“幼兒”與幼兒課程游戲化

陳娟

隨著社會對學前教育教學的重視，以及教學改革的發展深化，許多幼兒園開始推廣趣味教學模式。而課程游戲化在其中發揮了重要的輔助作用。通過創新性的游戲化教學活動設計，不僅給幼兒帶來了豐富的學習形式，同時也促進了幼兒綜合素養的成長，給幼兒帶來了良好的學習體驗。與此同時，游戲教學活動中的合作和配合也是樹立幼兒團隊意識、提升核心素養的重要手段，對塑造幼兒人格、促進幼兒身心健康發展有較大的助推作用。玩沙活動是培養幼兒創造力、鍛煉幼兒動手能力、幫助幼兒更好地感知世界的有效活動，教師需要對課程游戲化教學資源的開發和教學活動的創新設計進行重點思考，特別是“玩沙”教學活動的游戲化教學設計，促進幼兒的全面發展。

1. “玩沙”與幼兒課程游戲化的教學設計要點

1.1 豐富教學內容

幼兒園學前教育對幼兒的成長和發展有著不可估量的作用，在此階段正是孩子身體和心理快速發育的關鍵階段，幼兒的情緒自我控制力比較差。幼兒教師應盡量避免放手式課程游戲化教學，應在教學過程中給予幼兒趣味化的教學內容，讓幼兒愿意積極參與玩沙活動。幼兒教師應通過趣味的教學活動和豐富的教學內容激發幼兒對玩沙活動的欲望，并以一種積極和充滿競爭性的學習狀態投入到玩沙運動中，創設生動有趣的教學路徑，提高幼兒園學前教育教學效果。玩沙游戲化教學設計的創新模式需要更多的深入思考和教學實踐，以幼兒的興趣為基礎，可以結合一些現代化、科技化、潮流化的教學思路，注重對幼兒的引導，激發幼兒的運動潛力，使他們在幼兒園中感受到玩沙活動的快樂，激發幼兒的參與欲望。這樣幼兒能夠順利地完成教師的教學安排并且產生充足的玩沙游戲熱情。為了能夠讓幼兒掌握玩沙游戲的技巧，在教學實踐中，教師可以結合幼兒的實際情況，通過多種模式來開展玩沙游戲化課程設計，這樣能夠有效提高幼兒園學前教育課堂的教學效率。玩沙游戲化教學設計既要考慮到幼兒的身心健康發展特點，又要關注幼兒在游戲教學活動中的參與程度，可以從幼兒感興趣的游戲活動入手，在實踐中不斷調整教學策略，使得幼兒園玩沙游戲化教學設計能得到更好的發展。

1.2 培養幼兒綜合素養

玩沙游戲作為一種具有綜合性訓練的課程，需要幼兒親身參與，因此在幼兒園課程游戲化的教學中應以幼兒為主體，著重幼兒的參與性，教師需要做出綜合性的教學設計，注意在游戲中利用一些新穎的教學策略帶給幼兒更好的玩沙游戲感受，比如小組游戲、家校合作游戲等模式。課程游戲化教學的有效設計，必須遵循以幼兒為核心的教學理念，結合具有德育教育意義的教學游戲內容，提升課堂活力，激發幼兒的運動欲望。“玩沙”的課程游戲化設計帶給幼兒的不僅是沉浸感或者是舒適的學習氛圍，還有在團隊活動中，幼兒可以有更多配合的機會，領悟團隊精神的含義，這也是游戲活動的德育教育作用。幼兒在豐富多彩的玩沙教學內容中，建立對不同玩沙方式的正確認知，并從玩沙游戲活動的競爭中獲得核心素養的成長。幼兒教師還要注重教學過程的細節指導，要充分發揮玩沙活動的教育價值，給幼兒帶來有效的教學培養，獲得身體素質、創造能力和意志品質的全方位鍛煉，提高教學質量。與此同時，要讓孩子了解玩沙運動的好處，盡可能多參與玩沙活動，也是鍛煉幼兒綜合素養的重要方式。另外，教師也可以邀請家長一同參與玩沙游戲，構建良好的家校合作教學模式，提升游戲教學的質量。

