信息化環境下中職數學教學實踐探究

摘要：隨著現代互聯網技術的不斷發展，各行業與互聯網技術的融合也更加深刻;在中職數學教學過程中，與互聯網的聯系也日漸緊密，這也就意味著中職數學教學的教學方式需要進行一次與互聯網結合的信息化環境中的全面改革，這為中職數學教學帶來了新的發展機遇，同時也帶來了一些新的挑戰，為了使中職數學教學能夠在信息化背景下探尋出更適于自身發展的教學道路，筆者結合相關教學實踐與其他學科的信息化教學案例進行重點研究，對中職數學教學改革現狀進行分析，并針對其中的不足提出一些改進建議與措施，以求中職數學教學能夠以更高的教學質量不斷發展。

關鍵詞：中職數學教學;信息化環境;教學實踐

一、引言

根據部分中職院校數學教師反饋，在當前的中職院校中，大多數學生對數學的學習興趣比較匱乏，同時對數學學習缺乏主動性，在課堂上與教師的互動環節較少，并且很少有主動參與教師互動或者是表達自己想法的同學，更多數的同學認為數學在日后的應用中用途較少，并且學習枯燥乏味;經過問卷調查發現，現在實行的中職院校數學教學還是依靠傳統的教學方式，由教師單一地進行知識傳授，學生在課堂進行學習，很少有機會能夠給到學生來進行個人知識的展示以及解題方法的創新，這也就導致學生對數學的學習積極性不高;同時也缺乏課下的自主學習興趣，很少會有學生利用課余時間來進行數學學習與自身數學素質的提高，根據日常測試和課堂反饋效果顯示，學生的數學學習成績及知識儲備效果并不理想，不能達到教學預期;而根據學生反饋，出現此類情況的最主要原因是在中職數學課堂上教師無法有效調動學生的數學學習興趣，學生普遍認為傳統的“教師在課堂上講，學生在下面記”的傳統數學課堂缺乏趣味性。

二、現狀與原因分析

（一）雖然教育信息技術在各中職院校已經進行普及，并且也已經對相關教師進行技能培訓，但是在教師的普遍意識里，還是認為教師在課堂中的作用要遠大于學生對“教師為主導，學生為中心”的理念貫徹不到位。

（二）并且在課堂上，很多教師忽略了學生的中心地位，導致學生的課堂參與感較低，面對枯燥的數學內容無法高效的消化吸收，并且在教師備課過程中，還是按照傳統的教學方法：主要參考教材，并未充分考慮學生的具體學習情況來進行課堂教學安排，這就會造成在教學過程中，教師授課內容可能與學生學習節奏不一致，造成課堂教學效果低下。

（三）其次是現在的教學方法較為單一，在普遍的中職數學教師教學過程中，還是采用傳統的板書模式，在黑板上對課堂內容進行講解，并且多數還是以教師為主，學生為輔，即使有少量的多媒體形式參與教學，也只是對相關ppt的播放，并沒有過多的信息化形式介入。

（四）對于學生的學習效果評價標準也較為單一，由于在傳統的教學模式中是以教師教為主，學生學習為輔，所以并沒有更多的評價模式來對學生的學習進行評估，整個學期的學習情況只能以最終考試來進行評價，而這也就會導致學生學習興趣下降，學習動力不足。

三、改革原則與方向

針對當前中職數學教學中學生學習動力不足的教學現狀，筆者認為，相關教師應該將教育信息技術與現代教學進行結合，從而有效的提升中職數學的教學質量，在進行改革過程中，應遵循以下原則：

第一，將教學設計與教學目標進行充分結合，在中職數學課程教學過程中，要緊抓學科特點，與當前的信息化技術相結合，不斷深化挖掘中職教學新的突破點，在教學過程中，抓住重、難點進行多元化、全方位的教學解析，明確課程教學目標。

第二，在教學目標設定過程中，要充分考慮到以教師為主體，以學生為中心的教育原則，要有利于學生進行自主學習，而不是簡單地將板書從黑板上換到大屏幕上，要充分地發揮信息技術的作用，借助互聯網上豐富多樣的教學資源來進行中職數學的相關教學，并且要及時了解學生的具體學習情況以及學習進度，確保教師的教學目標設置能夠有效地符合學生的真實學習情況，從而能夠有效地保障課上效率。

