喚醒晨讀意識，讓學生讀有所得

畢育新

晨讀的效率對語文教學的質量會產生重大的影響，學生如果能充分利用好晨讀的時間，能夠在每次的晨讀課上聽有所得、讀有所得，那長此以往，學生晨讀的這個好習慣就會逐漸建立，朗朗的讀書聲就會在校園陣陣響起，學生就能于書海中暢游，在書籍中獲得生活的真諦。

一、農村小學的晨讀現象

學生們早晨到校后，有的班級里的學生總會有三三兩兩聚在一起聊聊天的;有的學生進教室后會把忘記做的作業補上;有的學生拿著一把笤帚在做值日，動作慢悠悠的，一點也沒有急著干好活后快點去晨讀的意識。有的班級的小助手等到一部分學生到了后，再組織學生進行朗讀，但時常看到有的學生雖然手里捧著一本書，但眼睛卻時不時地看著外面，窗外一有什么動靜，立馬注意力轉移，好奇地張望著。

有的班級晨讀往往是剛剛開始時能做到書聲瑯瑯，而且還能整齊劃一，讓人覺得晨讀的氛圍蠻好的，可是好景不長，沒一會兒朗朗的讀書聲就像雨點般漸漸小了下來，有的同學開始手里在做小動作了，時不時地和旁邊的同學進行眼神交流，甚至講幾句悄悄話，即使小組長走到身邊提醒也是無濟于事。

學校每周的晨讀課，由語文、數學、英語或科學老師來負責。老師們進教室后，學生就會停下朗讀，開始“沙沙”地動筆寫起作業來，“晨讀課”被偷換成了“晨寫課”，學生的一天就在這樣的“晨寫課”中開始了。

二、晨讀不良現象的原因分析

（一）晨讀意識不強。每天的晨讀課，我時常會在各個教室門前走一走，發現多數情況下，比較多的班級沒有晨讀的聲音，要么看到老師在跟學生講題目，要么看到學生在“沙沙”地寫作業，有時難得看到個別班級在進行晨讀，那也是班長在帶領學生進行，朗讀時沒有一股精氣神。究其原因，主要是教師沒有足夠的重視起學生的晨讀，教師的目標往往是盯在應試教育上，那一點點晨讀的時間，他們寧愿多講幾道題目，讓學生多做一些題，也不愿把時間花在朗讀上，追求的是立竿見影的效果。慢慢地就習以為常了，晨讀就成了毫無意義的一種擺設。

（二）晨讀時間太長。即使有的班級在進行晨讀，但是也看到學生朗讀時精氣神不足，小組長雖然極力想要組織學生進行朗讀，但心有余而力不足，即使老師在教室里，情況也沒有大的改變。我覺得早讀時間不宜太長，一般15-20分鐘左右為宜，時間太長學生容易疲倦，效果打折。

（三）晨讀內容枯燥。晨讀課上，迫于考試壓力，老師會更多地選擇要考的內容來進行誦讀。文中要背誦的古詩詞、課文段落，內容單一，長期朗讀這些內容，學生肯定會心生厭倦，效果不佳。

（四）晨讀形式老舊。晨讀往往就是小組長帶領學生一起捧起書本來朗讀，眾口一聲。學生沒有新鮮感，讀一兩篇課文還行，但時間一長，肯定會滋生厭倦的心理。

三、點亮學生晨讀的措施

（一）喚醒晨讀意識。為什么我們的晨讀不能做到抑揚頓挫？究其原因就是沒有意識到晨讀的好處，只盯著眼前的分數。要想讓師生重視晨讀，一定要讓師生知道晨讀的重要性，有了強烈的晨讀意識，才能變“要我讀”為“我要讀”，朗朗的讀書聲才會響起。晨讀至少有以下這些好處：

1.晨讀有利于理解記憶。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“讀書百遍，其義自見。”這些古語都在告訴我們朗讀能幫助我們強化理解記憶。科學研究表明，人的大腦在早晨的時候，清醒度是最高的，早晨的大聲誦讀會激發大腦皮層的興奮度，打開大腦皮層到深層的記憶回路，改善記憶的品質，從而能增強記憶的效果，生成一種好的“記憶”，晨讀之后孩子往往就會形成“過目不忘”。

