在整本書中讀出成長

王萍

隨著新課改的不斷推進，改變傳統的教學模式，使學生成為課堂的主體，在學生自主閱讀書籍中提升自身的語言表達能力。整本書閱讀的教學方法在小學語文教學中被重點推行，通過教師合理地引導，使學生自主對書籍進行閱讀，培養學生的思維能力和語言表達能力。整本書閱讀教學方式在小學語文課堂上的使用，為學生健康成長奠定了良好的基礎。

閱讀是學生學習語言的主要學習方法之一，也是學生獲取語言知識的重要渠道。在小學語文教學中運用整本書閱讀教學模式，培養了學生的語言表達能力，拓寬了學生的視野，促進學生語文核心素養的提升。整本書閱讀是新課改模式下一種新的閱讀模式，通過教師正確的引導，幫助學生找到適合自己的書籍并進行閱讀了解，使自身的語言能力和文化素養在閱讀中得到充分的發展。整本書閱讀將小學語文閱讀進行更廣闊的延伸，新課改的提出明確了整本書閱讀在語文學習過程中的重要意義，不僅可以學到基礎知識，也可以更好地開闊學生的語文視野，更為學好其他科目奠定良好的基礎。

一、整本書閱讀教學

整本書閱讀教學就是指在教師的正確引導下，學生通過個性化的方法對整本書進行閱讀、理解和交流的過程。在小學語文課堂上，整本書閱讀教學是以學生為主體，教師作為學生整本書閱讀的引導者，對教學過程進行設計，以學生感興趣的方式來引導學生進行整本書的閱讀。整本書是指內容緊湊，結構嚴謹，主題明確的書籍，是一本整體獨立的書。在整本書閱讀教學過程中，如果教師對整本書閱讀概念理解欠缺，會導致整本書閱讀教學出現偏差。比如部分教師會把課外閱讀當作整本書閱讀，不對學生加以合理地引導，學生在整本書閱讀中由于缺少教師的指導，而導致無法對書籍進行正確地理解和討論。葉圣陶先生曾經說過，沒有教師指導的課外閱讀是消遣性閱讀。所以在整本書閱讀教學中教師的地位是極其重要的，整本書閱讀教學需要教師先充分地理解整本書閱讀概念，掌握整本書閱讀教學和單篇文章教學的區別，更好地引導學生進行整本書閱讀。

二、小學語文整本書閱讀教學價值

整本書閱讀可以開闊學生視野。小學語文教材收集的文章大多為一篇文章的精彩片段，知識簡單，容易理解，但寥寥數語無法激發學生的閱讀興趣，而整本書閱讀的方法恰好補充了這一缺點，可以讓學生接觸到更廣闊的知識，開闊了視野。整本書閱讀還可以培養學生的語言組織能力。小學是鍛煉學生語言組織能力的黃金時期。在小學階段，學生面臨著從口語表述到書面書寫的轉換過程，整本書閱讀豐富了學生的知識面，使學生見到了更多美好的語言，恰好可以培養學生良好的表達能力。整本書閱讀更可以培養學生良好的閱讀習慣。好的習慣是從小養成的。教師可以制定合理的計劃，讓學生習慣閱讀、積極閱讀、愛上閱讀，主動探索，快樂學習，使閱讀的效率最大化。整本書閱讀在小學語文中的運用，有利于學生養成良好的閱讀習慣。閱讀是學生認識豐富多彩世界的重要途徑之一，在閱讀中可以感受到文學世界的多姿多樣和文字的獨特魅力。所以養成良好的閱讀習慣，可以提高學生對文學世界的認知和激發學生的閱讀興趣。教師在整本書閱讀教學時，可以有針對性地對每位學生提供不同的指導，幫助學生養成良好的閱讀習慣，激發學生的學習興趣。良好的閱讀習慣為學生探索文學世界提供了方法，整本書閱讀讓學生在閱讀中感受文學世界的魅力，養成正確的世界觀。學生養成良好的閱讀習慣需要教師在整本書閱讀教學中精心設計，制定出合理的教學方案，幫助學生提高閱讀興趣，保持學生閱讀的動力。

