以快樂(lè)成長(zhǎng)為核心的小學(xué)語(yǔ)文“雙減”教學(xué)

邢年英

“雙減”政策旨在減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠以健康的狀態(tài)及方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，使其各項(xiàng)潛能得以有效發(fā)展。為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，教師在課程教學(xué)時(shí)需結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，采取科學(xué)的教學(xué)手段，樹(shù)立以快樂(lè)為核心的教學(xué)理念，切實(shí)落實(shí)“雙減”教學(xué)，使“雙減”政策真正有效地實(shí)現(xiàn)其價(jià)值意義。

為提高現(xiàn)代教學(xué)的科學(xué)性，小學(xué)語(yǔ)文教師需建立以快樂(lè)成長(zhǎng)為核心的教學(xué)理念，打造更具趣味性、多元化的“雙減”課堂，將“雙減”政策貫徹落實(shí)，推動(dòng)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、以快樂(lè)成長(zhǎng)為核心的小學(xué)語(yǔ)文“雙減”教學(xué)實(shí)施原則

（一）把握教學(xué)趣味性

“雙減”政策的提出，是以學(xué)生輕松、減壓為主要改善目標(biāo)。而學(xué)習(xí)的過(guò)程本身具備一定的學(xué)業(yè)壓力，為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松感，教師在教學(xué)開(kāi)展期間，需要把握好趣味性原則，以趣味作為課堂的調(diào)節(jié)劑，將小學(xué)生的興趣與熱情充分激發(fā)，使其能夠積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)中原本沉悶、枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)加以調(diào)節(jié)。這樣在興趣使然下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才能夠倍感輕松，消除學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力。同時(shí)，將快樂(lè)成長(zhǎng)作為核心，旨在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)情緒，而趣味教學(xué)則能夠?qū)W(xué)生的情緒調(diào)向積極快樂(lè)的方向。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在落實(shí)“雙減”教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握好趣味性教學(xué)原則，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）營(yíng)造輕松教學(xué)氛圍

輕松的教學(xué)氛圍是落實(shí)“雙減”政策及快樂(lè)成長(zhǎng)理念的重要因素，旨在以環(huán)境、人際交往等方式，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，將無(wú)形的學(xué)習(xí)壓力及負(fù)擔(dān)予以改善，為學(xué)生創(chuàng)造適應(yīng)其發(fā)展的學(xué)習(xí)空間及教學(xué)氛圍，讓其能夠在輕松氛圍下大膽思考、發(fā)言、想象與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)潛能的全面發(fā)展。具體而言，教師需要把握好環(huán)境及人際交往兩個(gè)方面的教學(xué)管理。首先，在環(huán)境因素上主要在于教師課堂教學(xué)的環(huán)境相關(guān)影響因素，比如在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮多媒體作用，結(jié)合小學(xué)生的喜好，創(chuàng)造良好的情境氛圍，應(yīng)用動(dòng)畫(huà)、圖像等元素展開(kāi)教學(xué)。其次，在人際交往因素上，教師要與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，包括相處方式、溝通與交流等方面。教師應(yīng)以平等的態(tài)度與學(xué)生交往，充分尊重學(xué)生，并把握好溝通技巧，使學(xué)生敢于在教師面前充分表達(dá)、表現(xiàn)自己。這樣教師才能夠充分了解學(xué)生，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出調(diào)整。同時(shí)，學(xué)生在大膽表達(dá)中，亦能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情。因此，教師需要注意在教學(xué)時(shí)營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。

（三）注重教學(xué)手段的多樣化實(shí)施

小學(xué)生的性格特點(diǎn)顯著，在滿足快樂(lè)成長(zhǎng)理念及“雙減”政策的基礎(chǔ)上，教師可結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，采取多樣化教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)，以滿足小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。不同的教學(xué)方式能夠給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生長(zhǎng)期保持新鮮感，能夠維系對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，有利于實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)，滿足“雙減”政策核心要求。同時(shí)，多種教學(xué)手段的靈活采用，還能夠提高教學(xué)的針對(duì)性，引領(lǐng)學(xué)生在掌握課程知識(shí)的同時(shí)，亦能夠發(fā)展其綜合素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)效果。因而在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意避免同一教學(xué)手段的普及應(yīng)用，而應(yīng)以目標(biāo)教學(xué)為主，開(kāi)設(shè)多樣化教學(xué)方式，在提高教學(xué)科學(xué)性的同時(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、快樂(lè)成長(zhǎng)背景下，小學(xué)語(yǔ)文“雙減”教學(xué)實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境課堂，激活學(xué)生興趣