2.晨讀有利于培養語感。什么是“語感”呢？顧名思義，“語”就是“語言文字”，“感”就是“感覺”。對文字應有的靈敏的感覺就是“語感”，就是語言的敏感度。語言敏感度的培養，讀是唯一的途徑，孩子只有在朗朗的誦讀中，才能在無形中將對文字的獨特體會變成富有節奏、情感的聲音，可以更好地開發右腦。讀得多了，那些小學語文教材上的一首首古詩詞、一篇篇課文，會對學生起到潛移默化的影響。

3.晨讀有利于身心健康。早晨的誦讀會使得胸腹之間的橫膈肌大幅振動，腹腔里污濁的氣體因為振動而被排出，同時孩子也呼吸到了新鮮的空氣，這樣的朗讀有利于身體的健康。另外，學生大聲地誦讀，能使人心情愉悅，變得陽光、開朗，克服自卑的心理，逐漸使人變得更加自信。可見，如果能堅持每天早晨的誦讀，定會使人一整天都能神清氣爽。

4.晨讀能提高寫作能力。大聲地誦讀名家佳作是一種學習的過程，能夠把一個人的情緒最大限度地調動起來，在一遍一遍地誦讀中，能真正地感受到名篇佳作的韻律美、氣勢美，更好地領會和感悟文章的起、承、轉、合，體會到這些佳作的精髓，主動地進行消化和吸收，提升自己的寫作能力。同樣，大聲地誦讀自己的作品，也能在讀中發現自己作品的優缺點，像文中的錯別字、語句的通順與否，甚至文章的結構安排等，能進一步提升自己修改文章的能力。總之，反復的誦讀，孩子們對文章的感性直覺增強了，品文知道了優劣，動筆知道了章法，對學生寫作能力的提升是顯而易見的。

（二）制定晨讀目標。晨讀作為語文教學的補充，對激發學生的學習興趣有著重要的作用，我們可以在每年的新學期開始時，語文老師制定好班級晨讀計劃，如晨讀的內容、要求、形式、評價等都要做一個統籌的安排，并且向學生公布，讓學生朝著這個目標努力。在確定早讀的總目標時，切忌千篇一律，一個標準，而是要有個性化的目標，使得每個學生都能在晨讀上有所收獲。除了每天晨讀課本上的內容外，可以再適當地補充一些課外的內容。像低段可以讓學生晨讀《三字經》《弟子規》、童詩、童謠、童話故事等;中段可以讓學生晨讀《論語》、古詩、小古文、簡單的現代詩、精美的散文等;高段可以晨讀優美的現代詩歌、古詩詞、富有哲理的小品文等。每個學段都有目標，教師要通過六年的文化熏陶，扎扎實實地使學生獲得較高的文化修養。

（三）豐富晨讀內容。學生讀到最后，聲音慢慢低迷，有氣無力，很大程度上與誦讀的內容單一也有很大的關系。晨讀的內容不能讀來讀去總是書上那么一些內容，內容一定要豐富多彩，依據學生的年齡特點來確定。像低段的小朋友，我們要把《弟子規》《三字經》等書中的內容編入校本教材中，讓孩子們在早晨一遍遍地進行誦讀，這些內容都是我國傳統的經典啟蒙教材，淺顯易懂，韻味強，學生在一遍一遍地誦讀中，形成了語感，懂得了做人的道理，漸漸地就會樹立正確的“三觀”。中段的學生，可以讓他們誦讀我國的優秀古詩、小古文，以及一些現代詩。像于謙的《石灰吟》、王冕的《墨梅》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》等古詩，學生在晨讀中慢慢感受到古人的風骨和他們偉大的人格魅力。現代詩特別注重節奏、聲音的美感，文字自然、內容活潑、感情真摯，學生在晨讀時能感受到其中蘊含的趣味，領悟到美好的情感，并且在潛移默化中陶冶了性情，培養了接受文學的能力。四年級下冊的教材中編排了一個單元的現代詩歌集，這些現代詩讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節奏感，詩歌中表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的情感，我們可以讓學生誦讀這些詩歌，同時也可以由這些詩歌進而關注到這些詩歌的作者以及他們的作品。如冰心的《繁星》，泰戈爾的《飛鳥集》等，我們鼓勵學生在晨讀的時候進行誦讀，這些詩歌都能帶給孩子最美妙的人生體驗。