第三，在教學設計過程中，要深刻結合中職學生的學習專業以及未來發展方向，要確保現在學生所學到的知識能夠為未來的發展進行有效助力，并且明確中職數學教學中對信息技術功能的需求以及相關功能的使用，然后將二者進行深刻結合;在此過程中，要不斷培養教師和學生的創新改革意識，并且結合互聯網信息化技術，不斷提升教師與學生的自身素質。

對于教學改革方向，也要將中職數學教學與信息化技術不斷結合，教師應該學會利用互聯網中豐富的學習資源來為學生提供更廣闊的學習路徑，探尋更多的教學方法，不斷地激發學生的自主學習興趣。在改革過程中，還應該逐漸將課堂的主動權交由學生，教師作為課堂主體，而學生作為課堂中心來進行課堂改革，在課堂改革過程中，要結合互聯網技術來使師生之間的課堂互動更加多元化、更加深入化，并且教師要逐漸成為學生學習的合作者和幫助者，由學生自主進行知識學習。隨著日常學習方式發生變化，深化中職教育改革方向，可以將學生的學習方式進行深刻改變，不再是傳統地坐在課堂里聽老師講授，還可以利用更靈活的方式來進行自主學習，運用手中的智能手機、電腦等智能移動設備來進行網絡技術探索以及網絡資源的課余自主學習;并且在課余的自主學習過程中，還可以通過手中的智能設備及時與老師取得聯系，進行學習方面的交流。同時，中職數學教學改革還應該對教學方式進行一定程度的改變，要打破傳統的教學模式束縛，引入新時代的教學模式，將信息技術完全應用到中職數學教學的課堂中去，可以開展適當的互聯網教學;在教學過程中，利用互聯網設備實現課余時間的線上教學并及時為學生答疑解惑，還可以在實體課堂中實行翻轉課堂的教學模式，有學生在教學任務開始前，從網絡上搜集相關知識的教育教學方法并且自主設立教學目標，根據個人情況來制定教學任務，教師作為課堂知識教學的輔助者和合作者，來幫助學生完成翻轉課堂的教學。

四、改革案例分析

教學改革并不是一蹴而就的，需要一個長時間的過程，筆者通過對相關資料文獻的分析，在教學單位實行了相關的多媒體技術以及翻轉課堂教學實驗，下面進行簡要的闡述，以求對其他學科的信息化結合改革方向提供一定的參考。

（一）多媒體技術應用案例闡釋

筆者在教學過程中應用多媒體技術來進行中職數學教學，首先在課前利用相關的趣味問題引起學生興趣，并且在講解過程中，利用圖片與視頻將課程重難點進行細化解釋，下面進行簡要描述。

1.課前準備

在進行授課前，筆者通過對教學內容進行簡要分析并針對學生的學習情況反饋來掌握學生的實際知識儲備情況;并以此來確定下一節課的教學重難點，本次課程將重點放在指數函數的圖像上，難點主要放在指數函數中及底數a對于整體函數圖像增減性分布的影響。

2.課堂實際教學

在課堂教學過程中，首先用多媒體設備對相關視頻進行播放，視頻內容為貓和老鼠在進行投資比賽，經過精準的計算以后，湯姆貓通過指數函數完成對資金復利存款的預期收益計算，借此來引發學生的學習興趣，然后提出相關的學習問題：在指數函數中是如何進行圖像的描繪與求解？湯姆是通過什么樣的方法來實現對投資收益的規劃，發出以上提問以后可以有效地引起學生的興趣，激發學生自主思考的主動性，然后筆者在課上給出兩個函數，一個是y=2^x，一個是y=（?）^x，讓學生進行圖像的描繪以及相關問題探討。

在給學生15分鐘的討論時間以后，筆者在多媒體熒幕上放出兩個函數的函數圖像，并讓學生對比自己所描繪的函數圖像與標準圖像是否存在差異，如果有問題，及時提出并探索問題所在，沒有問題則進行下一環節，在下一環節中，通過對上述兩圖像的比較順勢提出問題：函數的底數a對函數圖像有何影響，并提出，在a>1、a=1和01時函數由左至右平滑上升，a=1時為常函數恒等于1，是一條直線，不具有數學研究討論價值，01、0

