順勢有為

羅霞

不久前，昆明某小學在期末舉行的畢業論文答辯會引發網絡熱議。點贊者肯定：有益于培養學生的綜合素質；質疑者認為：展示孩子才能的途徑很多，用論文答辯過于成人化，超越了小學生的認知能力，甚至直言，是“一場比拼家長的答辯”，這樣的“小學教學創新”是作秀、催熟、內卷，需要警惕反思。

據悉，該校已舉辦了兩屆論文答辯，首屆議題曾涉及鄉村振興與脫貧攻堅銜接、垃圾的種類及危害等。此屆議題分別關注到環保、網絡、歷史、傳統文化等領域，可謂視野開闊、縱橫古今。雖然，當下教育起跑線日趨低齡化，但議題中，對中國女子服飾變遷、秦始皇對中國歷史影響的探討，似乎超越了大多數小學生的年齡心智、知識結構、既有經驗和社會生活關聯。如果真是出于小學生自身興趣來選題作答，網友們只能自愧不如了。

除了議題設置“高大上”，論文從撰寫到答辯的操作全程是否規范，也牽動著網友們敏感的神經。這些年，從幼兒園布置奇葩家長作業，到小學生獲全國科技創新大賽獎項引發的爭議，多少都帶有“拼家長資源”、揠苗助長的影子。類似的超前搶跑，既有違于教育公平和孩子心智成長規律，不求甚解、不勞而獲演示“家長成果”，甚至還會扭曲孩子的“三觀”，貽害終身。

據悉，該校開展畢業論文答辯的初衷，在于從小培養學生關注現實以及探索解決問題的能力，這與近年來倡導以問題為導向，開展研究性、項目式、探究式學習是異曲同工、無可厚非的。爭議的重要焦點，在于議題設置應該遵循學生成長規律，鼓勵奇思妙想，學做結合，自主探究大千世界，而非用成人視野去拔高站位、標新立異。

“螳螂有幾只眼睛？”“花兒的顏色為什么各有不同？”曾經是前些年本土中小學研究性學習的選題，這些平視身邊生活、貌似幼稚的提問、質疑千奇百怪，卻萌動著小學生強烈的好奇心、想象力、探求欲。以此為動力，引導學生邊觀察、邊走訪、邊查閱資料，不僅拓展了學科知識，還收獲了學習能力。這是成人無法替代的成長。

在互聯網時代，大數據技術引領的“未來教育”漸行漸近。有專家研究預測，未來十年間，基于大數據的個性化學習，已不再是噱頭和廣告；在線自主學習將成為獲取知識的首選；教師傳統角色將逐漸消解，代之以“學習的促進者”，與學生共同引導課堂、共同成長。這意味著自主、合作、探究的教學轉型已是大勢所趨。

通過主題式、項目式、探究式學習，為培養學生探索精神和創新思維賦能，正是教育順勢有為、創新謀變的載體之一。近年來，許多學校先行先試，整合構建跨學科資源“學習場”，設計學科融合課程。如音樂課關聯語文、美術課元素融合教學，美育的浪漫，生成著學生對星辰大海的向往；勞動課融合科學、數學、語文課等協同育人，在勞作中觀察、親歷生命的成長，或將點燃學生逐夢路上的一束光。

以問題和創新為導向，在體驗、實踐和遷移知識中培育核心素養，今秋實施的新版義務教育課程方案和標準，進一步凸顯教育教學創新性和實踐性的風向標。其中，各門課程用不少于10%的課時設計跨學科主題學習等，成為學校共通性培育人才的新機遇。圍繞“心中有課標，眼中有學生”破題求解，答案也許會有意外的驚喜。

同樣在不久前，隨機將晚自習改為“觀彩云”的昭通老師，也在網上火了一把。天空飄來一片七彩祥云，可遇不可求，及時與學生分享大自然瞬間的奇妙美景，神操作的后面，是語文老師的浪漫情懷，是引領學生發現美好生活的教育擔當。一次美景的靈動邂逅，難說孕育出學生看最美最遠風景的夢想。

順勢有為，真正為學生發展賦能，才是未來教育可期的目標。

◇責任編輯 晏祥輝◇