德育心課程?蓮花新精神

鄭志平

【摘 要】深圳市福田區蓮花小學的德育課程從開發到實踐已經四年，學校根據“十三五”教育發展規劃，確立了“德育組織網絡化、德育內容體系化、德育工作全員化、德育課程特色化”四大德育工作目標，初步建構了“學科性課程、專題性課程、活動性課程”三位一體的學校德育新模式，以“七心德育”為抓手，通過活動形成德育場，通過課程解決“育人”問題，通過評價檢查實施效果，打造“蓮花德育—品質教育”的品牌。

【關鍵詞】小學教育 德育 實踐活動

教育興則人才興，教育強則國家強。黨的十八大以來，習近平總書記對教育的發展和思想政治教育工作高度重視，并發表了一系列重要論述。新課程改革的核心理念是要建立“以人為本”的課程價值觀，以人的成長為核心構建多元化德育課程化體系，讓人的生命受到敬畏與關懷，教育主體全方位發展成為活潑、生動、健康的個體，使德育工作得見真章。

近年來，筆者所在學校在教育改革發展中，堅持“為學生發展奠定人生根基”的辦學理念，堅持以學生發展為本，走內涵式發展道路，努力探索德育工作新途徑，積極推進學校德育課程化建設。學校根據“十三五”教育發展規劃，確立了“德育組織網絡化、德育內容體系化、德育工作全員化、德育課程特色化”四大德育工作目標，初步建構了“學科性課程、專題性課程、活動性課程”三位一體的學校德育新模式，以“七心德育”為抓手，通過活動形成德育“場”，通過課程解決“育人”問題，通過評價檢查實施效果，打造“蓮花德育—品質教育”的品牌。

一、堅持“以人為本”，開展德育課程化實踐

（一）開展德育課程化建設的背景

新課程改革不僅為學校的德育工作提供了更為廣闊的舞臺，同時也讓教育工作者更清楚地認識到，將德育工作作為新課程改革的一個重要組成部分，是新課程改革成功的重要保障?！斑m合的教育”是以學生為本的教育，也是“以人為本”“因材施教”理念的生動體現。蓮花小學以“養蓮花品格，成君子風范”為宗旨，積極探索具有蓮花“七心德育”（忠心獻給祖國、愛心獻給社會、孝心獻給父母、熱心獻給他人、關心獻給環境、信心和恒心留給自己）特色的品德教育模式。全體教師認真研討學校育人目標，以培養“人品高潔、學品聰慧、身品健美、行品優雅”的學生。

（二）德育課程化建設的實施

學校從學生生源質量情況出發，結合辦學特色，積極建設發展性德育課程。學校對發展性德育課程化以“七心德育”為抓手，將德育滲透課程化，為新課改實施提供充足的時間保障;將養成教育實踐活動課程化，為新課改提供切實的思想支持;將德育實踐活動課程化，為新課改提供有力的社會保證。

二、堅持“以校為本”，建設德育課程化體系

（一）全員德育化，構建學科性課程體系

全面實施德育化，是學校德育工作的目標之一，是提高德育實效的一項重要內容。實現全員道德教育，關鍵是要落實好學科道德教育。學科道德教育是指教師根據新課程的要求，密切聯系學生的實際情況，充分挖掘教材中的道德教育資源，并在教學過程中進行合理的設計和運用教學機制，使學生的認知能力得到提高，從而達到教育目的的教育模式。

（二）課程特色化，構建專題性課程體系

從課程目標上看，學科課程具有分散性、不確定性、無序性、非專向性等特點，但德育課程作為一門全面貫徹德育目標、對不同年齡各有要求的專業課程，具有其他學科和活動所不能取代的特點。

作為道德教育的重要內容，養成教育貫穿于學生學習、生活各個方面，是一項綜合性、實踐性很強的課程。傳統的養成教育已不能滿足社會發展的要求，培養和培訓的實效性也較差，根據以上情況，結合學校德育工作的特點，學校以“七心德育”為抓手，搭建養成教育平臺。

1.課程目標建立

在教師的引導下，學校根據學生自身經驗和趨向，結合生活、社會實踐，通過主動參與、觀察學習、模仿實踐、自我調節、個體探究、合作體驗、內化構建等方式，建立有利于培養道德行為習慣，提高道德實踐能力，提高道德生活品質的實踐性、開放性課程。

2.課程結構及實施

學生成長中心擬定養成教育課題，開發設計課程，以班隊會授課的方式，實施德育課程。學校提出了“按最佳發展期設課”和“按最近發展區施教”的課改理念，促進教師在課程觀念上的創新。在教學內容方面，應堅持以德育為核心的價值觀，堅持從“做中學”。在教學方法上，應提供開放式的課堂教學環境，讓學生在傾聽、觀察、參與、思考和練習中獲得正確的經驗和體悟，從而促使道德知識內化。