小學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，這就給課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，需要教師科學(xué)把握教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠有效汲取知識(shí)。在趣味原則的基礎(chǔ)上，為更好地引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師則可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之對(duì)應(yīng)的情境課堂，借助情境氛圍吸引小學(xué)生的注意力，使其能夠充滿興趣地投入至情境當(dāng)中，從而在情境中有效思考，提高學(xué)習(xí)的效果。例如在三年級(jí)下冊(cè)《紙的發(fā)明》一課中，這篇文章對(duì)小學(xué)生而言不具較強(qiáng)的可讀性，對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中可借此創(chuàng)設(shè)情境，以情境帶動(dòng)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其能夠更好地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如教師可制作趣味動(dòng)畫(huà)，以動(dòng)畫(huà)的形式將紙的發(fā)明過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生了解紙的制作過(guò)程、在歷史長(zhǎng)河中的應(yīng)用體現(xiàn)。期間，教師還可搭配真實(shí)的圖片材料，在播放動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，為學(xué)生展示相應(yīng)圖片，讓學(xué)生了解從古至今人們書(shū)寫(xiě)所用的載體，以及紙?jiān)诎l(fā)明過(guò)程中的多種表現(xiàn)形式，如學(xué)生常見(jiàn)的書(shū)寫(xiě)紙之外的牛皮紙、卡紙、宣紙以及各類(lèi)包裝用紙、工業(yè)用紙及生活用紙等。這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力則能夠被充分吸引，從而提高課文學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)質(zhì)量得以提升。

（二）設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，深化學(xué)習(xí)效果

以快樂(lè)為核心的“雙減”教學(xué)應(yīng)充分把握“快樂(lè)”這一元素。結(jié)合小學(xué)生的興趣喜好，游戲是其成長(zhǎng)中重要的組成部分，是學(xué)生普遍喜愛(ài)的生活方式。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，適時(shí)設(shè)計(jì)組織游戲活動(dòng)，借助游戲活動(dòng)深化學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生能夠在快樂(lè)學(xué)習(xí)中提高其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí)，為了解學(xué)生是否真正把握文章的內(nèi)容，從中了解到蝙蝠與雷達(dá)的相同及區(qū)別，使其能夠在此基礎(chǔ)上遷移延伸，如能夠類(lèi)比飛機(jī)與小鳥(niǎo)、游泳與魚(yú)等，教師則可設(shè)計(jì)“打地鼠”游戲——將學(xué)生劃分為兩個(gè)大組，并由各組內(nèi)部抽簽選擇的方式，安排5-8人依序作為“土撥鼠”，由對(duì)方通過(guò)對(duì)應(yīng)回答的方式“打地鼠”。比如A組提出“蝙蝠飛行的時(shí)間”，則由B組其中一個(gè)成員快速回答“夜晚”等。通過(guò)這樣的游戲方式，則能夠幫助學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，教師則可升級(jí)游戲，由一組說(shuō)動(dòng)物，另一組則需在限制的時(shí)間內(nèi)思考與之相似的生活現(xiàn)象或生活事物，如當(dāng)A組說(shuō)“小鳥(niǎo)”，B組則可說(shuō)“飛機(jī)”等。這樣，既能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移，亦能夠提高游戲的趣味性與挑戰(zhàn)性，使學(xué)生的思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）組織小組合作，促進(jìn)綜合素養(yǎng)

合作的學(xué)習(xí)方式既是當(dāng)前教學(xué)方式的創(chuàng)新，亦是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的豐富。通過(guò)學(xué)生相互合作，使其能夠在小范圍內(nèi)更加輕松地相互交流、大膽發(fā)言，在分享與合作中打開(kāi)思維，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從整體的視角而言，小組合作的方式對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有較好的促進(jìn)與培養(yǎng)效果，包括學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)、合作能力以及實(shí)踐動(dòng)手、組織策劃等等，因而教師在開(kāi)展“雙減”教學(xué)時(shí)，亦可采取小組合作的方式，切實(shí)貫徹減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》一文時(shí)，教師則可組織學(xué)生以合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如“①利用思維導(dǎo)圖繪制出文章的具體脈絡(luò)，包括情節(jié)發(fā)展、人物關(guān)系等內(nèi)容，要求體現(xiàn)出文章的核心內(nèi)容;②文中哪些地方體現(xiàn)出雨來(lái)的‘小英雄特點(diǎn)？③請(qǐng)給各個(gè)部分列出對(duì)應(yīng)小標(biāo)題，總結(jié)并陳述各部分內(nèi)容;④文中描寫(xiě)了鄉(xiāng)河景色，為什么要描寫(xiě)這些景色，它的作用是什么？⑤你眼中的雨來(lái)是什么樣的人？與同伴分享交流。”等。這樣，在任務(wù)指引下，學(xué)生則能夠在小組中更具目標(biāo)、且輕松地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與討論，使每位學(xué)生都能夠充分發(fā)揮各自的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)能力的有效提升。