3.課后測試

在完成本節課程的知識講授以及學生自主練習環節后，由教師發放隨堂小測試卷來對本節課內容進行測驗，并且在完成測試以后，將試卷返還給學生，讓學生自己能夠清楚的知道自己錯誤所在并進行改正，使得每個學生能夠及時的收到關于自己課程學習效果與課堂測試的反饋，也可以使教師對不同學生的學習狀況以及知識掌握情況有一定程度的了解，為保障后續課程目標計劃建設打下良好的基礎。在課下還可以鼓勵學生進行自主的課后習題練習，并通過互聯網平臺遞交給老師，然后由教師進行分數評定及錯誤糾正，來幫助學生更好的完成數學課程知識的吸收。

（二）翻轉課堂案例教學

隨著“教師為主導，學生為中心”教學理念的提出，翻轉課堂教學形式在日常中職教學中得到廣泛的應用，在中職數學教學改革中，教師應當結合自身學科特點以及所學知識內容來幫助學生進行翻轉課堂的課程學習，本次教學案例以中職學生《等差數列前n項和》教學為例進行簡要分析說明。

1.課前準備工作

首先，在上次課結束以后就挑選出想要進行翻轉課堂主講的同學，并在本次教學課程開始之前，讓相關學生仔細了解并學習本次所講內容，然后通過互聯網平臺將學習任務發給其他學生，讓學生完成自主課前預習，并可以進行一些課前預習小測驗來檢測學生實際預習知識掌握情況，并根據學生的相關測試情況來制定教學過程中的教學目標，確定整體的課堂教學方案。

2.課堂教學

在課堂教學任務開始過程中，結合等差數列教學內容以及相關學生所學專業特點，設計一個與學生專業和所學知識內容緊密相關的計算任務：筆者采用的是52周存錢法則作為案例。首先，通過互聯網來完成對52周存錢法則的視頻簡介以及規則說明，并對52周存錢法則進行情景設定假設，將學生帶入情景假設自己是理財顧客，計算如何才能夠使自己一定限額的資金在未來一年，也就是52周的時間里，能夠獲得最大收益;如果自己是基金經理，如何將顧客的資金在未來52周的時間里獲得更多的收益，并且在短時間內為顧客制定出詳細的投資理財計劃以及最終的投資收益報價，此項任務完全可以利用等差數列前n項和來進行計算，所謂的52周投資存錢法則，就是在第一周投入一定量的錢數，然后在之后的每一周里都比上一周增加固定數額的錢數，當完成52周的存錢以后，顧客的賬戶里就會有一筆一定數額的存款，學生需要做的就是根據等差數列來完成針對不同的第一周投資基數以及不同的差額投資數目，來完成最終的投資錢數以及相關收益計算，可以在完成等差數列前n項和公式的講解以后，引導學生利用Excel表來將本節的理財知識轉變為Excel表格，由其他學生輸入想要預存的金額以及每周差額以后，由Excel進行運算，直接導出數據分組來完成Excel表格制作，然后由小組學生自行進行演算，驗證自己所編制的Excel表格計算器是否準確，然后由翻轉課堂主講學生進行相關教學視頻以及重點知識的總結來完成此次課堂教學和翻轉授課，最后，由教師來對翻轉課堂效果進行整體評價以及指導改進，并對此次課程中學習的重難點任務進行梳理和總結，對翻轉課堂主講學生講解不夠詳細的地方，教師可以進行再次講解，然后組織學生進行自主練習，由教師和翻轉課堂學生主講人共同交流此次翻轉課堂的授課體會，同樣可以根據學生的反饋情況來布置當堂測驗，總結測驗結果為學生進行評分以及錯誤指正，為下一節課堂教學的教學任務開展提供一個良好的知識把控情況。

3.課后任務

在完成教學授課以后，教師布置課后任務，并可以要求學生利用互聯網平臺，在一定的時間內完成課后練習，當做是對課堂知識的小測，并且對學生的測試進行及時的評分以及錯誤指正，讓學生對所學知識進行反復的練習與鞏固，最終融會貫通，完成高質量教學任務。

五、結束語

隨著信息化時代的到來，中職數學教學迎來了新的機遇與挑戰;根據中職院校學生反饋在數學的學習過程中，課堂授課內容較為枯燥，筆者通過對相關資料文獻的研究以及自身實踐，對信息化時代的中職數學教學改革作出探究，并進行詳細介紹，以求為其他院校的數學教學課程改革以及其他學科的信息化改革作出啟示作用。

參? 考? 文? 獻

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作者單位：李霞? ? 江蘇省南通中等專業學校

李霞（1984.10-），女，漢族，江蘇海安，碩士研究生，講師，研究方向：數學課堂教學。