三、小學語文整本書閱讀的教學方法

1.制定閱讀計劃，讓學生養成閱讀習慣

在小學語文課堂上運用整本書閱讀的教學方法，教師可以為學生制定閱讀計劃，養成學生的閱讀習慣。小學階段的學生普遍自制力較差，無法靠自己獨立完成整本書閱讀任務，所以教師在進行整本書閱讀教學時，可以為學生制定相對應的閱讀計劃。閱讀計劃用于學生在完成整本書閱讀任務時，可以培養學生的自主學習能力，產生自主學習的意識。閱讀計劃的制定可以使學生按照教師所制定的閱讀計劃自主地完成整本書的閱讀任務。相對應的閱讀計劃也可以培養學生養成良好的閱讀習慣，培養學生自主學習的能力。對于篇幅較長的書籍，閱讀計劃也可以讓學生有一個彈性周期，避免學生因過多的文字產生對閱讀的厭煩，保護學生的閱讀興趣。在小學語文課堂上運用整本書閱讀教學，需要小學教師根據每位學生的差異制定相對應的閱讀計劃，確保學生能在合理的時間內安排閱讀任務量。每位學生的閱讀能力水平有差異，教師為學生設計彈性的閱讀周期教學計劃，培養學生的自主閱讀能力，為養成學生良好的閱讀習慣奠定基礎。

2.根據教材內容，培養學生主動閱讀

一般學生大多是在語文教材上學習知識的，為保證整本書閱讀的高效性，教師可以在教學時遵循教學發展規律，多元發展，由點及面，通過一篇文章的教學，推薦學生閱讀相關的較完整的書籍，更好地展現書籍的價值，增強學生的閱讀學習興趣。例如在學習《草船借箭》這一課的時候，有的學生不清楚細節，甚至對人物事件了解較少，這時教師應積極發散思維，想辦法解決這類問題。可以在課堂就東漢、魏、西晉三朝歷史背景進行講解，教師利用自己獨特的教學方式，或是風趣的語言，讓沒有溫度的文字變得生動有趣，對課文中的任務進行詳細的剖析解讀，方便學生閱讀理解;在學好書本內容的同時，課下也可以與學生商量，制定學生愿意接受的閱讀計劃。推薦學生閱讀簡化版四大名著之一的《三國演義》，使知識互通，加強對課堂知識的鞏固，便于學生理解。相對于文言版，簡化版更容易被學生理解接受，學生更愿意在課外時間自主閱讀。通過自主閱讀，學生不僅鞏固了上課時所學到的知識，回想起在課堂上了解的臥龍先生諸葛亮、周郎周瑜;還可以更好地領會其他主人公的人物形象、優秀品質及光輝事跡，見識更廣闊的文學天地。讓學生在整本書的閱讀過程中學到書中的文章，認識到整本書閱讀的有效性、重要性，從而愛上閱讀，有效加強了學生語文思維的發散性，提高了學生的思想維度，為以后的語文甚至其他的學科更好地學習打下堅實的基礎，利于學生以后更好地學習發展。

