關(guān)注數(shù)學活動，聚焦學習力生長

蘇小娟

【摘要】數(shù)學活動是以課堂教學內(nèi)容為依托，圍繞知識的產(chǎn)生開展自主探索、交流探討等形式的活動。學習力由學習動力、學習毅力和學習能力構(gòu)成，只有當學生具備了良好的學習力，才能夠在未來的學習、生活、工作當中更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。文章簡單介紹數(shù)學教學中組織開展的不同數(shù)學活動，聚焦學生的學習力生長。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學活動；學習力；生長

教育家蒙臺梭利說過：“兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更為強烈。”數(shù)學活動是學生探索知識的平臺。教師可以通過實施一系列的數(shù)學活動，幫助學生提高學習力。數(shù)學學習力是學生不可或缺的一種能力。聚焦學習力生長，對學生一生的成長都有重要的價值。

一、創(chuàng)設(shè)游戲活動，激發(fā)學生的學習動力

數(shù)學本身就具有一些有趣的現(xiàn)象和規(guī)律。這也是數(shù)學具有魅力的原因之一。數(shù)學游戲活動能激發(fā)學生學習興趣。教師可以充分利用學生的年齡特點，設(shè)計不同的數(shù)學游戲，讓學生走進游戲，親近數(shù)學。每一位學生都能在教師的鼓勵、幫助下，燃起探究新知的熱情，自發(fā)地參與到游戲活動中去。學生在游戲活動中多種感官交替使用，可輕松愉悅地掌握知識，增強學生學習的自信，激發(fā)學生學習的動力。

如學習“可能性”相關(guān)知識時，教師準備了自己制作的一個游戲盒子（告訴學生盒子里面有兩只顏色不一、大小一樣的小球），設(shè)計摸球游戲，讓學生通過摸出的球，猜一猜游戲盒子里的小球。這個游戲非常貼近學生生活，可激發(fā)每一位學生學習新知識的動力，讓學生在良好的活動氛圍中初步了解“可能性”。之后，在學生感知“可能性”的基礎(chǔ)上，開展男女生比賽。學生在經(jīng)歷一系列的有意義、有層次、有梯度的數(shù)學游戲后，經(jīng)歷“猜想—實踐—驗證—總結(jié)”的過程，對可能性有了更深的了解。

二、開展實踐活動，提高學生的學習能力

數(shù)學是一門與實踐息息相關(guān)的學科。教師避免使學生停留在被動的知識學習狀態(tài)，應(yīng)該開展豐富多樣的實踐活動，讓學生在活動中自主探索、自主交流、自主感悟，親歷知識的形成過程，促進學生學習力的提升。

1.情景模擬活動

數(shù)學源于生活，又應(yīng)用于生活。教師用生活情景包裝數(shù)學問題，從具體生活實踐中拓寬學生的數(shù)學思維。教師應(yīng)該研讀教材，圍繞本節(jié)課的教學內(nèi)容進行設(shè)計，讓學生切身感受到現(xiàn)實生活和數(shù)學之間的緊密聯(lián)系。學生在情景模擬活動中學習、思考、交流，解題能力和實踐能力都得到了發(fā)展。

比如在教學蘇教版《數(shù)學》一年級（下冊）《小小商店》一課時，教師提前將學生分為兩組：售貨員和顧客。小售貨員和小顧客很快就進入角色。商品買賣過程中會生成一些問題。學生通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，每個學生都有收獲，得到不同的發(fā)展。學生通過買賣商品，輕松掌握了人民幣的計算和換算方法。同時，教師也設(shè)計了一些問題讓學生去解決，進一步鞏固所學知識，增強師生之間、生生之間的交流，讓學生學會思考、交流，學生解決問題的能力得到了發(fā)展。

2.獨立探究活動

數(shù)學學習力的提高離不開學生主動地學習。因此，培養(yǎng)學生獨立思考能力是學習力生長的一個關(guān)鍵。學生在數(shù)學學習中，知識的汲取大部分都需要獨立思考。課堂上，教師拋出問題，要留給學生獨立思考問題的時間和空間，激發(fā)學生獨立探索的熱情，讓每一位學生都能積極參與探究并解決問題，從而讓學生形成獨立思考的習慣，激發(fā)創(chuàng)造潛能，持續(xù)提升學習力。

3.小組合作活動

俗話說：“眾人拾柴火焰高。”一些數(shù)學實踐活動，光靠一人之力或許無法實現(xiàn)，那就需要以小組合作的方式來完成。小組合作的氛圍比較輕松，成員之間合理分工、相互協(xié)助。這樣的學習活動可以有效地鍛煉學生的數(shù)學思維和綜合實踐能力，助力他們數(shù)學學習力的發(fā)展。

三、組織匯報活動，培養(yǎng)學生的學習毅力

教師在教學中不但要讓學生實踐，更應(yīng)該強調(diào)交流的重要性。數(shù)學匯報活動是學生自我交流、自我展示的平臺，定期開展交流活動可以讓學生學會有條理地闡述觀點。反應(yīng)較慢的學生在平時的課堂上來不及思考，他們可以認真傾聽別人的發(fā)言，課后進行整理，在教師組織的匯報活動中展現(xiàn)自我。教師提前做好匯報活動計劃，設(shè)計可實施的交流活動方案，讓數(shù)學交流貫穿整個學期。

比如學習關(guān)于小數(shù)的相關(guān)知識時，教師設(shè)計了“讓智慧樹生長”這一主線讓學生提出問題、匯報交流。接著，教師讓學生展示課前整理的思維導圖，隨機抽取學生，讓學生借助自己創(chuàng)造的思維導圖對小數(shù)這一單元的知識進行匯報。抽取的學生都能圍繞思維導圖梳理知識點，向同學講述自己對小數(shù)知識的理解，教師及時點評。

學期剛開始，教師就布置了學期匯報交流活動，要求學生利用思維導圖來整理每一單元學習的知識點，定期開展匯報活動，對做得好的小組和個人實行積分獎勵。匯報活動的長期實施，能有效幫助學生形成良好的學習習慣，形成了師生之間、學生之間、學生與教材間的“立體”交流模式，有利于幫助學生彌補知識上的缺陷，縮短差距。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”總之，作為一名小學數(shù)學教師，首先要樹立起聚焦學生學習力生長的意識，然后在課堂教學實踐中不斷摸索出提升學生學習力的方法，助力學生更好成長。

（作者單位：江蘇省泰州市太湖路小學）