信息技術，提高自身的信息素養和創新實踐能力。

關鍵詞：小學教學;信息技術;“互聯網+”;創新實踐

一、引言

“互聯網+”是當今時代一種新的發展態勢，是知識社會的創新，重塑了物聯網、云計算、社會計算等等內容，而信息技術則是運用計算機和通信技術對信息、圖像等等進行獲取、加工、存儲以及變化，極大的創新和促進了大眾發展。小學階段學習信息技術是幫助學生更好更快地適應時代的發展速度，優化生產要素，提高學生學習興趣的同時，充分調動其學習積極性，強化內在驅動力，創新化發展。

二、小學信息技術課尚存的一些問題。

（一）信息技術教師仍然采取模式傳統的教學方式

從教師層面來講，現在存在著教師教學模式陳舊，教學方法單一，缺乏專業化的教師資源的問題。中華上下五千年，從隋代開始我國就設立了選拔人才的科舉制，在每個朝代都有屬于自己時代風格的人才甄選方式，所以多數人為了高分中舉而讀書，歷史都是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的狀態，時至今日也是如此。為了構建完善的基礎教育體系制度，實現學生的綜合素質的提高，我國不斷推行著“雙減”政策和新課程改革的方針政策，盡管如此，長期應試教育的思想仍然束縛著部分教師。教師在教學信息技術時，多采用的也是趨同于傳統授課形式的課堂教學方法，學生對于這門新技術缺乏實際操作的機會，教師則是更為注重自己知識的傳授和教學任務的完成程度，忽略了學生自身的發展。除此之外教師的信息技術和專業技能的缺乏也是一個普遍的現象，教師授課時，多數是坐在電腦桌前，進行講解，對于課堂的整體把控不夠，甚至還需要查閱教材進行教學，大大降低了課堂的教學效率和學生的學習熱情。

（二）個別地區學校基礎設施不完善以及專業教師隊伍的缺乏

由于“互聯網+”是當今時代的新的態勢，歷來學校只重視分數的思想理念不能一下子被修正，所以部分學校對此并不重視，只將其當作興趣課的形式安排下來。主要的體現就是課程安排較少的問題，對于這門新興的技術，學校的態度，在一定程度上也影響著專業教師隊伍的組建，致使信息技術的教師教學隊伍缺乏專業的人才，日常的教學僅僅由懂點皮毛的老師負責，在學生出現問題的時候不能及時進行解決，導致學生問題的不斷堆積，學校的發展跟不上。還有學習設備不完善的問題，信息技術教學需要用到的計算機設備老化，幾個班級共用同一個計算機教室的現象也不足為奇，計算機時不時黑屏、卡機的狀態也時有發生。不完善的硬件設施和專業教學人才的短缺都讓這門新型的教學科目不能充分發揮自身的實用性的工具價值，學校自然也無法享受到這門技術人才成長起來的紅利，教學擁有了短板，學生的培養方向也很容易產生阻礙。

（三）學生基礎薄弱、課堂秩序混亂、興趣不足

除了學校和教師這兩方面的因素影響之外，學生自身也是關鍵。小學時期的學生，好奇心強，注意力不集中，所以在課堂上很容易被新鮮的事物所吸引，一個學生的不好好聽講，很容易產生牽一發而動全身的效果，整個課堂就會秩序混亂。新時代的小學生在上小學之前，接觸到了動畫片、電子游戲等等，確少有認真學習專業信息技術知識的機會，他們出生在互聯網時代，享受著網絡變換的紅利，卻又接受著20世紀的傳統教學方式。缺乏接觸信息化教學裝備的機會導致了學生信息化網絡信息知識的空白，基礎薄弱，再加上理論的知識和實踐學習脫節，不足以調動到學生的學習興趣，學生沒有積極性，興趣不足，自然也不愿意過多的投入精力進行學習。

三、小學信息技術“互聯網+”課堂教學實踐的必要性

當今社會是不斷發展著的社會，“蛟龍潛海”、“羲和探月”等等都是新中國技術進步的象征，教育作為國家大計和黨的大計，是向社會輸入人才的行業，學校作為主要的教育教學場所，緊跟時代的潮流趨勢，進行更新換代，是義不容辭的任務。小學課堂學習計算機信息技術，有利于學生學習興趣的激發，豐富教學形式，演繹直觀化的課堂情景教學，實現教學現代化和科學化，對學生的教學產生直接的經驗，促使學生積極主動的學習，儲備豐富的信息技術專業知識，培養創新精神和實踐能力，不斷成長為復合型、全面化的人才。順應社會發展的趨勢，才不至于被淘汰落后。現代的社會的關鍵名詞已經逐漸從經濟、生產轉變為了“云技術”，這也是一種網絡信息技術，信息技術的未來在很長一段時間內都將是漸進遞增狀態的發展態勢，網絡所帶來的數據化處理能力和數字化的信息技術都是助力國家生產經濟發展的一大要素，教育行業的創新發展更是離不開這種技術。學生對信息技術的學習，從小學開始做好鋪墊才足以應對之后逐漸遞增的難易程度，才是新時期國家和社會上的各行各業對全面化的復合型的人才的需求。

