面向大數據時代需要重構財務管理課程體系

大數據、人工智能等信息化技術對財務管理專業人才培養模式帶來深刻影響。課程是育人的基礎，大數據時代下，海量、實時財務數據成為財務管理工作的主要對象，財務人員需要具備較強的數據挖掘與分析能力，能夠靈活運用數據科學與大數據技術來改進財務工作。因此，重構財務管理課程體系成為應然需要，而“財務管理+大數據+人工智能”成為數智時代課程改革的重要任務。

傳統財務管理向智能財務管理模式的轉變已成定勢，特別是在大數據時代下，人工智能、區塊鏈等技術，對財務管理工作帶來深刻影響，而具備數字思維、金融思維的復合型財務人才更受到社會、企事業單位的青睞。清華大學停招會計學本科專業、安徽大學停招財務管理本科專業，而浙江大學、山東財經大學開設智能財務專業，將大數據分析、人工智能、區塊鏈等技術課程納入其中，以順應智能財務轉型需要。相較而言，財務管理專業實踐性強，與行業、企業經營管理活動密切相關。受現代科技、互聯網、大數據等外部環境的影響，財務管理專業課程體系重構成為必然。明確財務管理創新型、復合型、應用型人才培養目標，財務管理專業課程體系建設需要把握前瞻性，以提高人才培養質量，滿足各行業對財務管理人員的職業需求。

一、大數據時代對財務管理專業課程改革提出更高要求

現代科技引發的商業模式變革，必然推動財務管理領域育人模式的轉型，而課程結構與課程體系建設受到的影響最大。從學科特點來看，財務管理專業管理的對象為財務數據和非財務數據。智能財務作為大勢所趨，對高校而言，需要從三方面來變革課程體系。

（一）商業模式轉變，需要財務管理者具備數據思維

大數據背景下，企事業單位財務管理數字化轉型成為主流趨勢，越來越多的單位財務工作流程發生了變化，特別是商業模式的轉變，財務信息、非財務信息廣度、深度不斷提高，企業管理者需要依賴數據挖掘、機器學習等人工智能技術來做出科學、周全的財務決策。如此一來，財務管理者需要引入數據思維，靈活掌握大數據分析、數據挖掘等技術，從海量財務數據、非財務數據中提煉出有價值的信息。如增加Python語言課程、數據挖掘等課程，以更好地勝任智能財務崗位。

（二）智能財務管理，需要重構財務管理課程內容

現代科技帶動財務管理業務、方法的變革，特別是智能財務，需要從教材、實訓等領域重構知識模塊，體現智能財務學科屬性。財務管理人員專業復合性需要整合微觀金融、宏觀金融課程體系，拓寬選修課程范圍。比如引入計算機科學、數據科學、軟件工程等課程，打造智能財務。除此之外，優化財務管理專業核心課程結構，比如浙江大學設置智能財務課程體系，包含《人工智能導論》《數據管理與數據挖掘》《數據建模與數據可視化》《智能機器人原理與技術》等課程，將企業財務管理與人工智能、大數據等課程實現交叉與整合。

二、當前財務管理專業課程結構體系中的主要問題

重構財務管理課程體系，培養符合大數據時代需求的綜合型財務管理人才。當前，很多院校在課程結構設置上存在一些問題，具體如下。

（一）學科定位模糊

對于財務管理專業，隸屬工商管理一級學科，而多數院校是在會計專業基礎上拓展建立起財務管理專業的。由此，在學科專業定位上，無論是課程結構，還是人才培養體系，都與會計學專業具有雷同性。同時，在學科建設上，財務管理專業缺乏明確的育人目標，學生在就業規劃上往往與會計學專業形成崗位競爭。在職責分工上，會計學的工作內容集中于會計核算，主要解決企業在某一段時間經營活動的財務狀況，并對企業財務收支進行監督。財務管理的工作集中于對企業財務的預測、分析、決策職能，依靠會計崗位提供的財務數據，做好事前財務預測和計劃，事中財務監督和控制，事后財務分析，掌握經營活動中各類財務信息的記錄、匯總與管理，以改進和優化財務管理方法，幫助企業做出利益最大化的決策。

