當下多媒體教學在小學數學教學中的應用探討

摘要：信息技術的發展促進了教學技術的創新和改革，多媒體教學是一種科學的現代教育手段，小學數學教學中應用多媒體教學是提高教學質量、創新教學模式的重要途徑。基于此，文章首先圍繞小學數學教學中多媒體教學應用的意義以及現狀進行了具體的分析，使教師能夠了解多媒體教學實施的重要性以及現階段教學中還存在哪些問題，進而從培養學生學習興趣、強化概念教學、重點難點教學以及課堂延伸等幾方面具體探究了多媒體教學應用的策略，為小學數學教學改革發展提供參考。

關鍵詞：多媒體;小學數學;電子白板;概念教學;重難點

一、引言

多媒體教學主要是利用先進的信息技術創新教學方法，提高小學數學教學的信息化水平，為學生創造良好的學習環境。多媒體教學的應用對學生學習興趣的激發、學習效率的提升等具有重要意義。然而，現階段小學數學教學中多媒體教學資源存在嚴重不足，數學教師的多媒體教學水平也無法滿足教學要求，另外在多媒體教學應用上比較局限，未能實現全面而深入的應用，未能充分發揮多媒體教學的作用。因此，需要加強對多媒體教學應用策略的研究，提升多媒體教學應用的效果。

二、多媒體教學在小學數學教學中應用的意義

多媒體是目前教育教學領域應用比較多的教學技術，多媒體教學作為一種科學的教學方法，深受教師和學生的喜愛，在多媒體教學的應用下使教學環境得到改善，教學效果得到增強。小學數學教學中應用多媒體教學的意義主要體現在以下幾方面。

其一，提高學生學習的興趣。數學教學概念性強、邏輯性強，傳統的小學數學教學中因為教學形式單一，教學內容枯燥，大部分小學生對數學學習缺乏興趣。興趣是學生學習的動力，在新課程標準下，培養學生的學習興趣是重要的教學目標之一。通過應用多媒體教學，使文字、符號相結合的數學內容轉變為圖形、視頻、文字相結合的內容，形式上的變化使數學教學內容變得生動有趣，可以有效提高學生對數學學習的興趣。另外，通過應用多媒體教學，能夠使課堂教學環節中增加了更多的互動環節，學生可以通過多媒體進行互動，不僅僅局限于教師和學生的互動，也可以與先進的多媒體教學技術進行直接互動，提高了數學教學的可操作性，使學生能夠參與教學互動，通過親自實踐來深度掌握數學知識，使數學教學更具有趣味性和實踐性。多媒體教學的應用使小學數學教學變得生動有趣，極大地提高了學生學習數學的興趣和積極性。

其二，降低了學生學習的難度。數學是小學生認為最難學的學科，主要是因為數學知識邏輯性強，而且數學知識、概念抽象難懂，給小學生的數學學習增加了很大難度。學習難度大會在一定程度上影響學生學習數學的自信心，會嚴重影響學生學習的效率和質量。通過應用多媒體教學，可以利用先進的多媒體技術對數學知識和數學概念進行轉化，比如將晦澀難懂的數學知識和數學概念傳遍了具象化的圖形、視屏、文字，降低了學生的學習難度和理解難度。學習難度的降低不僅提高了學生學習數學的自信心，同時也有效地提高了學生學習的效率。此外，在多媒體教學的應用下，可以將傳統不可保留的課堂教學過程完好地保留下來，并制作成學生方便學習觀看的視頻，學生即便在課堂教學中理解的有限，或者沒有跟上教師的教學節奏，在課下也能夠通過自主努力，進行補足，全面提升學生學習的效率和質量.

其三，促進教學形式的創新。傳統的小學數學教學中，教學形式單一，主要就是以教師的課堂知識講解為主，缺乏生動有趣的教學環節，課堂互動十分有限，而且教學受到課堂時間和空間的嚴重限制。通過應用多媒體教學，為教學形式的創阿信提供了技術支持，一方面，通過多媒體教學的應用使學生主體地位得到提升，學生在學習上的主觀能動性得以有效增強，教師可以借助于多媒體教學技術創建豐富多彩的教學活動，給學生帶來良好的學習體驗。另一方面，通過多媒體教學的應用，能夠將課堂教學向課下進行延伸，數學教師不會再受到嚴重的時間和空間限制，課上完成了基礎內容的講解，在課下可以利用多媒體教學技術對課堂教學的內容進行鞏固加強，同時也對課堂教學內容進行延伸，使學生可以順著課堂教學的方向在課下進行自主學習，在多媒體教學技術的支持下，可以有效提高學生課下學習的質量和效率。

三、多媒體教學在小學數學教學中應用的現狀

（一）多媒體教學資源投入少

小學數學教學中應用多媒體教學需要有豐富的多媒體教學資源作為支持，也就是需要學校加強多媒體教學設備、技術的引進，強化學校的多媒體教學基礎設施建設，才能為小學數學教學中多媒體教學的應用提供基礎保障。但是，目前來看，大部分小學在多媒體教學資源投入方面相對較少，還無法滿足現階段多媒體教學開展的要求。主要原因在于學校對于多媒體教學開展的重視度不夠，在新課程標準下，對小學數學教學改革提出了新要求，教學方法的創新、教學技術的應用都是教學改革中的重要內容。

