新時期德育在歷史教學中的有效滲透

王業

[摘 ? ?要]義務教育之中，德育是中小學教育工作中的主要環節。本文就新時期落實“雙減”政策，推進“五育并舉”理念下，如何加強和改進義務教育階段歷史教學中對德育教育的有效滲透并使其取得實效進行探討。從歷史學科的精神性、文化性、公民性三個關鍵特征入手，提出在歷史教學中的德育滲透要把握研讀教材、愛憎分明、了解學生、科學分析、善于比較、正面宣傳、形式多樣七個關鍵點對構建具有特色的中小學歷史教育進行了一些有意義的探索。

[關鍵詞]新時期;德育; 歷史教學; 滲透

德育是義務教育階段學校工作的重要內容之一，是培養學生如何做人的教育，也是中學歷史教學的重要任務。歷史學科的思想性很強，是思想教育、道德教育取之不盡，用之不竭的源泉。挖掘豐富多彩的典型素材，寓道德教育于歷史教學之中對中學生的健康成長起到潛移默化的作用，是歷史教學義不容辭的責任。如何加強和改進中小學歷史，有效滲透德育并使其取得實效，需要教師不斷探索和研究。

一、歷史學科教學的三大特征

廣義上的歷史可以理解為泛指一切事物的發展過程，包括自然史和人類社會史，就歷史學的教學而言，至少具有以下三項特征：

（一）歷史是民族精神教育的學科

歷史學科與民族精神教育的關系，是無須多言的，學生了解中華民族奮斗的艱難歷程以及文化上輝煌的成就，從無數歷史知識中將民族精神銘記于心。

（二）歷史是民族文化陶冶的學科

作為一個現代的國民，除了具有世界的眼光和胸懷以外，更要有中華文化的氣質。中華的文化具有悠久的歷史底蘊，應該通過對歷史的研讀對學生進行熏染，將其內在的歷史認識和性格特征轉化為個性特征。

（三）歷史是公民素質教育的學科

“百年大計，教育為本”，健全的公民教育是其中不可或缺的一部分。由于各個民族的文化和歷史背景都存在著一定的差別，因此，在我國進行公民素養教育時，要想達到理想的效果，就需要建立在民族傳統、文化和精神之上。公民素質教育要扎根于自己國家的歷史與文明之中，因此，歷史教學與公民的緊密聯系，由此可以知道了。

中華文化源遠流長，擁有數千年的文化底蘊。中國歷史教材本身就是一部德育的教科書。在歷史教學中實施德育教育的原則，既是從學科特點出發，貫徹黨的教育方針的需要，也是繼承和發揚中華民族的優良傳統的要求。

二、歷史教學中滲透德育教育的意義

（一）提升學生的道德品質

中學時期是學生道德品質形成的關鍵時期。進行道德教育，可以取得較好的教學成效。由于中學生年紀尚輕，可塑性較高，尚未建立起成熟的人生觀與價值觀，教師所說的理論及人生準則對其具有正面的影響。中學時代的學生都是愛模仿的，因此，在平時的教學中，教師要注重自己的言行舉止，以身作則，讓他們在自己的影響下，轉變其行為。將優良的品格轉化成行為的動力。這是歷史教學和德育教育的最好結合。

（二）有利于學生的全面發展

在學習過程中，教師要注重學生的綜合發展，把歷史教學與學生的綜合發展相聯系。道德教育可以使學生獲得較好的素質，并使其全面提高。在歷史課上，要使學生注重思考，使他們在學習歷史的過程中，促進思維的發展。

三、歷史學科有效滲透德育的策略

英雄榜樣是社會大眾的精神寶庫和道德食糧，而英雄榜樣教育是青少年思想道德教育的重要部分。在歷史教學中，教師可以從以下六個方面有效地滲透愛國主義、集體主義和公民道德方面的教育：

（一）深研教材，有的放矢

教師要明確歷史教學中德育的重要性，充分挖掘教材中的德育因素。例如，為積極滲透德育及家國情懷教育，筆者邀請澧縣城頭山管理處工作人員來到所教班級以《中國最早的古城——城頭山遺址》為主題開展考古文化教育，并組織學生去城頭山文化遺址研學參觀，親身感受考古發掘過程，樹立學生保護文化遺產的意識，讓學生熱愛家鄉悠久的傳統文化;為弘揚“翊武精神”， 筆者在所教班級及學校開展多次講座，通過辛亥革命這一歷史大事件向師生講述澧縣人——辛亥元勛、首義功臣蔣翊武的生平事跡，弘揚翊武精神、賡續家國情懷，對學生進行愛國主義教育，真正讓歷史課接地氣、“活”起來，收到了很好的教育效果。

（二）愛憎分明，人文關懷

在歷史教學中，教師要注重人文關懷，多一些人情味。在講授時，要笑容可掬地邁上講壇，并把信任的目光投給每個學生，舉手投足間師生要情感共鳴，教師要充滿感情講解歷史事件，表現出愛憎、贊美、批評等感情，只有這樣，才能以生動的歷史事實感染學生。