3.課堂教學組織

有了教學文本，就應當設定固定的活動時間以保障教學開展。學校將每周五下午第一節課定為班隊會時間，由班主任以周為單位組織教學，將其納入常規教學范疇進行管理。學生成長中心和品質監控中心參與常規監控和考核，教師精心組織、認真落實教學活動，確保學生共同參與、共同受益、共同成長。

4.“七心德育”課程

學校以“七心德育”為抓手，通過活動形成德育“場”，通過課程解決“育人”問題，通過評價檢查實施效果，打造“蓮花德育—品質教育”的品牌。

（三）活動課程化，構建活動性課程體系

“活動性德育課程”是指按照國家的教育方針和德育目的，由學校為學生提供有目的、有計劃、有組織的道德教育活動。學校將活動課程分為四類：班級團隊活動、社會實踐活動、德育場活動、學生自主發展活動。

1.加強班級團隊活動的德育課程化建設

班級團隊活動是新課改一個很好的實踐平臺，以新課標理念引導班級活動，堅持班級建設自主化、生活化。目前，學校的班級團隊活動主要有班級團隊會、主題校會、升旗儀式等。學校強調學生自主性的發揮，由學生選擇活動形式、主題并主持完成活動，在活動中培養學生的健全人格、品格并為學生的理想奠基。

2.加強社會實踐活動的德育課程化建設

綜合實踐活動課是德育工作的生長點，為德育工作的開展提供了時間和空間。學校開展的一年兩次的春秋季外出實踐活動、蓮花山課程、深入社區的“環保村”、國防教育、到關山月美術館等場地參觀、幫助交警指揮人行道等活動都是學生了解社會、增長見識的廣闊空間。

3.加強德育場的德育課程化建設

營造德育“場”的課程載體主要包括三大禮儀節（開筆禮、成長禮、成童禮）、八大主題月（生活節、健美節、環保節、藝展節、寄志節、培新節、悅讀節、快樂節）和校園文化建設等教育活動。

學校每年都要借助八大主題月開展豐富多彩的系列活動，豐富學生的校園文化生活，營造文化場與德育場。這些集思想性、藝術性、趣味性為一體的教育活動，是學校推進素質教育內容中重要的部分。

在校園文化建設上，學校注重突出生活性和主體性。校園環境的班級文化建設作為教育的隱形力量，對學生的成長起到關鍵的作用。以教室為空間載體，通過“設計班名、班訓”“設立開放性書架”“讓每一塊墻壁說話”等靜態文化，同伴課程、陽光快樂大課間等動態文化，為學生提供良好的學習和生活環境。

4.加強學生自主發展的德育課程化建設

（1）學校開設校本課程和社團活動50多項，包括學科聯通、思維拓展、人文素養、心理健康、體育游戲、綜合藝術、科學創客、生活體驗、社會實踐等，為不同的學生發展需求提供展示個性、發展特長、鍛煉能力的平臺。

（2）學校成立學生自主管理委員會。學生自主管理委員會是學生自我教育、自我管理的重要組織，學校重視學生干部培養機制的改革和建設，在班內實行輪崗、競選結合、值周和常務協作的方式，并建立了值日班長和值周班級制度，保障學生自主管理的實現。升旗儀式、禮儀隊員由值周班級負責，既擴大了管理職能，又增強了自主管理的能力。這些活動增強了隊員的集體凝聚力，提高了班中隊的自主運作水平。

（四）構建蓮花幣評價體系，將學生綜合素質評價課程化

構建以激勵為起點的綜合素質評估體系是新課程改革下德育工作的突破口，學校根據德育工作的特點設計了蓮花幣評價體系。學校統一設計“蓮花幣評價體系班級量化評分表”，各班詳細記錄每天的得幣情況，并且對每天的表現進行自我評價，逐步形成學生的成長記錄，記錄學生每天獲得成功的喜悅，也總結其中的不足。學生每周所獲得的蓮花幣全部存到“積分存折”上，可隨時對比每個學生的得幣數量，從而激發每個學生進步的欲望。

三、堅持用心打造，德育課程化讓學生成長得更好

學科性德育課程的建設，讓德育隊伍不斷擴大，德育滲透點不斷增加，為打造學生道德成長提供最重要的場所;專題性德育課程的建設，讓德育資源得到優化，德育特色更加凸顯，為打造學生道德成長提供最有序的場所;活動性課程的建設，讓德育載體實現創新，學生的自主性更強，為打造學生道德成長提供最有意義的場所。

總之，學校以“七心德育”為抓手的蓮花德育課程實踐已轉化為學生的基本素養，學生良好的行為習慣正在逐漸形成，學生的全面發展且個性鮮明讓我們感受到了新課程帶來的真正德育。

當然，我們的德育課程化的實踐還僅僅是一個初步的、探索性的嘗試，而德育課程的實施對全體教師的要求也越來越高，需要教師轉變觀念，勤于思考，改進方法，不斷建構、反思、完善。

【參考文獻】

[1]鄭金洲.教育通論[M].上海：華東師范大學出版社，2000.

[2]張香蘭.當前中國道德教育的文化使命.[J].教育理論與實踐，2010（21）.