但是部分小學在開展數學教學改革中，無法從傳統應試教育理念中轉變出來，在教學改革中，仍然將知識灌輸作為重點，而忽視了學生綜合素養的培養，因此，對于多媒體教學應用的意義和價值沒有深入的認知，也未能了解到多媒體教學的應用對學生綜合素養培養的重要性。對多媒體教學應用的重視度不足，也就導致學校在多媒體教學基礎設施建設方面的投入有限，無法為多媒體教學的應用提供豐富的基礎設施資源，嚴重影響了多媒體教學在小學數學教學中應用的效果。

（二）多媒體教學應用形式單一

多媒體教學的價值和意義已經有了充分的了解，要想達到理想的應用效果，需要使多媒體教學的應用更加深入，能夠在小學數學教學的各個環節中進行應用，針對學生學習的需求和教學開展的要求，針對性的研究多媒體教學應用的方法。但是，從目前小學數學教學中多媒體教學應用的情況上看，應用形式單一是多媒體教學應用中存在的主要問題。大部分數學教師在應用多媒體教學時僅僅停留在課件的制作以及課上教學中對課件的展示上，沒有更多形式的應用，也無法充分發揮多媒體教學的價值和作用。學生與多媒體教的互動十分有限，目前來看，多媒體教學只是教師教學的輔助工具，而在輔助學生學習方面、提升學生學習體驗以及提高學生學習效率方面的作用還沒有得到充分發揮。數學教師沒有結合學生的學習需求來探究多媒體教學的應用，導致多媒體教學在小學數學教學中的應用范圍比較局限。

課堂教學改革中強調教與學的統一，甚至更側重學生的學，要以學生為主體，因此，多媒體教學應用時也要轉變傳統的應用形式，不能僅僅局限在輔助教學上，更要側重于輔助學生的學習上，加強對多媒體教學應用形式的創新，強化多媒體教學應用的深度，是目前小學數學教學中多媒體教學應用中急需解決的問題。

（三）教師多媒體教學水平有待提升

多媒體教學的應用情況還會受到教師自身多媒體教學水平的影響，教學改革的不斷深化，對小學數學教師的素質和能力有了全新的要求。除了要掌握扎實的數學基礎知識以及具備豐富的課堂教學經驗外，還要掌握先進的教學技術，能夠熟練應用和操作多媒體教學技術，靈活的運用多媒體教學技術進行教學活動的創新和優化，從而促進多媒體教學在數學教學中的有效應用，也為數學教學質量的提升提供保障。然而，從目前小學數學教師自身的情況上看，大部分小學數學教師在多媒體教學水平上還無法滿足多媒體教學應用的要求，教師的多媒體技術應用能力、操作能力十分有限，雖然會制作簡單的課件，對教學中運用多媒體呈現教學內容等操作可以完成，但是對學生與多媒體教學技術的互動，創建多媒體教學情境等方面的應用能力較低，嚴重影響了多媒體教學的應用，使得小學數學教學的質量未能在多媒體教學應用的背景下得到有效提升。因此，數學教師應該認識到提高多媒體教學水平的重要性，通過不斷學習來提高對多媒體教學技術的了解與掌握，提高自身多媒體教學技術的應用能力和操作水平。

四、多媒體教學在小學數學教學中應用的策略

（一）應用多媒體激發學生學習興趣

小學數學教學中應用多媒體教學是為了提高教學的有效性，提高學生的學習質量，而教學的有效性在很大程度上體現在學生學習的積極性以及對學習的態度上，也就是要求學生有較高的學習興趣。因此，數學教師需要通過應用多媒體教學來提高學生的學習興趣，使學生有一顆樂觀積極的心態來學習數學知識，才能確保學生學習的效率，提高數學教學的有效性。多媒體本身就是一種形式多樣具有趣味性的教學工具，教師結合教學內容，合理的運用多媒體教學技術，提升學生的學習體驗，激發學生的學習興趣。

例如：在學習有關“軸對稱圖形”方面的內容時，需要學生掌握軸對稱圖形的特點，能夠會畫軸對稱圖形，有效的分辨出一個圖形是否為軸對稱圖形。按照傳統的數學教學模式，通常會進行理論知識的講解，并通過黑板畫圖或者直接讓學生觀察教材中例題中的圖形來了解什么是軸對稱圖形，這種教學形式比較枯燥，學生學習比較被動，而且由于知識的抽形象，學生理解起來需要消耗的時間較長，嚴重影響了學生的學習效率。久而久之，會使學生對數學學習失去興趣。通過應用多媒體教學，教師可以在“軸對稱圖形”教學中引入電子白板，通過電子白板給學生呈現一些有趣的軸對稱圖形，要在教材內容的基礎上進行豐富。學生通過電子白板的應用逐漸了解了軸對稱圖形的特點，能夠有效分辨圖形是否為軸對稱圖形。數學教師再應用電子白板給學生呈現出半部分軸對稱圖形，讓學生利用手繪筆在電子白板上畫出另一半，學生在動手繪畫的過程中對相關數學知識的理解程度有所加深，同時，通過與多媒體教學技術的互動，提高了學生在教學中的參與性、互動性，也讓學生感受到學習數學的樂趣，有效地激發了學生學習數學的興趣。通過電子白板在教學中的應用，使得枯燥的數學課堂變得生動有趣，對提高學生學習效率、提升教學質量都有重要幫助。

