在初中美術教學中實施德育滲透

徐泳洲

德、智、體、美、勞全面發展是我國素質教育的重要目標，所以在各類學科教學中不但要重視文化教學的有效性，還要將道德品質培養滲透其中，才能有效避免素質教育發生分離和滯后的問題。因此，在初中美術教學中教師應從教學思想、教學方式、教學內容方面，實施全面的創新和調整工作，盡可能地將德育高效、系統且全面地融入美術教學實踐中，促使學生在學習美術知識的同時，可以受到道德層面與思想層面的引導性教育，從而幫助學生成為一個品學兼優的合格青少年。

一、初中美術教學與德育之間的關系

首先，兩者之間的關系要從教育本質上進行分析，即美育和德育之間在教育目標上有所不同，前者重視培養具有豐富情感和審美修養的藝術人才，后者重視培養有高尚品德的高素質人才，所以兩者在教育目標上存在差異性。

其次，隨著核心素養教育理念在初中美術教學中的不斷深入，使得原本以美術知識為重心的教學模式，轉變成以培養學生學科素養為主的新型教學體系，如此一來不僅改變了美術教學的局限性和滯后性，還為實現德育創造了有利條件2。

由此可見，初中美術教學與德育之間存在著相輔相成的關系，也可以說德育是美術文化教學的有力支撐和重要補充，所以實現德育在美術教學中的有效滲透，是當前初中美術教學改革和創新的必然趨勢和關鍵舉措。

二、初中美術教學中實施德育滲透的意義

德育在初中美術教學中的全面滲透，不論是對美術教學還是對學生成長和發展，都將帶來十分有利的幫助和支撐。下面從兩方面著重分析德育滲透的重要意義。

（一）有助于提升學生的學習品質，強化美術教學質量

勤奮是彌補天賦不高的重要辦法，正所謂“笨鳥先飛”，永遠比別人多付出一點就會獲得意想不到的收獲，學習亦是如此，學生只有養成堅持不懈和勤奮好學的優秀品質，才能為學習奠定堅實的基礎和創造有利的條件3。而將德育滲透于美術教學之中，則有利于提高學生的學習品質，幫助學生明確學習的方向和目標，繼而使學生對學習充滿熱情和信心。

（二）有利于振奮民族精神和提高學生的愛國主義情感

初中美術教學相比于小學美術教學有著巨大不同，尤其是在教學目標層面上已經不再單純地以繪畫為主，而是傾向于培養學生的美術學科素養，如圖像識讀素養、美術表現素養、審美判斷素養、創意實踐素養和文化理解素養，所以初中美術教學中實施德育滲透，能將美術教學提升到新的高度。例如，在開展“筆墨丹青”單元教學活動中，教師通過講述具有我國民族特色的美術作品，不僅可以增強學生對民族藝術的理解和認知，還可以激發學生對民族文化的向往和崇敬，繼而培養學生濃厚的民族情懷，最終引導學生形成高尚的愛國主義情感及精神。

三、初中美術教學中實施德育滲透面臨的問題

立德樹人教育理念下要求各教育階段必須加強道德品質引導教育的力度，保障學生不僅在文化知識方面有所建樹，還要在品格素養、道德精神方面達到較高層次，這就需要教師在開展文化教學工作中注重德育的有效滲透和強化，從而為學生創造出全面發展的受教育環境。但是就當前初中美術教學活動而言，卻在德育滲透中存在諸多的局限性，從而導致德育失準、失效的不利局面，下面將從德育滲透方式單一、德育滲透內容枯燥、德育滲透的重視度不足三個層次，詳細分析初中美術教學中德育滲透存在的問題。

（一）德育滲透的方式過于單一

德育滲透與文化知識教學具有一定的相似之處，尤其是兩者都需要借助合理、科學的方式和手段，所以說如果德育滲透的方式存在問題，就會直接影響德育滲透教育的實質性效果。就當前初中美術教學中德育滲透的具體情況而言，滲透教育的方式存在單一性問題，主要體現在以下方面：第一，德育滲透方式與學生的學習需求、身心發展嚴重分離。例如，很多教師在美術教學中實施德育滲透，多以言語說教、理論灌輸的形式為主，這就造成德育形同“講大道理”的局面，不僅嚴重影響了學生的德育學習興趣，還影響了德育滲透的質量和效率。第二，德育滲透方式與初中美術教學相互分離。所謂滲透教育就是在原有的教學基礎上，將需要滲透的內容融入教學之中，保障學生既能掌握既定的文化知識，又能獲得除此之外的收獲。由此可見，初中美術教學中實施德育滲透工作，必須重視滲透方式的創新和改進，以此才能為學生提供更為高效的德育養成及發展條件，才能真正體現德育滲透教育的價值和意義。