3.交流討論閱讀，增強閱讀效果

固然優秀的書籍很多，但學生的精力有限，在能力范圍之外就沒有閱讀其他書籍的想法。為解決這一難題，老師可以在整本書的閱讀教學進展中，鼓勵學生之間的交流探討。還可以精細閱讀，注意書中細節，將整本書閱讀的效率最大化。比如當學生學習到魯迅先生作品的時候，為了增強閱讀效果、加大閱讀力度，老師可以推薦除了書本以外的魯迅先生的其他優秀作品，例如散文集《朝花夕拾》、小說集《吶喊》《彷徨》在課下供學生閱讀。然后可以定期舉行閱讀分享討論課，讓學生做課堂的老師，主導課堂。學生之間可以互相討論自己學到的知識、記憶深刻的書中情節、閱讀后的心得體會，提升學習的效率。學生之間的相互交流也在無形之中交換了思維方式，吸收優勢，取長補短。許多學生經過這樣的討論，會對其他沒有閱讀過的書籍產生濃厚的興趣，從而增加整本書閱讀的概率。同時也可以使老師及時了解學生的學習情況，隨時調整自己的教學方法。學生之間還可以互相交換閱讀過的書籍，將書籍利用最大化。教師也應該重視培養學生重視細節的閱讀能力，鍛煉語言邏輯思維，培養學生靈活運用語言技能，促使學生語文核心素養的形成。教師也要重視學生的個性化閱讀。根據每個學生的特點，推薦他們閱讀不同類型的書籍，提高學生文學鑒賞能力。學生在進行整本書閱讀之后可以相互交流，教師鼓勵學生表達自己的想法，教師與學生交流的過程中，也可以對學生的閱讀有更好的了解。在小學語文整本書閱讀教學前，需要教師對整本閱讀的導讀工作進行精心地設計，調動學生的閱讀興趣，在導讀工作中了解書籍的重點內容，使學生能夠更好地完成整本書閱讀。閱讀習慣不是輕易養成的，是一個長久的過程，需要教師、家長、學生三方一起努力，教師督促家長積極配合，與學生共同閱讀，養成良好的閱讀習慣。

4.確保閱讀質量，提升教師專業素養

在小學語文整本書閱讀教學中，學生是課堂的主體，但教師作為引導者的地位是至關重要的，要提升語文教師的專業素養，確保整本書閱讀教學更好地完成。教師本身的閱讀教學能力和專業素養直接影響學生能否更好地完成整本書閱讀任務，是小學語文課堂上整本書閱讀活動開展的關鍵。提升小學教師的語文文化素養和閱讀能力，可提高小學語文課堂效率。有些小學教師對整本書閱讀的概念理解過淺，導致自身的語文專業素養無法滿足新課改下的教學要求，在小學課堂上無法正確地實施整本書閱讀教學，給培養學生的閱讀能力帶來一定的阻礙。所以學校應定期對小學語文教師專業素養進行培訓，保證小學語文課堂上整本書閱讀教學的實施。教師也可以運用網絡查詢探究整本書閱讀的教學方法，選擇適合自己的教學方法并加以運用。教師在整本書閱讀的教學中擔負著關鍵作用。小學語文教師更要重視整本書閱讀，多組織舉辦相關活動，培養良好的閱讀習慣;重視中華優秀文化傳承，提升學生的文學鑒賞能力，為小學語文課堂整本書閱讀教學的實施奠定堅實的人才基礎。

5.創新閱讀方法，培養學生閱讀能力

創新閱讀方法，在整本書閱讀教學中培養學生的閱讀能力。整本書閱讀是要求學生獨立完成對書籍的閱讀，由于小學生處在較為活潑的階段，難免在閱讀中產生孤獨感和枯燥感。教師可以組織多樣性的閱讀活動來減少學生在整本書閱讀中所產生的孤獨和枯燥。教師可以組織“讀書交流會”“你最喜歡的書籍”等活動，讓學生可以完成整本書閱讀后與同學和教師分享交流，鼓勵學生展示自己喜歡的書籍，活躍語文課堂閱讀氛圍。教師也可以在整本書閱讀中讓學生養成記讀書筆記的習慣，并定期組織學生進行交流討論。讀書筆記可以將閱讀和學習中所遇到的優美的句子記錄下來運用到寫作中，培養學生的閱讀能力和寫作能力。教師在與學生進行交流討論時，應多以鼓勵為主，讓學生感受到完成整本書閱讀任務后的成就感，增加學生的閱讀興趣。不僅教師可以對學生進行評價，也可以組織同學之間或者家長參與到對學生整本書閱讀過程的評價中。學生在接受評價的過程中，可以更好地認識到自己的不足，了解自身的優點，有利于學生完善自我。

小學階段是培養學生閱讀能力和閱讀興趣的關鍵時期，整本書閱讀在小學語文課堂的應用，為培養學生閱讀興趣和閱讀能力提供了新的方法。激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，培養學生的閱讀能力，都是小學語文運用整本書閱讀教學方法的價值。整本書閱讀教學的運用，使學生在教師的引導下，能夠獨立地完成對書籍的閱讀，培養了學生的自主學習能力，在閱讀中感受文學的魅力。