（四）適時(shí)拓展知識(shí)，完善教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)不局限于教材本身，在新課標(biāo)要求下，為更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，使學(xué)生能夠達(dá)成階段性學(xué)習(xí)效果，教師還需結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)展開(kāi)知識(shí)拓展，借助拓展性知識(shí)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，拓展其文化知識(shí)視野。同時(shí)，豐富的教學(xué)內(nèi)容亦能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，使學(xué)生的好奇心得以滿足，從而更具熱情地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的理念，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中鞏固并拓展知識(shí)內(nèi)容，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“雙減”教學(xué)。例如在五年級(jí)學(xué)習(xí)《什么比獵豹的速度更快》一文時(shí)，教師則可將文中提及的各類(lèi)元素作為拓展的方向，如鴕鳥(niǎo)、獵豹、游隼、飛機(jī)等等，在此基礎(chǔ)上，教師還可結(jié)合學(xué)生的喜好，融入如恐龍、賽車(chē)等內(nèi)容，借此豐富學(xué)生的知識(shí)。期間，還可采用直觀影像的效果，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，以比賽的方式將速度的快慢直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)速度的認(rèn)識(shí)，清晰了解文中對(duì)各類(lèi)動(dòng)物、事物及其速度的說(shuō)明。此外，教師亦可調(diào)整拓展方向，如以“世界之最”為話題，還可為學(xué)生拓展其他內(nèi)容，如世界上最長(zhǎng)的河流、最高的山脈等，并以對(duì)比的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)多種河流、山脈，讓其更好地了解其長(zhǎng)度與高度。如此一來(lái)，在知識(shí)拓展中，學(xué)生的注意力則能夠有效集中，使其能夠更加輕松地汲取更多知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)質(zhì)量得以進(jìn)一步提升。

（五）應(yīng)用現(xiàn)代科技，打造高效課堂

科學(xué)技術(shù)是體現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)有效性、先進(jìn)性的關(guān)鍵。同時(shí)，科技手段的運(yùn)用還能夠使課堂教學(xué)更加直觀生動(dòng)，有利于吸引小學(xué)生的注意力，使其更具興趣地展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。在“雙減”教學(xué)中，教師需與時(shí)俱進(jìn)，積極采取現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、微課技術(shù)等支持課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生邁向智慧、高效的語(yǔ)文課堂。以微課教學(xué)為例，如在學(xué)習(xí)五年級(jí)《草船借箭》時(shí)，教師則可結(jié)合課文內(nèi)容制作相應(yīng)的微課，包括如相關(guān)電影、動(dòng)畫(huà)情節(jié)的截取與制作;核心知識(shí)的介紹與講解等。具體而言，教師在文章核心內(nèi)容講解時(shí)，可通過(guò)微課的播放，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)情節(jié)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生思考并回答微課中提及的相關(guān)問(wèn)題，即需要由教師在微課制作時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠邊看邊思考，提高學(xué)習(xí)的整體效率。比如在播放諸葛亮帶魯肅坐船時(shí)，則可設(shè)計(jì)問(wèn)題如“他們這是要干什么？你猜到諸葛亮的辦法了嗎？”等，這樣學(xué)生則能夠更具效果地進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，而非形式化地觀看動(dòng)畫(huà)內(nèi)容。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，教師可引領(lǐng)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，進(jìn)一步對(duì)課文進(jìn)行思考與分析。如此，在微課的作用下，課堂效率則能夠大幅提升，學(xué)生亦能夠在微課呈現(xiàn)的豐富、趣味內(nèi)容中，更加輕松、積極地學(xué)習(xí)，使課堂整體質(zhì)量得以提升。

（六）科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，落實(shí)“雙減”政策

作業(yè)設(shè)計(jì)是“雙減”教學(xué)中的主要問(wèn)題，表現(xiàn)在課堂作業(yè)及課后作業(yè)兩個(gè)方面，以教學(xué)活動(dòng)為背景，教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，需把握好“雙減”要求——減負(fù)提質(zhì)、量少質(zhì)高等，同時(shí)，還需滿足快樂(lè)成長(zhǎng)的理念，設(shè)計(jì)具有趣味性、多元化的作業(yè)內(nèi)容。具體在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師可依據(jù)練習(xí)目的以及課堂需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如在《金字塔》一文學(xué)習(xí)之后，教師則可設(shè)計(jì)“我是解說(shuō)員”“跟著導(dǎo)游看世界”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合教師所提供的豐富材料，自主選擇或隨機(jī)選擇其中一種，進(jìn)而通過(guò)材料的閱讀與整理，以“解說(shuō)員”“導(dǎo)游”等的角色，給大家介紹相關(guān)地點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生則能夠充分參與其中，亦能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的有效提高。在整個(gè)作業(yè)實(shí)施環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠以高昂的情緒展開(kāi)練習(xí)，有效突破了以往作業(yè)設(shè)計(jì)中的乏味感與枯燥感，使學(xué)生能夠更加快樂(lè)地做練習(xí)，從而提高作業(yè)完成的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的有效提升，真正落實(shí)“雙減”政策。

以快樂(lè)成長(zhǎng)為核心的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠打造更具趣味、輕松的課堂氛圍，有效落實(shí)“雙減”政策。同時(shí)，在快樂(lè)成長(zhǎng)理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)亦能夠達(dá)到最佳，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)把握好快樂(lè)成長(zhǎng)及“雙減”政策實(shí)施下的教學(xué)原則，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，采取情境教學(xué)、游戲活動(dòng)、小組合作、知識(shí)拓展、現(xiàn)代科技等多種手段，將“雙減”教學(xué)貫徹落實(shí)，打造符合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的高質(zhì)量、以快樂(lè)成長(zhǎng)為核心的語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生潛能、素養(yǎng)的全面發(fā)展。