我國高校工程管理本科專業知識培養體系現狀

韓姣杰

［摘 要］文章在對第四輪管理科學與工程學科評估結果進行綜合分析的基礎上，選擇具有代表性的工科類、綜合類和財經類高校的工程管理本科專業培養方案進行了研究，著重分析和對比了它們的專業知識培養體系，總結了我國工程管理專業培養體系現狀和特點，可以為中南財經政法大學完善和改進工程管理專業培養體系奠定基礎。

［關鍵詞］工程管理；本科培養方案；現狀調查

［中圖分類號］ G640 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）10-0048-03

1998年，工程管理專業正式成為管理科學與工程一級學科下設專業，由基本建設管理工程、管理工程（建筑管理工程方向）、房地產經營管理、國際工程管理等專業構成[1]。在二十幾年的發展過程中，不少學者就工程管理專業的發展和改革進行了探討。如：覃亞偉、孫峻、余群舟等[2]探討了新工科理念下的工程管理專業教學改革；李夢玄和周義[3]構建了實驗教學滿意度SEM模型，對學生、教師和用人單位三方滿意度調查數據進行了模型驗證和分析，探討了工程管理專業實驗課程教學改革；丁繼勇、王卓甫、金辰昊等[4]比較分析了本科和碩士層面工程管理的內涵、國外工程管理專業人才培養目標和知識體系，建議在本科工程管理專業中增加工程交易和項目治理相關知識，提出工程管理碩士應以企業技術創新與新產品開發、重大工程建設等各領域技術開發及創新管理的高層次人才培養為主要目標；宮培松、羅仁玉秋、熊峰等[5]將OBE-CDIO理念引入BIM實踐教學改革中；陳棉和陳晶[6]針對工程管理專業培養存在的問題，提出了基于BIM技術的教學方法改革措施。

現有研究大都關注于對現有教學模式的改革，但缺乏對現有培養體系的總結和歸納，還較少有學者將我國工程管理專業培養現狀進行系統總結和分析。本文以第四輪管理科學與工程學科評估結果為依據，搜集了各大高校的最新培養方案，對我國工程管理專業培養方案按學校類型進行了對比研究，并對它們的特點進行了總結。對我國高校工程管理專業培養現狀進行系統調查和分析，將有利于本學科專家和學者掌握不同類型高校的課程體系設置特點，為今后完善和改革工程管理專業培養體系奠定基礎。

一、第四輪管理科學與工程學科評估結果分析

工程管理專業屬于管理科學與工程的下屬二級學科，在學科評估中并沒有單列。第四輪管理科學與工程學科評估結果顯示，管理科學與工程專業上榜的學校共133所，其中開設工程管理專業的共82所。工科、綜合和財經三類高校上榜占比較高：72所工科類高校中有47所開設了工程管理專業，19所財經類高校中有12所開設了工程管理專業，34所綜合類高校中有20所開設了工程管理專業。其中，A檔（包括A+、A、A-）高校全部為“985工程”大學，并以綜合類和工科類大學為主；上榜的“211工程”大學主要分布在B檔（包括B+、B、B-）；C檔（包括C+、C、C-）則主要是非“985工程”和“211工程”大學；上榜的財經類院校則分布在B檔和C檔。

二、工程管理專業培養體系分析

高等學校工程管理和工程造價學科專業指導委員會于2015年制定了《高等學校工程管理本科指導性專業規范》（以下簡稱《指導規范》）。根據《指導規范》的規定，工程管理專業的教學內容分為知識體系、實踐體系、創新訓練三部分。由于各高校的通識課相似性較高，本文將主要討論培養方案中的專業知識體系。

《指導規范》將工程管理專業的專業知識劃分為土木工程或其他工程領域技術基礎（簡稱“工程技術”）、管理學理論和方法（簡稱“管理”）、經濟學理論和方法（簡稱“經濟”）、法學理論和方法（簡稱“法律”）、計算機及信息技術五大模塊。另外，隨著房地產開發與管理相關知識體系日趨成熟，在工程管理本科專業的培養方案中，房地產相關課程已經成為不可或缺的一部分。于是，本文在原有知識體系的基礎上細分出房地產開發與管理模塊（簡稱“房地產”）。針對本專業，部分高校還開設了專業導論課，為將其與其他專業課程區分，本文對其進行了單獨統計。在計算機及信息技術模塊中，本文主要分析工程信息技術（以下簡稱“工程信息”）相關內容。