2. “玩沙”與幼兒課程游戲化的教學設計策略

2.1 小組合作游戲設計

當前優越的家庭生活條件導致很多孩子都被家長寵溺，造成自私和唯我獨尊的性格，這就需要幼兒教師對合作游戲進行重點設計，讓幼兒在游戲中懂得約束自己的行為和遵守規則。幼兒教師應向幼兒充分滲透游戲配合的理念，并通過增加一些教學互動，不斷強化幼兒的配合意識，給幼兒的自主探索提供動力。幼兒教師要結合當前學前教育教學中存在的問題，升級和優化教學模式，修正單一的講解形式。很多幼兒教師在游戲化教學過程中只強調基本的游戲規則以及游戲內容，并沒有強調團隊意識。教師在和幼兒的合作中，要深化幼兒對合作游戲意義的理解，給幼兒的內心帶來良好的學習感受，并讓幼兒多一些思考路徑。在參與玩沙游戲的過程中，教師要讓幼兒領悟人與人之間的交集，這種交集，包括教師、幼兒、身邊的小朋友等所有參與到游戲中的人。合作游戲設計就是讓幼兒融入這種氛圍中，實現主動地、創新地學習，繼而培養幼兒的思想品質。在交流中教師要讓幼兒獲得對玩沙活動的深度理解，并產生認同感，這種認同感對促進幼兒的自主學習是有積極意義的。此外，分組合作的教學方式不僅需要激發幼兒對游戲活動的渴望，還要讓幼兒在實踐中積累經驗，掌握技術。舉例來說，在玩沙游戲化教學設計中，小組合作的教學方法能夠幫助幼兒快速了解玩沙過程中的配合意義。比如教師設計“沙子拼圖”的教學游戲，拼圖游戲不僅需要幼兒掌握基本的玩沙技巧，也需要幼兒與身邊的小朋友掌握好配合的方式，才能順利完成拼圖游戲活動。教師應依照幼兒的實際表現進行針對性指導，將理論與實踐相結合，在教學活動中讓幼兒盡快掌握拼圖的方式，同時在幼兒犯錯誤的時候給予正確的示范，幫助幼兒懂得團隊配合的意義，促進幼兒核心素養的發展。玩沙游戲是培養幼兒綜合素質的有效方式，教師要盡可能地多嘗試一些教學模式，讓幼兒意識到配合完成游戲的益處，給幼兒帶來良好的玩沙體驗，同時也要在教學過程中與幼兒保持交流和討論，讓幼兒通過小組合作的學習模式，融入到玩沙游戲中，掌握配合拼圖的相關技巧，培養幼兒玩沙愛好，讓幼兒為了團隊努力，從而使合作游戲形式發揮其應有的作用和效能，有助于增進幼兒之間的友誼，讓幼兒更加了解自己、了解他人、了解玩沙活動。所以，教師要合理創設玩沙教學的有效模式，尋找和探索有利于幼兒快速學習的路徑，利用學前教育的育人功能，促進幼兒核心素養的發展。