（三）多種方式了解學生思想道德水平，做到心中有數

掌握學生的心理狀況對教師進行教學工作具有十分關鍵的作用。要真正把握好學生的思想狀態，可以通過以下幾種方式來進行：首先，是問卷調查的方法。該方法以主體性為主，并與歷史教學的教學內容相聯系，可以達到對學生思想的最直觀的探索，但其缺點在于真實性和時間上的不足。其次，在教室里進行交流。在課堂上，教師和學生進行即時的溝通，不僅師生之間的關系更加緊密，也能夠把握住他們的真實想法。然而此方法所需的時間更多，且實用性不如問卷。因此，在中學歷史課的基礎上，要真正掌握好學生的心理狀況，就必須將這兩種方法有機地結合起來，并加以運用，才能更好地體現出他們的優點，實現協同效應。

（四）科學分析，掌握規律

歷史唯物主義的觀點是認真分析國情的基本方法，也是認識分析國情的基本原則，只有在歷史唯物論的指引下，通過對現實社會和事物的發展進行科學的剖析，培養學生認識現實發展的真實規律，并預測其發展的必然趨向，以真實的歷史、真實的國情滲透家國思想。例如，在講到中國新民主主義革命時，筆者通過班級集體觀看影片《開國大典》，重溫先輩們建立中華人民共和國，使中國走上社會主義道路。中國人民在新民主主義革命之后，走上社會主義道路，并不是巧合，是中國人民在漫長的苦難和失敗中找到的真理。

（五）善于比較，去偽存真

有比較才有鑒別。在對比中尋求差異，尋求合適的途徑和方法。在教育過程中，要對歷史進行橫向對比，以了解當前中國的社會發展的歷史進程和中國的發展趨勢。

在進行中國史教學時，筆者就借助系列微課視頻《上下五千年》，講述中華民族是一個酷愛自由的民族。中國共產黨領導中國人民，百年以來，不屈不撓，再接再厲，進行了英勇的斗爭。許多求進步的先進思想人物，提出了不少濟世圖存的主張。

（六）正面宣傳，全面認識

教師在歷史教學中，通過對學生進行愛國主義的教育，可以提高學生的自信心和自豪感，從而提高了青年一輩為實現社會主義現代化而奮斗的責任感。

古人云：“人無志不立”，這個“志”就是理想。教學中，筆者從正面教育入手，以歷史上的英雄人物為榜樣，教育學生樹雄心，立壯志。即從小立報國之志，振興中華之志，為共產主義奮斗終身。我國歷史上的張騫、班超立志邊疆幾十年，開拓了貫通中西交通的“絲綢之路”;祖逖從小“聞雞起舞”立志收復中原;岳飛自幼立下“精忠報國”志，成為抗金的名將;戚繼光屢抗倭寇，鄭成功收復臺灣;毛澤東同志青年時代，面對災難深重的中國，深感“天下興亡，匹夫有責”。偉大人物的光輝業績，可以凈化青年學生的心靈，在他們心目中播下革命的種子。從而棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高翔。榜樣的力量是無窮的，通過大量的歷史知識的傳授，使學生懂得做人的準則：心底無私天地寬，大公無私的優良品德要發揚，愛國主義精神要弘揚。

（七）形式多樣，博采眾長

在歷史教學中要采取多種多樣的形式，向學生滲透德育。除了上課之外，教師還可以安排其他的活動，如參觀、考察、學習專題講座等。在教學中要采用多種教學手段，使之真正把課內外的教育有機結合起來，從而達到向學生進行德育教育的目的。例如，在給學生教學《辛亥革命》這一章節時，筆者就選取《探尋翊武文化傳承家國情懷》這一課題開展社會實踐活動，以辛亥元勛、首義功臣——澧縣人蔣翊武為研究對象，帶領學習小組通過搜集與蔣翊武有關的網絡資料、影視作品，并且深入澧縣的大街小巷，瞻仰翊武公園的偉人雕像和蘭江公園的翊武紀念碑，參觀位于澧縣一中的翊武門及翊武影劇院等。通過大量的實地考察激發學生們的研究興趣，獲得了大量的圖片、文字以及一些影音資料，最后把翊武學校的創辦及文化理念等“翊武”元素融入這次社會實踐活動成果中。整個設計理念環環相扣，緊扣探尋翊武文化，傳承家國情懷，把宣揚愛國主義精神的主題發揮得淋漓盡致，收到了很好的教學效果。

四、有效構建多元化開放型的歷史教學評價機制

要抓好愛國主義教育這一課，將熱愛中華的精神播撒在每一位學生心中，讓社會主義核心價值扎根于我們的后代心中。在新時期落實“雙減”政策，推進五育并舉的舉措下，歷史教師需要在課堂上注重學生自主參與，構建多元化開放型的評價機制：注重反饋與評價，關注學生變化和過程。在歷史教學中，對學生進行學習評估，既要重視成績，又要注意發展的轉變和進程。應將形成性評估與最終評估相統一。要留心讓學生有充分的表現的時間。要從不同的途徑來評估學生的學業成績。

歷史是人類生活和斗爭的記錄，中華文化源遠流長，擁有數千年的文化底蘊。歷史課本是道德教育的重要組成部分。歷史課的教育要實現對道德教育的有效滲透，要做到曉之以理，動之以情，激勵和引導的全流程。感受歷史給予學生的啟迪，經歷美好的精神之旅。在歷史教學中有效滲透德育教育的原則，既是新時期從學科性質出發，去真正落實教育部門提出的“雙減”政策，貫徹黨的教育方針的需要，又是弘揚民族優秀文化、強化社會主義精神文明、培育創新型人才的必然需求。為此，在日常教學中應注重歷史學科的教育功能，德育功能，重視歷史學科的教學有效性。

參考文獻：

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（責任編輯：姜波）