工程管理專業的實踐體系分為實驗領域、實習領域、設計領域。去除一般性，本文在實踐領域主要分析專業實踐與實驗課程設置情況，不包括畢業論文（設計）、畢業實習、軍訓、素質拓展等。創新與創業訓練主要是指在專業知識和實踐訓練之外的創新能力和科研能力培養，本文中該模塊主要涉及創新創業等相關選修課和第二課堂、論文寫作、文獻導讀、科學研究等課程。

（一）工科類高校專業培養體系分析

工科類高校中本文選擇評級在A檔、開設工程管理專業的6所高校，包括：清華大學、同濟大學、天津大學、哈爾濱工業大學、大連理工大學、華南理工大學進行分析。這6所工科類高校在專業核心課程構建方面，涵蓋了工程類、房地產類、經濟學、管理類、合同法規類等課程，并在土木工程專業的依托下構建了比較全面的土木工程相關課程體系（包括建筑類、材料類、力學、施工類等）。此外，以培養創新型、復合型人才為目標，大部分高校還構建了比較系統的特色課程體系，主要包括創新創業教育課程和個性發展課程。個性發展課程主要指學生可以根據個人發展和愛好選擇一些外專業課程（跨學科交叉課程）和研究生課程；創新創業類課程則主要偏向于科研和競賽，如：大學生創新創業訓練計劃、建設工程與管理創新競賽、結構設計大賽、大學生研究訓練計劃、論文發表、專利申請、參與科研項目等。

為進一步探索各類高校在專業課程設置上的差異，本文將各類高校的專業課設置情況進行了統計，提取上述6所高校各類專業課程學分的平均值來分析工科類高校課程設置的整體情況，可以看出：工程技術類課程在必修課和選修課中占比都最高，學分數分別為30.42和13.33。在必修課中，專業實踐與實驗占比第二（12.67學分），略高于管理類課程（12.25學分）；在選修課中，管理類課程占比第二（10.92學分），其次是其他類課程（8.42學分）和創新創業類課程（5.58學分）。從整體上看，工程技術類課程所占的比例遠高于其他各類課程（43.75學分），其次是管理類課程（23.17學分）、專業實踐與實驗課（3.25學分）。

（二）綜合類高校專業培養體系分析

評級在A檔的綜合類高校數量較少，只有3所，本部分增加了評級為B+的高校進行分析。通過搜集5所高校官方網站上工程管理專業相關培養信息，本文選取東南大學、中南大學、武漢大學、重慶大學4所培養方案信息較完整的高校進行分析。

這4所高校的人才培養體系架構與工科類高校類似。專業教育課程通常包括專業基礎課程、專業課程，涵蓋了土木工程、管理學、經濟學、法律等內容。相關專業實踐課程包含土木工程類專業實踐（基礎工程課程設計、施工組織學課程設計、混凝土結構設計、土木工程施工課程設計、工程測量實習等）、管理類實踐（工程項目管理類課程設計、工程招標課程設計等）、畢業論文和實習等。個性培養課程主要包含創新創業課程。重慶大學還根據學生的不同發展需求設置了特色專業選修課程組，包括：房地產開發與經營管理專業選修課程組、國際工程管理專業選修課程組、推免研究生專業選修課程組。

通過對各高校培養方案進行匯總和分析，可得：綜合類高校的課程設置中，工程技術類課程在必修課中占比最高（平均為25.6875學分），其次是管理類課程（平均為16.625學分）、專業實踐與實驗類課程（平均為10.435學分）、經濟類課程（平均為8學分）；選修課中其他類課程占比較高（33學分），其次為管理類課程（平均為26.625學分）、工程技術類課程（平均為16.875學分）、房地產類課程（平均為6.625學分）。總體上看，管理類課程占比（平均為43.25學分）略高于工程技術類課程（平均為42.5625學分），其次為其他類課程（平均為35.625學分）、經濟類課程（平均為11.875學分）、專業實驗與實踐類課程（平均為10.6875學分）。

（三）財經類高校專業培養體系分析

進入C-及以上的財經類高校中開設工程管理專業的共12所。與工科類和綜合類高校不同，財經類高校的工程管理專業主要依托管理科學與工程學科。其中有6所高校的工程管理專業設置在管理科學與工程相關學院，2所高校設置在管理類相關學院，2所設置在金融和投資相關學院，2所設置在建筑、環境相關學院。本部分主要針對評級在C及以上的8所財經類高校的培養方案進行分析，包括：東北財經大學、江西財經大學、天津財經大學、山東財經大學、中央財經大學、浙江工商大學、中南財經政法大學、云南財經大學。