（二）應用多媒體強化概念教學

概念教學是小學數學教學中的重要內容，理解數學概念是學生學好數學的基礎。數學概念具有很強的抽象性，對學生的邏輯思維有更高的要求，因此學生在學習數學概念時會有很大的難度。再加上部分數學教師對數學概念的教學不夠重視，認為數學概念學生只要了解并記住就可以，在解數學題時能夠運用就行，不注重對學生進行概念的深度教學，導致學生對部分數學概念只知其然不知其所以然，在解數學題時也不能做到對概念的靈活運用，使得學生的數學水平無法有效提升。因此，數學教師可以將多媒體教學應用到概念教學中，加強對概念教學的重視，通過應用多媒體教學的優勢將抽象的數學概念具體化、形象化，強化學生對數學概念的深度理解，為學生學好數學打下良好基礎。

例如：在進行有關“位置與方向”這部分內容的教學中，如果按照傳統教學方法中口頭的描述，很難讓學生理解位置與方向的概念，因小學生本身邏輯思維不強，方位感也相對較差，口頭上的描述回家大學生的理解難度。因此，數學教師可以將多媒體教學技術應用在概念教學中，通過形象生動的概念轉化，使學生對位置與方向的概念有更加具體化的理解。如教師可以借助電子白板對位置與方向的概念內容進行呈現，用電子筆拖住電子白板中的圖形，分別向上、向下、向左、向右拖拽，用這種動態的、具體化的形式讓學生更好地理解位置和方向的概念，為今后的數學學習奠定基礎。

（三）應用多媒體講解重難點內容

小學數學教學中，教師需要對教學內容中的重點和難點進行強化，而且在課堂教學中應以重難點教學為核心，這樣有利于幫助學生掌握教學中的重點內容，也方便學生的自主學習和鞏固。教師可以將多媒體教學應用到重難點教學中，加深學生的印象，也降低學生對重難點的理解難度。

例如：在小學數學教學中，計算教學占有很大比例，在計算教學中“混合運算”是重難點部分，數學教師可以根據這部分教學的目標以及學生學習的需求，將“混合運算”的注意事項通過微課程的形式給學生呈現，微課程語言精練重點突出，可以使學生更好地掌握混合運算的技巧和方法。在學生日常練習中，數學教師要注重整理學生在混合運算中比較常出現的問題，并對這些問題進行整理，在課堂教學中數學教師可以借助于電子白板將學生比較常出問題的題型舉例說明，將復雜的算式利用電子白板進行分解，讓學生更清楚地看到混合算式都由哪幾部分組成，運算順序如何等等，強化了學生對重難點的掌握。

（四）應用多媒體延伸課堂教學

多媒體教學的應用實現了對課堂教學的延伸，為學生的課后自主學習提供科學的指導。數學教師應注重應用多媒體教學為學生課后教學進行指導和提供學習素材，保障學生在課后可以在課堂教學的基礎上更好的學習和鞏固。

例如：在完成“位置與方向”這部分內容教學后，數學教師可以將課堂教學過程按照知識點制作成微課程，講課上所用到的課件。網絡教學資源等整理后發送給學生，學生可以結合課堂學習情況，對自己理解不透的知識點、掌握不扎實的知識點進行鞏固和加強，同時，也可以根據教師提供的拓展學習資料，對相關知識進行自主學習，豐富自身的知識儲備。多媒體教學的應用也為學生與教師在課后的交流和互動創造了條件，使教師在課下可以為學生進行有效的學習指導。

五、結束語

綜上所述，小學數學教學中有效的應用多媒體教學對提高學生學習效率、豐富教學內容、促進小學教學改革發展具有重要意義。數學教師應加強對多媒體教學應用現狀的分析，了解影響多媒體教學應用的因素，并不斷提升自身多媒體教學水平。在實際教學活動開展中，結合教學需求以及學生實際發展需求從多方面加強多媒體教學的應用，比如在培養學生學習興趣上應用多媒體教學，在概念教學以及重點難點教學上應用多媒體教學，在課堂教學延伸上應用多媒體教學，充分發揮多媒體教學在小學數學教學中的作用。

參? 考? 文? 獻

[1]李淑英.多媒體技術在小學數學教學中的應用探討[J].數碼設計（下），2019（7）：79.

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作者單位：李曉林? ? 甘肅省舟曲縣第二小學

李曉林（1973.08-），男 ，漢族，甘肅宕昌，大專，小學高級教師，研究方向：小學數學教學。