聚焦要素：把準長文短教的目標指向

余仁兵

《小英雄雨來》是統編版小學《語文》四年級（下冊）第六單元中的第二篇精讀課文。課文選自作家管樺寫的同名中篇小說，講的是抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，機智勇敢地同敵人作斗爭的故事。

本單元以“成長”為主題，通過三篇課文展示了不同時代少年兒童成長的故事。本單元的語文要素有兩個：一個語文要素是“學習把握長文章的主要內容”。這是在統編版小學《語文》三年級（下冊）第八單元“了解故事的主要內容并復述”和統編版小學《語文》四年級（上冊）第七單元“關注主要人物和事件，學習把握內容”的基礎上的提升。另一個語文要素是“按一定順序把事情的過程寫清楚”。《小英雄雨來》按事情發展順序用序號標示六個部分，交代了小英雄的壯舉。教學中則需要教師通過小標題的形式，讓學生對各部分內容分別概括，進而將各部分的主要內容串連起來，概括出文章主要內容。這是學生初次系統接觸長文，也由此開啟了中高年級學生閱讀中、長篇兒童文學等課外讀物的旅程。所以在教學中，教師如何厘清故事順序，把握長文章的主要內容就顯得尤為重要。

【教學目標】

1.自主識字，認識“晉、絮”等16個生字，讀準多音字“吧、塞、哇”，會寫“晉、炕”等15個字。

2.能用較快的速度默讀課文。學會用多種方法列小標題，并串聯小標題，準確把握故事的主要內容，初步認識小英雄雨來。

【教學重難點】

學會用多種方法列小標題，并串聯小標題，準確把握故事的主要內容，初步認識小英雄雨來。

【教學流程】

一、聚焦英雄，導入新課

我們中華民族是一個英雄輩出的民族；一個有希望的民族不能沒有英雄。在生活中有許許多多這樣的人（出示圖片），面對危險他們不顧個人安危，舍小家為大家。今天我們要學習的課文就和英雄有關，特別令人驚奇的是，這位英雄是一位年紀和我們差不多大的小朋友，他的名字叫——雨來。（板書課題）

（設計意圖：每個時代都有屬于這個時代的英雄，激發學生的愛國情懷，進而揭示出要學習的課文也和英雄有關，而且是一位小英雄。此時學生閱讀的興趣已被勾起，這對有英雄情結的學生尤為具有吸引力，進一步激發了學生的積極情緒。這樣可以幫助學生喚醒他們內在學習動機，讓學習充滿動力。）

二、提示方法，快速默讀

1.這篇課文和我們以前學的課文相比有什么不一樣？

師生交流，將本文與前面的課文進行比較，初步認識這篇課文的特點。（板書：長文）

2.借助文中泡泡提示，明確閱讀長文的方法。

3.教師點撥：第一個泡泡告訴我們，讀完一部分要停下想一想，做到心中有數。

第二個泡泡告訴我們，故事中人物較多，翻到前面再看看，可以幫助我們弄清楚故事的前后聯系。

4.借助提示方法快速默讀課文，學會本課生字，把握每部分主要內容。

（設計意圖：借助文中的泡泡提示引導學生邊讀邊想、“瞻前顧后”，了解、把握課文的主要內容。通過對長文章閱讀方法的指導，既能幫助學生學習閱讀長文，也有效地幫助學生提高閱讀效率。）

5.出示生字詞，指名讀

槍栓 胳膊 劫難 糠皮 捆綁

塞在 慌忙 炕上 鉛筆 晉察冀

（關注多音字“塞”，理解“晉察冀”。）

三、提煉標題，初識雨來

（一）根據情節列小標題

1.示范引路，學列小標題，知“調皮”。

（1）自由讀第一部分，想想這部分圍繞雨來寫了什么？（師生交流）

師點撥：我們學過概括文章主要內容時，只要抓主要人物和主要情節就可以了。

（2）出示第二自然段，指名讀。談感受：你認識了一位怎樣的雨來？

師點撥：抓住這里的關鍵句就能概括出主要內容。

（3）課文中還有兩段話也能看出雨來游泳本領高（出示第一部分的三、四自然段）。

師生交流：從這段話中我們除了可以看出雨來游泳本領高，還能讀出什么？

（4）小結：我們在故事中認識了一位調皮可愛的雨來，還概括出了主要內容。（出示：雨來游泳的本領特別高。）

（5）相機出示課后小標題，師生交流小標題特點。

（6）小結：這個小標題，其實就是抓住主要內容中的關鍵詞。這種圍繞主要內容抓關鍵詞列小標題的方法叫概括法。（板書：概括法）

（設計意圖：學生在閱讀中關注主要人物和情節，概括出了主要內容，學會了提煉小標題的方法，也在品讀文本的重點語句中體會到了雨來的調皮可愛。這樣，學生在列小標題的過程中，也品悟到了人物形象，習得了學習方法，獲得了精神成長，真正得到了“學力”的提升。）

2.運用方法，嘗試列小標題，品“愛國”。

（1）快速默讀第二部分，運用“概括法”列小標題。

（2）師生交流：第二部分主要寫了什么？（雨來上夜校讀書）根據主要內容，你列的小標題是什么？

（3）出示：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。”