（二）德育滲透的內容過于枯燥

德育內容好比教學內容，所以只有確保內容符合學生的身心特點和學習需求，才能有效提高德育滲透的有效性、適應性與科學性。現階段，初中美術教學中實施德育滲透，表現出了德育內容選擇不當的問題，繼而造成了德育滲透內容過于枯燥的不利局面。首先，德育內容沒有跟隨美術教學內容更新變化，很多教師在實踐教學中脫離了教學內容，只是將一些“大路旁”的道德品質、精神素養傳達給學生，并沒有體現出滲透教育的優勢和價值，從而導致德育滲透內容極為枯燥。其次，初中美術教學中教師很少發揮創新者和設計者的作用，而是僅僅扮演著“知識搬運工”的角色，將德育內容展現給學生。如此一來，學生面對的德育滲透內容將會十分枯燥和無趣，最終嚴重降低學生德育學習的興趣和熱情。以艱苦奮斗、勇于反抗的精神為例，教師沒有對精神品質進行包裝和設計，只是一味地要求學生養成該種精神品質，學生雖然能夠理解艱苦奮斗、勇于反抗的內涵，但是卻無法深刻體會到此種道德精神的可貴之處，進而造成學生“表面接受，內心排斥”的不良局面。因此，教師作為教育教學活動的設計者、組織者，需要在教育教學內容上進行合理、科學的創新和設計，盡可能為學生提供豐富、生動且形象的學習體驗。

（三）對德育滲透的重視度不足

教學意識在一定程度上會影響教學的方向和目標，就初中美術教學中實施德育滲透工作而言，就體現出了教師教學意識存在偏頗的問題，具體表現在以下方面：第一，很多美術教師認為學生的首要任務就是學好文化知識，而非在道德品質和精神素養上浪費時間與精力，所以教師在美術教學中不支持滲透德育，或者只是表面對學生進行道德灌輸，此種教學理念和思想嚴重阻礙了德育滲透的效果。第二，初中美術教學中教師普遍認為，學生的道德品質和精神素養完全可以由學生在生活、成長的過程中形成及發展，根本不需要進行系統性的引導教育。在此種教學意識下，教師很難積極主動地研究德育，在美術教學中滲透的方法和途徑也就無法保障德育滲透的有效性和科學性。第三，教師在開展美術教學活動中，需要制作教學課件、設計教學方式和制訂教學計劃等，所以教師本身的工作量和工作難度較大，如果在教學中實施德育滲透，勢必會再次增加教師的工作強度，所以很多教師對德育滲透教育持有排斥心理。根據上述內容可以發現，初中美術教學中教師對德育滲透的重視度不足，是影響德育滲透質量及效率的關鍵所在。

四、初中美術教學中實施德育滲透的策略

所謂德育滲透并不是以德育內容為中心開展專門的德育活動，而是將德育內容成功植入美術教學的整個過程中，以此達到潛移默化、孜孜不倦的引導教學效果。因此，教師應結合初中美術教學的目標、內容、方式和特點以及初中生的實際情況，尋找適合德育滲透的突破口和切入點，并選擇最適合的德育滲透教育方式，將德育內容完美地融入實踐教學中，繼而為學生構建美術教學與德育并行的受教環境。下面將從多個方向分析和探索初中美術教學中實施德育滲透的辦法和思路，希望對美術教學革新有所幫助。