（二）課程缺乏前瞻性

高校財務管理專業課程結構設置相對固化，存在不合理現象。在課程內容上，會計學、金融學課程占比較大，而信息技術、數據庫、財務軟件等課程偏少。一些院校雖增加了信息技術類課程，但課程知識點、實踐性不足，無法滿足智能化財務管理崗位需要。很多財務管理專業畢業生走向崗位后，對所學課程感到“無用”，甚至無法靈活適應不同的財務崗位。以互聯網、大數據、人工智能等技術為依托的企業智能財務管理環境越來越多地發生了變化。如平臺化商業模式，數據驅動跨界管理模式，對資金籌集、投放、使用都發生了新的變化。財務管理專業課程結構未能順應行業變革，亟須引入財務共享、大數據實操、財務數據挖掘與應用、機器學習等課程，以增強畢業生信息收集、數據處理能力。顯然，面對海量、紛繁的財務數據，智能化財務管理方法和技能的掌握成為財務管理專業課程變革的關鍵點。

（三）實踐性教學相對薄弱

財務管理專業具有較強的實踐性，在財務管理方法上靈活度更高。面對財務管理崗位，現有的課程體系實踐性教學環節薄弱，很多院校偏重于對財務理論性知識的學習，實踐性教學重視不足。如實踐課時偏少，實踐教學內容與行業發展缺乏對接，學生實踐實習師資力量薄弱，“雙師型”師資占比少。在實訓課程中，很多實踐任務由理論課教師兼任，教師缺乏行業背景，實踐經驗不足，導致實踐教學效果不佳。同樣，財務管理專業需要具有較寬廣的知識面，但很多畢業生走向崗位后，自己所從事的崗位多與會計核算有關。如編制財務憑證，登記賬簿等。對于資金籌集、投放與運營管理等工作涉獵少，無法勝任。實踐環節薄弱降低了財務管理學生崗位適應力和綜合實踐力。

（四）課程體系與社會行業需求存在脫節

財務管理專業在育人目標上要深入對接社會、行業人才需求，將應用型、復合型、創新型財務管理人才作為目標。但很多院校財務管理專業課程設置與企業需求不匹配。比如當前很多單位在財務管理領域走向“無紙化”，而現有很多院校手工憑證的編制課程依然存在;更多的企業著手構建財務共享中心，需要引入具備信息化、智能化財務管理的技能人才，而現有的課程體系，大數據、智能財務等課程少，傳統財務管理課程占比偏大。同時，財務管理課程體系要與時俱進，與產學研相結合，但很多院校的課程體系沿襲傳統，與市場對接不深。財務管理領域需要具備較高的職業素養，要加大設置與之相關的職業道德、責任與崗位操守等課程，打造高素質、優秀財務管理人才隊伍。

三、順應大數據時代財務管理專業課程重構思路

現代信息技術對商業經營模式的變革，越來越多的財務管理工作由線下轉向線上，在這一背景下，財務管理專業課程重構更要體現大數據特色，著重從三方面來確立課程優化思路。

（一）對專業基礎課、主干課進行適當增減

順應大數據時代需要，財務管理專業課程重構要從專業基礎課、主干課入手，做好增減調整。比如在專業基礎課程群中，要增加機器學習、數據庫技術、財務軟件應用、Python語言等課程。在主干課程群中，建議引入財務綜合案例分析、證券投資分析、信用管理等投融資課程。從課程結構來看，這一調整便于夯實學生的專業基礎，特別是圍繞財務智能化發展需要，拓寬學生的知識視野和學科廣度，更有助于財務管理學生勝任未來職業崗位。

（二）完善與專業主干課程相關聯的選修課程體系

在財務管理專業課程重構中，專業主干課程的豐富，需要加大選修課程，以更好地彌補和延伸主干課程體系。選修課程具有多樣性、靈活性特點，學生根據自己的實際情況，在修滿相應學分基礎上，可以自主選擇不同的選修課程。選修課程契合學生個體的興趣、愛好，便于對接學生職業生涯規劃發展需求，給予學生更多課程選擇的自主空間。隨著財務智能化、數智財務趨勢的發展，財務管理專業課程體系要能夠對接智能財務發展實際，通過增刪更多的選修課程，拓深財務管理學科知識面，比如對財務共享管理、財務建模、金融衍生工具的使用等選修課，為打造復合型、創新型財務管理人才奠定基礎。