（4）教師反復引讀，感受愛國之情。

在夜校里，女老師斜著身子，用手指點著黑板上的字，念著——

大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來——

放學回家，雨來捧起課本，大聲地念著——

（設計意圖：通過第一部分的學習，學生已經知道了列小標題的方法，此時趁熱打鐵讓學生快速默讀第二部分并試著用“概括法”列小標題。這樣的適時訓練，才能讓習得的方法扎根土壤，落地生根。同時緊扣“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話引導學生反復誦讀，從而讓學生知道了雨來從小接受著愛國主義教育。）

3.活用方法，合作列小標題，悟“智勇”。

（1）小組合作學習第三到六部分，圍繞雨來干了什么列小標題。

（2）師生交流所列小標題。（要求：注意傾聽，列的小標題能否圍繞雨來干了什么，并概括出這部分的主要內容）

（3）相機交流第三、四兩部分，品讀關鍵語句，感受雨來的機智勇敢。

師生交流：雨來是怎樣掩護李大叔的？（指讀書中相關語句）面對危險，雨來怎樣做的？

雨來是怎樣和鬼子作斗爭的？

師引述：面對鬼子哄騙和誘惑，雨來——機智應對；遭到鬼子的威脅和毒打，雨來——勇敢頑強，無論鬼子使出什么樣的手段，雨來的回答都是——什么也沒看見。

（4）小結：我們根據主要情節提煉關鍵詞概括出小標題，也認識了雨來。

（設計意圖：通過第一部分的學習和第二部分的嘗試，學生通過關注故事的主要情節認識了雨來，也圍繞雨來干了什么概括出了小標題。此時放手讓學生自主合作學習，一起討論雨來干了什么，并概括出這四個部分的小標題。這樣讓習得的方法真正得到運用，讓學習真正發生，讓學生在感受語言、理解語言、運用語言的同時受到情感的熏陶，豐富了精神世界。這樣的學習，學生既讀懂了主要內容，又悟出人物形象，讓方法習得和精神生命齊生共長。）

（二）引用原句列小標題

1.師出示第二種小標題。（出示：往河沿跑；我們愛自己的祖國）

2.師生交流：你們發現了什么？

預設：他是引用書中出現的原句。（板書：引用）

3.比較第二部分的兩個小標題“上夜校讀書”和“我們愛自己的祖國”，引導學生發現，在引用故事中人物的語言作為小標題時，也要圍繞主要內容。

4.用這樣的方法快速默讀三到六部分，嘗試畫出能作為小標題的句子或短語。

5.師生交流，呈現小標題。

6.小結：列小標題的方法有很多，我們也可以用故事中的主要人物作為小標題（出示《小英雄雨來》一書的目錄）。無論用哪種方法，都要圍繞主要內容，注意語言簡潔。

（設計意圖：拓展其他列小標題的方法，引導學生學會運用不同的方法列小標題，加深學生對文章的理解，培養學生從整體上把握文章的能力，并提高概括能力。）

四、整體感知，認識雨來

1.通過閱讀，我們抓住主要情節，將長文提煉濃縮成了小標題，在列小標題過程中也認識了雨來，那么這篇課文圍繞雨來主要寫了什么呢？你能根據這里的小標題，概括一下這篇課文的主要內容嗎？

2.學生嘗試概括。

師點撥：當內容比較多的時候，我們也要有適當地取舍，只要抓住重點部分就可以了。

3.小結：對于長課文，我們借助小標題，抓住重點部分就能概括出課文的主要內容。今后我們也要嘗試著用這樣的方法，去閱讀更多的長文章甚至是閱讀整本書。

（設計意圖：學生對長文章主要內容的把握，需要有一定的方法指導。在閱讀中，教師借助課后題，引導學生抓住主要人物和主要情節，運用概括法列出了六個部分的小標題。隨后將小標題串聯起來，這有助于學生把握整篇文章的主要內容。這樣將長文讀短，培養學生提取關鍵信息概括課文內容的能力。）

4.談感受：你認識了一位怎樣的雨來？

5.小結：在一個個故事情節中，雨來的形象深深地印刻在我們心中。

（設計意圖：學生通過列小標題厘清了故事的發展脈絡，通過對主要情節的品讀，一個淘氣、愛國、機智、勇敢的雨來形象深深地印刻在學生的心中。這樣既把握了故事的主要內容，也初步認識了雨來。）

五、根據提示，自主書寫

1.教師說明要求：仔細觀察本課生字，把認為需要特別注意或容易寫錯的字畫出來。

2.學生自學生字，進行練寫。同桌互查，找出錯誤進行改正。

3.集體交流容易寫錯的字以及需要特別注意的地方。

4.教師引導：同學們觀察得很認真，除了這些生字中的小細節外，我們還要注意字的結構，筆畫要寫得舒展。

5.學生書寫。

6.展示評價。

板書 ：

長文? ? ?19小英雄雨來（節選）

概括

小標題? ? ? ? ?引用

......

注：本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃課題“學力課堂：立德樹人理念下縣域小學教學改革實踐研究”（編號：D/2020/02/368）和揚州市教育科學“十三五”規劃2020年度鄉村教師專項課題“立足課堂，提升學生學力的策略研究”（批準號：2020/N/060）階段性研究成果

（作者單位：江蘇省儀征市陳集鎮中心小學）