（一）利用鑒賞課教學活動實施德育滲透

美術鑒賞課是美術教學體系中的重要組成部分，同時也是提高學生鑒賞能力和審美能力的重要途徑，在此課程中實施德育滲透將會起到事半功倍的效果。首先，在美術鑒賞課教學中，教師需要在教學作品的藝術美感基礎上，采用合適的方法引導學生從美術作品的藝術表現層面，通過歷史背景、創作思想等元素，了解作品更深層次的內涵和意蘊，幫助學生體會美術作品中含有的德育知識。以人教版八年級美術下冊第一單元“美術作品的深層意蘊”第一課時中的《狼牙山五壯士》油畫作品為例，教師不能只單純地教學作品的表現形式，還要向學生講述作品的創作背景和作品內在的歷史意義等，以此將學生引至德育層面，幫助學生發現藏在作品背后的德育內容，如不屈不撓反對侵略者的決心，或從容赴死甘愿犧牲的精神等。總而言之，在教師的正確引導下能使學生在鑒賞美術作品時，看到更深層次的民族精神之美和愛國情懷之美。其次，在美術鑒賞課中實施德育滲透，教師還要鼓勵學生大膽表達自身的感想，一來明確學生的學習主體地位，二來尋找適合德育滲透的時機。例如，當學生紛紛對《狼牙山五壯士》美術作品發表感想時，教師可以根據學生的感想實施德育滲透，如當學生對革命先烈表達崇敬之意時，教師就可以向學生講述抗戰勝利的來之不易，從而引導學生要珍惜來之不易的和平年代，發憤圖強為強大祖國做出貢獻。

（二）利用美術寫生活動實施德育滲透

美術寫生教學活動具有良好的體驗性，極其有利于實施德育滲透工作。由于親身體驗的經歷、感想更具說服力，學生通過自身體驗的形式可以更加真實、系統和全面地理解德育內容。以景色寫生教學為例，教師需要將學生帶出課堂，帶向大自然，然后鼓勵學生結合自身的感想進行美術創作，在此過程中學生能深刻體會到大自然的美，不論是在情感上還是情緒上都得到一定的升華，此時再配合教師的思想引導可以幫助學生養成熱愛自然、崇敬自然和保護自然的思想意識，同時還可以使學生產生熱愛生活、熱愛祖國的情感，最終幫助學生成為一個情感豐富、積極向上的青少年。

（三）利用手工制作活動實施德育滲透

手工制作是美術教學活動中的一大板塊，更是提高學生動手能力和審美能力的重要途徑，為此將德育滲透其中將會對美術教學起到良好的助推效果，更會為提高學生的道德品質創造有利條件。首先，教師要在手工制作教學中重點找尋學生存在的思想問題，像是不認真、應付、懶散懈怠等，并實施針對性的德育滲透工作，從而幫助學生在手工制作活動中掌握制作方法和技巧，并養成良好的思想品質和行為意識。以學生懶散懈怠的思想問題為例，在開展手工制作活動之前，教師可以向學生講述德育小故事，如“鐵杵成針”“臥薪嘗膽”等，用以引導學生養成堅持不懈、認真對待的學習品質和思想意識，最終使學生能更優秀地完成美術手工制作，同時幫助學生形成良好的道德品質。其次，美術手工制作教學活動中，教師還可以注重培養和提高學生的創意實踐素養，促使學生在手工創作活動中，形成良好的創新意識和能力，幫助學生深刻感受創新的意義和價值，最終形成適應當前社會發展的創新精神和意識。

（四）利用美術教學評價實施德育滲透

教學評價是找尋學生學習薄弱點的主要方式，更是對學生實施引導教學的前提條件，所以教師完全可以將德育內容滲透在教學評價之中，一來提高美術教學的質量，二來幫助學生形成優秀的道德品質。基于此，教師在開展教學評價工作時，不要僅僅局限于美術知識，更要將評價深入到學生的思想品質和精神素養層面，用以指出學生在思想上存在的問題，進而為學生德育學習指明方向。

（五）利用美術教師自身魅力實施德育滲透

教師作為學生學習和思想養成的引路人，需要重視自身的精神素養和行為習慣，確保學生能在教師的人格魅力影響下養成正確的世界觀、人生觀和價值觀。為此，初中美術教學中實施德育滲透可以從教師方面出發，即不論是在生活中與學生相處還是在教學中與學生相處，教師都要注重自己的言行舉止，盡量將自己最好的一面呈現給學生，并與學生建立起良好的師生關系和朋友關系，以此為思想引導創造有利條件。

綜上所述，初中美術教學中實施德育滲透，對提高美術教學的質量、提高學生的美術素養以及對學生的思想發展和身心成長，都有十分重要的意義和作用。基于此，教師應致力于研究德育滲透的方式，以此確保學生能在學習美術知識的同時，獲得思想上、道德上和精神上的正確引導，繼而成長為品學兼優、道德高尚、情感豐富的合格青少年。

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