古詩詞教學(xué)要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

李志霞

中國是一個(gè)詩的國度，詩歌文學(xué)源遠(yuǎn)流長，大量詩人為我們留下了瑰麗的篇章，這些詩篇是中國傳統(tǒng)文化的一部分。這些流傳數(shù)千年的博大精深、瑰麗燦爛的古詩詞，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的奇麗瑰寶。古詩詞以其深刻的思想內(nèi)涵、豐富的想象、巧妙的構(gòu)思和精煉而富有韻律的語言成為中國文學(xué)史乃至世界文化藝術(shù)寶庫中的璀璨明珠。近日，筆者有幸聆聽了教育部語文新課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、《詞學(xué)》主編方智范教授關(guān)于古詩詞教學(xué)的講座，方教授生動(dòng)且深刻的講述使在座教師對(duì)古詩詞教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

一、語文教師要有豐富的古詩詞積累

方教授從教師講解古詩詞的“兩大思想誤區(qū)”開始了主題為“探索人類的精神世界——古代詩詞閱讀新視野”專題講座。方教授從古詩詞的“意象與意境”“母題與意蘊(yùn)”“獨(dú)感與共感”“主旋律與多旋律”“比興與寄托”“節(jié)奏與情感”等方面進(jìn)行了解讀。整個(gè)講座彌漫著濃厚的古典文化氛圍。除了嘆服，筆者由衷地感嘆中國詩詞文化的浩瀚。我們知道，幾千年來，走進(jìn)學(xué)堂的中國人大多是從《千家詩》《唐詩三百首》等經(jīng)典著作中開始了中國傳統(tǒng)文化的啟蒙。這要求我們語文教師有較好的語文素養(yǎng)，有較多的古詩詞方面的積累，有較強(qiáng)的感悟古詩詞的能力。語文教師的語言豐富且富有詩意，學(xué)生自然就能感受到唐詩宋詞的詩韻風(fēng)骨了。

二、深刻把握古詩詞的“五個(gè)層面”

方教授在講座中把文學(xué)作品比作冰山，需要讀者不斷挖掘它的層次和內(nèi)涵。文學(xué)作品的內(nèi)涵有五個(gè)層面：聲音層面（語音、節(jié)奏）;意義層面（詞、句的意思，意象）;世界層面（人物、背景、事物等）;觀點(diǎn)層面（思想、觀念、感情）;形而上層面（崇高、悲劇、神圣等）。對(duì)此，筆者的理解是：教師在日常教學(xué)中如果從這幾個(gè)方面剖析古詩詞，品讀名篇佳句，那解讀就會(huì)更理性、更全面、更深刻。學(xué)生眼中的作品也就因此更加富有情感，更加豐富多彩。在“意象與意境”的講解中，方教授以“桃花”為例，從“桃之夭夭，灼灼其華”中的燦爛桃花，講到“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”中，情感層次豐富的桃花。從單一的“原型意象”講到“意象的疊加”，再到“物我交融與主客合一”的意境，這一深刻且富有意義的講述讓在座教師受益匪淺。

三、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩詞的意境

方教授講“物我交融與主客合一”這一概念時(shí)，以陶淵明 《飲酒（其五）》為例，生動(dòng)地闡述了古詩詞“意不在詩，詩以寄其意耳”的敘述特點(diǎn)。是的，古人作詩寫詞，有“有我之境”，也有“無我之境”。馮延巳的《鵲踏枝》、秦觀的《踏莎行》是“有我之境”。而陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，元好問的“寒波澹澹起，白鳥悠悠下”則是“無我之境”。筆者認(rèn)為，無論是“有我之境”還是“無我之境”，“我”的存在和“我”的視點(diǎn)都是無法抹去的。他們能夠做到絕對(duì)的主觀，卻無法做到絕對(duì)的客觀。所以，方教授把“意境”解釋為“物我交融與主客合一”。在“比興與寄托”中，方教授進(jìn)一步闡述何為“詩貴寄意，有言在此而意在彼者”。在浩瀚的唐宋詩詞里，詩詞巨匠將自己的理想和憧憬的未來以及贊美和追求的愛情，還有對(duì)生命的嘆息和熱愛，對(duì)命運(yùn)的無奈和不屈……都寫進(jìn)了詩詞中，以傾訴一腔情懷。詩人將自己的“悲歡離合”傾注于詩詞中，在“物我合一”中傳遞情感，以至今天，我們讀來仍余韻裊裊，蕩氣回腸……

四、注重學(xué)生對(duì)古詩詞作品的情感體驗(yàn)

方教授說，我們教師要能把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，把學(xué)生的體驗(yàn)過程拉長，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴……確實(shí)，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞要體會(huì)作品內(nèi)在的情感，這樣的體悟過程就是讀者與作品產(chǎn)生共鳴的過程。

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞要多誦讀、欣賞、感悟，通過誦讀進(jìn)入詩人描繪的情境之中，為古詩詞美妙而富有神韻的情境癡迷、沉醉、贊嘆，從而滋生對(duì)古詩詞的贊美之情，對(duì)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

“聽君一席話，勝讀十年書”，方教授的報(bào)告讓在座教師受益匪淺，為古詩詞教學(xué)指明了方向。“腹有詩書氣自華”，品讀古詩詞讓語文教師浸潤在古典文化的海洋中，成長為三尺講臺(tái)上厚重的、博學(xué)多識(shí)的人類靈魂之師。

（作者單位：江西省宜黃縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）