童年是一個人一生中記憶力最強的黃金時期，在晨讀的時間里，老師伴著學生朗朗誦讀，一定會在孩子身上烙下生命的底色。

（四）改變晨讀形式。“哎呀，他們的晨讀要把我讀得打瞌睡了，讀書一點勁頭都沒有，怎么辦呢？”這是我聽到一位老師在辦公室里說的話，這也是大多數老師在晨讀中遇到的困境。15分鐘的晨讀，對于學生來說確實覺得很漫長，如果形式單一，總是這樣一個勁地全班齊讀，那肯定會出現這樣的情形：學生在剛開始朗讀時聲音是響亮的，但過了沒有多長時間，學生朗讀的聲音會漸漸低下來，變得有氣無力了。所以這個時候我們就要改變晨讀的形式，讓學生始終處于興奮的狀態。齊讀有利于監督學習不自覺的學生，能夠起到督促他們朗讀的作用，同時也能夠幫助一些朗讀困難的學生培養語感;自由讀有利于彰顯學生的個性，他可以在自由讀時輕重緩急地隨自己的獨特感受去朗讀，學生有更多自己的朗讀感悟。晨讀時，我們提倡要把“單調朗讀”向“多種形式相結合的朗讀”轉變。晨讀時可以采用多種形式的朗讀或者背誦機制，除了齊讀、自讀外，還可以分小組讀、分角色表演讀、同桌之間的賽讀、男生女生之間的賽讀等。班里也可以建立一個朗誦團隊，有的時候也可以讓朗誦團隊里的同學站在講臺前朗誦給大家聽，可以提前把學生誦讀的優秀作品錄制下來放給學生聽，有時也可以讓全班學生靜靜地聽聽名家的誦讀。總之，晨讀并非一定要讓學生一讀到底，像上面這樣靈活多樣的誦讀形式，我想學生的朗讀興趣一定會漸漸高漲起來，朗讀的興趣調動起來了，晨讀就一定會變得亮麗起來。

靈活多變的晨讀形式、豐富的晨讀內容，不但會活躍晨讀的氣氛，而且能調動起學生朗讀的興趣，減輕疲乏感，學生定會興趣盎然地堅持下來。

（五）完善晨讀評價。任何學科教學的有效性在結束后都需要有個完善的教學評價，這樣的評價可以更好地發現存在的問題，有利于進一步修正、完善自己。在學生每天的晨讀結束時，教師要組織學生對班級的晨讀情況進行點評，讓學生學會在點評中去發現自己哪些地方做得特別好，哪些地方還存在著一些不足。教師要對學生好的地方及時進行表揚和肯定，鼓勵學生對存在的不足拿出方案，努力改正。有時候可以專門在晨讀課上組織開展“我來說說我班的晨讀課”為主題的評價課，這樣的形式一定會充分調動學生晨讀的興趣，并能持之以恒地堅持下來。

這個學期，我和學生一起設計制作了一張“晨讀驗收單”，這張“晨讀驗收單”上有晨讀時間、內容、驗收人簽字等，通過“晨讀驗收單”的具體實施，進一步使每天的晨讀得到堅持。

每天15分鐘的晨讀時間，前面10分鐘指定內容的晨讀，后面5分鐘由小組長進行驗收，這個小組長的指定由語文課代表進行落實。每位小組長必須檢查自己組內同學剛才的晨讀內容，可以朗讀剛才的內容，也可以背誦剛才晨讀中的部分段落或者詩篇。語文課代表要再進行抽查，并且把抽查結果用文字的形式記錄在本子上。

通過最近幾年我在班內開展的晨讀實踐，原先那種死氣沉沉的朗讀，“早讀課”像“自習課”的場景漸漸消失了，興趣盎然的朗讀情境逐漸形成，晨讀，給我們班學生的語文素養帶來了可喜的變化。讓我們抓住晨讀這一寶貴的時間，幫學生點亮晨讀這盞燈，讓瑯瑯的書聲成為奏響校園清晨的第一聲號角，相信孩子們在閱讀的道路上一定會收獲一顆顆璀璨的珠寶。