四、小學信息技術“互聯網+”課堂教學實踐教學策略

（一）構建游戲課堂，開發學生智力

人們常說“興趣是最好的老師”，對于小學階段認知能力和思維方式都不夠成熟的小學生來說，用他們感興趣的游戲進行信息技術的教學，能夠滿足他們的好奇心，和這個年齡階段活潑好動的特點。以游戲化的教學方式融合貫穿整個課堂，有利于消減學生對初期接觸信息技術的抗拒心理。教師可以采用計算機游戲，實現教育的健康益智的目的。例如，教師在教學第二單元第4課《精彩視頻細欣賞》時，課程主要目的是需要學生能夠體會觀看視頻，認識“暴風影音”，感受視頻中的信息交流和人機交互的意義的同時，也要學會播放視頻，對流暢度進行調整。作為教師，要做好相關課程的建設者和創造者，在課堂進行時，發起一個線上和線下的實踐觀察游戲。先進行線下游戲，首先帶動學生瀏覽校園，進行相關信息的搜集，完成之后，教師可以在課堂上向學生展示自己拍攝的校園的場景視頻，為學生開設線上計算機益智游戲，在計算機上將學生分組，然后由教師安排學生利用暴風影音對視頻進行處理，把控自己拍攝的視頻的畫質。除了畫面調整之外，對聲音處理效果的展示，也需要讓學生借助游戲選擇的形式進行參與。這可以讓小學生更容易記住知識，有場景記憶，增加學生的記憶強度，促進他們記憶的發展。這種線上線下課堂游戲結合方式，有利于從實際出發培養學生對信息的篩選和分辨能力，重視生活環境，能夠對視頻的播放技巧和畫質等進行調節，掌握基本的技能，學會從小細節欣賞視頻，激發其學習積極性，培養學生們明辨是非的意識和能力，也打破了傳統固定的面對面課堂授課模式。

（二）多媒體技術教學，豐富教學形式

在“互聯網+”的大背景之下，教師教學信息技術的形式可以結合現代化的網絡信息技術，通過多媒體、視頻、PPT或者圖像短片等數字化的形式豐富課堂教學內容，多樣化的教學。利用多媒體促進教學情景化，展現真實場景，深化教學主題，教師運用這種方式教學，實現對教學手段的優化，實現教學目標。

例如，在教師教學《人物動作細描繪》時，首先要明確這一課程的教學重點和難點，需要學生了解動畫的原理，對象、幀、圖層之間的關系有逐漸深層次的認識。以多媒體教學結合計算機，并且運用說寫結合以及群體化小組討論的方式對學生進行教學。新課程開始時，教師可以先做好示范，在電腦上繪制一個行走的小人，先辦證過戶學生理解逐幀的含義，以簡單的運行動畫形式進行展現。教師可以借助多媒體，播放學生喜歡的漫畫，然后借助漫畫形式給出設計動畫時，對動作設計的方法。教師也可以在網上搜索這方面的視頻或者圖片內容，進行講解。注意要發揮學生的參與感，讓學生能夠在觀看之后進行大膽的嘗試，培養其審美能力和對這種信息技術的好奇心。這一環節，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化。

通過多媒體教學的形式，在“互聯網+”的大背景下，運用了信息技術，有利于廣泛動員學生對教學活動進行積極地參與，有利于在課程中以豐富的形式，對學生的繪畫技巧和表現能力進行提升。實現了信息技術教學的價值，發揮了課堂的實用性和多媒體技術的工具性。對學生個人的性格和語言能力都是一種鍛煉。

（三）重視課后服務，提高教學質量

“雙減”政策是國家面向全體學生實施素質教育的方針政策，目的就是為了實現對學生課后作業負擔的減輕，削減市場秩序混亂的教育機構，在這種情形下課后服務的作用就必須要實現高效高質，信息技術的課程教學的效率提高也離不開課后服務的推行和實踐。例如，教師在教學《美妙聲音自己錄》時，學生需要學會用手機和電腦錄制聲音，了解麥克風的作用以及麥克風和電腦的連接，并且精準捕捉聲音中的信息，與此同時培養學生感受美、表現美和熱愛美的能力。這一課程全部的課程內容對于學生小學時期的學生來說，過程較為冗雜和煩瑣，需要大量的時間進行操練，但是課堂的教學時間又是有限的，那么就只能充分利用好課后服務時間。教師在學生放學之后，可以開設一個線上練習的板塊，給學生權限，進入到計算機教師進行練習課堂中的錄音內容，熟練地運用計算機中Audacity軟件進行聲音的錄制，還需要復習其他的基本操作。教師還可以設立自主問答環節，教師親身做指導，針對學生不懂不會操作的內容，一對一式地解決問題，開設和計算機信息技術有關的社團，鼓舞學生參與進來，提高自身技能。