（三）構建多層次實踐課程體系

針對財務管理專業課程體系的重構，實踐課程占比要加大，要強化學生學科實踐技能、應用型人才的培養。財務管理學科需要學生具備多種實踐技能，建議立足財務管理專業實際，引入多層次實踐課程。如基于單項財務項目實訓課程，基于綜合財務項目實訓課程，也可以引入會計模擬實驗課程、ERP沙盤模擬實驗課程;基于案例、大數據的財務案例分析課程。同時，要注重第二課堂建設，如引入財務管理相關學科競賽活動，引入創新創業實踐大賽活動，引入注冊會計師考試，全方位提升學生的綜合實踐能力，更好地勝任社會崗位。另外，加強校外實踐與實習，建議每學年都要增加校外實踐，走訪企事業單位、會計師事務所，依托校企合作項目，拓寬校外實習實訓基地建設，讓學生能夠參與實戰，獲得專業鍛煉。

四、財務管理專業順應大數據時代課程重構實施舉措

大數據時代下，對于財務管理專業課程重構需要做到頂層設計、周密部署、全面整合，確保課程體系的動態性、系統性、科學性。立足學科育人目標，從課程實用性、前瞻性上優化相關課程內容，拓寬學生知識面，強化學生各項專業技能的獲得，提升學生良好的職業操守和開拓創新能力。

（一）深入推動產教融合，創建優質專業課程群

順應大數據時代發展趨勢，財務管理專業課程重構要注重產教融合，通過與財務軟件企業、債券金融企業、財務管理培訓及事務所等機構合作，全面整合不同企業先進的案例資源充實專業課程群。建議利用校企合作，共建基于MOOC、SPOC平臺的教學資源庫，體現智能財務管理特色。廣大師生可以利用相關教學資源，提升課程教學成效。

（二）引入財務管理信息化、國際化教育模式

大數據時代，越來越多的企事業單位財務管理工作走向了信息化之路。高校財務管理課程重構要將信息化、智能化管理技術、方法作為重點。建議在課程群中增加計算機科學、軟件開發與應用，財務管理信息化技術等課程。如數據庫設計、Excel應用、數據挖掘等課程，讓學生既懂財務，又懂計算機，還擅長軟件開發與應用，成為真正的全面手。同時，財務管理領域要對接國際化教育。國際商務交流日趨頻繁，企業財務管理模式與國際化接軌成為趨向。高校財務管理課程重構要積極引入國際財務管理相關知識、課程內容。如雙語課程、海外優秀財務管理教材等等，增強學生跨文化商務交際與財務管理能力，提高復合型人才培養質量。

（三）引入“三商五能”教育，延伸“課證融合”

財務管理專業課程體系重構要兼顧學生個性和全面成長，提升學生綜合素質和職業能力。一方面將智商、情商、靈商銜接起來，實現學生信息技術能力、溝通力、管理執行力、職業適應力、創新創業能力相結合。另一方面立足財務管理專業課程，對照能力目標，細化課程模塊，提升學生應用型實踐能力。同時，圍繞“課證融合”，鼓勵更多學生獲取“多證書”，提高職業證書含金量。如參加會計師、注冊管理會計師、注冊會計師、證券從業資格師、理財規劃師、資產評估師等考試，提升自我職業勝任力。

大數據時代，在對財務管理專業課程體系重構中，還要加強組建實踐師資團隊，引入優秀的專業師資人才，重視財務管理實踐課程教學。明確復合型、應用型人才育人目標，關注信息技術與財務管理課程的融合，促進學生知識結構、創新素養、綜合實踐能力的全面提升。

（李明慧，本科，副教授/高級會計師，研究專業：高職教育教學、財務管理、創新創業、稅收管理。）