2.2 通過彩沙構建趣味色彩游戲

彩沙是指將沙子染成各種各樣的顏色，彩沙教學是幼兒園學前教育中玩沙的常用方式，可以提升幼兒對于色彩的感知，也能增加思維活力。對于邏輯思維能力和想象力都處在高速發育期的幼兒而言，通過彩沙構建課程游戲化的應用，能將抽象化作具體，使得幼兒仿佛親臨其境一般，從而有效提高學習效率和學習熱情。舉例來說，在玩沙游戲教學中，教師首先準備好各種各樣顏色的顏料，每一個幼兒選擇一個喜歡的顏色，教師出示圖片或事物，孩子們要在最短時間內找到圖片或事物中出現的顏色，并找到相應的沙子進行染色。相對于傳統課堂教學中只是讓幼兒自由活動或者聽教師傳授的玩沙教學模式，彩沙上色游戲教學的引入使幼兒們在游戲中加深了對色彩的敏感度。接著教師對玩沙游戲進行延伸，如幼兒教師出示城堡，幼兒們根據平時對城堡的觀察，自由選擇顏色進行染色，然后讓幼兒一同根據各自染色的彩沙拼湊出城堡的樣子。此外，幼兒們還可以通過自身的思維拓展，自己尋找喜愛的素材進行染色。如有的小朋友先把沙子染成黃色和綠色，然后拼湊出向日葵的樣子。教師可以在一邊給予一定的提示，如向日葵上面結了果實，它們各自是什么顏色？幼兒們可以再把沙子染成黑色，撒到剛才的向日葵中間，裝飾成葵花籽的樣子。一方面，游戲教學有助于集中幼兒們的注意力，寓教于樂，提高玩沙教學的有效性;另一方面，通過彩沙構建游戲，突破了“教師教授、幼兒吸收”的舊有模式，有助于加深幼兒對色彩的感知以及發揮幼兒的色彩創造力。在幼兒游戲化課程設計過程中，幼兒年齡小、社會閱歷少，對事物的認識相對來說不是非常全面，且容易陷入單一的主觀認識中。通過彩沙游戲的構建，可以幫助幼兒突破原有較為狹隘的色彩認知，拓寬玩沙的思路。通過玩沙游戲化課程構建推動了學前教育的發展和進步。在新課改的不斷推動下，幼兒園教學的改革也迫在眉睫。通過課程游戲化教學提升教學效果已經被很多幼兒教師所采用。

2.3 創新家校合作游戲，促進幼兒參與運動

家校合作的教學管理理念是幼兒教育的重要部分。當前很多家長受傳統教育觀念影響，認為幼兒園就是看孩子的地方，導致對幼兒教育的漠視。其實從教育的角度出發，來自幼兒園的課堂教育與家庭教育的培養是同等重要的。但是由于家長缺乏對家庭教育的重視，造成幼兒無法得到有效地培養。影響幼兒身心健康發展，同時在幼兒成長中會面臨很多問題，家長由于對家庭教育的忽視也無法作出正確的引導。教師應與家長建立溝通的渠道，創新管理模式，通過家校合作教育促進幼兒參與學前教育活動，提升核心素養。因此在課程游戲化教學設計中需要與家長溝通，開發更多的家教合作活動來提升幼兒的參與度。教師應當積極鼓勵、感化、指導和理解幼兒，并以共同發展作為根基，優化教學模式，實現體能鍛煉的教育價值，落實學科育人的教育理念，發揮家校合作的教育功能。舉例來說，教師可以組織一次家校共育的玩沙游戲活動，邀請幼兒和家長一起參與進來，根據校園實際情況設立游戲競賽項目，比如可以進行沙子砌墻游戲、沙子作畫游戲，或者沙中尋寶游戲等。多種多樣的游戲既豐富了家校共育的活動內容，同時也能夠給家長和孩子多一些選擇。避免有些家長因為個人原因無法參與某一種游戲，導致家校共育教學活動的效果下降。教師可以設計一些競賽的小環節，提升游戲競爭性，分組中可以安排幼兒與自己的家長組成一隊，也可以家長單獨組一隊、幼兒們組成一隊，增加玩沙課程游戲化的趣味性。幼兒看到自己的爸爸媽媽也參與到游戲中，會感覺到與以往在幼兒園中單獨完成游戲完全不同的趣味性，由此會引發幼兒全力以赴地完成游戲任務，這樣有利于激發幼兒的內在潛力。幼兒教師和家長也可以相互配合對孩子進行游戲指導。通過這種活動可以提高幼兒的參與度，又能幫助家長意識到家校合作活動的意義，同時也增進了家長與教師之間的默契，提高幼兒園學前教學工作的效率。

幼兒教師的教學設計能力對學前教學質量的提升至關重要。幼兒教師應當利用多元化的游戲化課程設計，與“玩沙”進行良好融合，充分調動孩子的創造力和配合能力等綜合素養，積極創新和實踐有行之有效的玩沙游戲教學模式，為幼兒園學前教育發展打好基礎。