完善的課后服務從需求出發，讓學生們感受到了新科技為學習和生活所帶來的巨大變化，減輕了作業繁雜的負擔，可以多角度多方面地發展自己的興趣，實現素質提升和現代科技的結合，突破多方壁壘，讓課后服務信息技術成功賦能。

（四）開設實踐環節，注重學生提升

實踐環節的主要形式就是活動，在活動中能夠讓學生緊緊圍繞主題進行積極的探索和考察，教師運用信息技術手段獲得活動資源，為學生開設以計算機為核心和載體的現代教育活動，讓學生作為參與活動的主體，實現多角度多層面的自身訓練和發展。在“互聯網+”的大環境背景之下，學生有一個將理論結合實際進行實操的辦法。例如，學生在學習《家中場景實時通》這一課時，單單通過教師講課的方式無法幫助學生真正認識到家庭對監控系統的使用情況，也缺乏鍛煉認知的機會，自然也無法為之后的運用打下基礎。教師進行家庭安防的新課程，需要學生能夠先快速完成打字任務，為之后學習信息技術打好基礎，熟悉理論知識之后才能進行實操。那么教師可以推行一個綜合實踐活動給學生參與到信息技術相關活動的機會，讓學生以小組為單位，借助四格漫畫通過對道路監控了解到監控安防對偵察和打擊犯罪的重要作用，給學生真實的體驗機會，實時查看家中的情況，根據每個家庭不同的情況設計活動，從原理上理解攝像頭工作的方式。 這種課堂上的實踐活動，強調以敘述的經驗和生活實際為核心，鼓勵學生親身經歷，重視學生自身能力的培養，在一定程度上滿足了學生的成長需求，教師實現了對課程的建設和構建，有利于學生主動學習信息技術，提高課堂教學的效果。

（五）同步教學，實現信息共享

現行的教育方針永遠是教師負責進行“教”的任務，而學生進行被動的“學”和參與的步驟，在互聯網時代，同頻是十分重要的，對學生的教學也更加注重思想的同步和信息的捕捉，而不是一味地跟隨，被動的學習知識。思想教育被看重的十大需要學生對社會及時地了解，與時代和社會乃至國家的發展同步，在學校和教師的思想同頻，主動性的發展。例如，教師在教學《共享時代新花樣》的內容時，課本教學的內容時物聯網技術和共享物品之間的關系，要求學生能夠利用手機APP解鎖共享物品，學生本身的操作欲望在教師進行教學之后是十分強烈的。但是脫離教師的指導進行操作很容易產生多種多樣的問題“眼睛會了，手不會”的現象時有發生。為了避免這種現象，教師可以開設“同步課堂”，借助信息技術發展學生的思維，促使學生思維的“可視化”。教師用手機操作，同時將學生的電腦和自己的電腦做好連接，以視頻錄制的形式展現出來，教師進行信息技術任務的操作，學生也同步進行操作，跟隨教師的腳步，及時發現自己的問題并且進行改正。通過教師同步課堂的開始，有利于及時收到學生操作信息的反饋，共享優質的教學資源，同時也避免產生學生上網玩游戲不好好實操的問題，學生和教師的思維同頻，提高了教師的使用技能也促使學生的學習興趣的增長，以內在驅動力和高昂的學習熱情進行信息技術課程的學習。

五、結束語

綜上所述，整篇文章通過對“互聯網+”大背景的深度分析，綜合考察了現代小學課堂信息教學的現狀，著重強調了信息技術“互聯網+”課堂教學實踐的重要性，并且根據社會發展的趨勢，深入研究了幾種教學策略的實施效果。我國在“十三五”規劃綱要中，將培育人工智能、移動智能終端、第五代移動通信（5G）、先進傳感器等作為新一代信息技術產業創新重點發展，拓展新興產業發展空間。這意味著信息技術的發展需要集成化和平臺化、智能化，將極大地影響了人們的工作和生活方式，成了經濟活動中最具發展創新活力的引擎。課堂教學應用信息技術，構建一種新型的教學模式，不僅可以實現教學過程最優化，開闊學生視野，增長學生見識，達到學習效果最佳化，而且作為綜合實踐活動的有效實施的重要手段，能更好地服務于綜合實踐活動的開展與實施，促進素質教育。新課程的改革大力推行信息技術的教學，以匹配教育體制深度改革的進程，學科和信息技術整合，優化了教學資源，也便捷了學生的學習方式，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發思維，提高課堂教學效率，加強師生間的互動。

作者單位：韋秀梅? ? 日照市莒縣青島路小學

參? 考? 文? 獻

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