通過匯總和統計8所高校的學科基礎課程、專業課程、專業實踐與實驗課程、創新創業課程，綜合各財經類高校課程設置情況，可得：財經類高校工程管理專業課程中，管理類課程占比第一（平均為42.25學分），其次是工程技術類課程（平均為36.50學分），這兩類課程主要集中在必修課中。房地產類課程主要設置在選修課中。必修課中，排名第三的是經濟類課程（平均為10.67學分），專業實踐與實驗類課程排名第四（平均為7.33學分）。選修課中，排名第三的是其他類課程（平均為11.67學分），包括金融、保險、投資等，房地產類課程排名第四（平均為10學分）。

三、三類高校專業課程體系對比分析

將工科類、綜合類和財經類高校的專業課程的學分比例情況進行對比，可以看出：工程技術類、管理類、專業實踐與實驗類課程在三類高校中都是重點課程，并且各類高校各類型課程學分占比還存在一定的差異，具體差異情況見圖1、圖2、圖3。

（一）工程技術類課程

工科類高校中工程技術類課程學分設置比例明顯高于綜合類和財經類高校，并且財經類高校工程技術類課程必修學分設置比例顯著低于其他兩類高校。

（二）管理類課程

管理類課程在財經類高校的學分占比最高，在工科類高校則最低。在財經類和綜合類高校的必修課、選修中，管理類課程設置比例相近，工科類高校的管理類課程設置比例顯著低于其他兩類高校。

（三）經濟類課程

經濟類課程在財經類高校的學分占比顯著高于其他兩類高校，在工科類和綜合類高校的占比相近。其中，必修課中，三類高校經濟類課程學分占比相近，綜合類高校略高于其他兩類高校；選修課中，財經類高校經濟類課程學分占比顯著高于其他兩類高校，工科類和綜合類高校占比相近。

（四）房地產類課程

三類高校中，財經類高校房地產類課程在必修課和選修課中學分所占比例都最高，其他兩類高校的房地產類課程學分占比相近。

（五）專業實踐與實驗類課程

工科類高校專業實踐與實驗類課程學分占比在必修課中最高。在選修課中，財經類高校該類課程學分占比最高，工科類和綜合類高校該類課程學分占比相近。

四、總結

本文在第四輪學科評估的基礎上，重點研究了開設工程管理專業的工科類、綜合類和財經類高校，并對其專業課程設置情況進行了對比分析。通過分析可以看出：

1.開設工程管理專業的高校中，“985工程”和“211工程”高校排名靠前，工科類高校數量最多；財經類高校總體排名靠后，且主要分布在C檔。

2.在課程設置方面，三類高校有所差別：工科類高校主要偏重于工程技術類課程，其專業實驗與實踐類課程占比也高于其他兩類高校。財經類高校主要偏重于管理類課程，其次是工程技術類課程。房地產類課程在財經類高校的專業選修課和必修課中的占比都較高。綜合類高校的工程技術類和管理類課程學分比例基本持平，經濟類、法律類、房地產類課程學分比例也不低于其他兩類高校，并且大數據、統計、保險、金融等其他類課程的占比明顯高于其他兩類高校。

各類高校的課程設置情況一定程度上反映了其學科優勢。工科類高校的工程管理專業擁有土木工程學科的強有力支撐，其課程設置方面主要以工程技術類課程為主，培養體系中工程技術是重點。財經類高校則在工程技術方面較弱，工程管理專業主要依托管理科學與工程學科，在其培養體系中管理類課程比重相對較高。綜合類高校則結合了以上兩類高校的優勢，培養體系中工程技術和管理并重。

本文的主要研究對象為工程管理本科專業的培養方案，還涉及碩士、博士層次的培養方案，在今后的研究中可以進一步增加對碩士和博士層次培養方案的總結和分析，多層次、多角度地對我國工程管理專業培養現狀進行系統分析和總結。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 高等學校工程管理和工程造價學科專業指導委員會.高等學校工程管理本科指導性專業規范[M].北京：中國建筑工業出版社，2015.

[2] 覃亞偉，孫峻，余群舟，等.新工科理念下工程管理專業教學改革研究[J].高等建筑教育，2019（5）：1-7.

[3] 李夢玄，周義.基于滿意度理論的工程管理專業實驗課程教學研究[J].工程經濟，2019（8）：64-69.

[4] 丁繼勇，王卓甫，金辰昊.工程管理本科與碩士專業培養目標和知識體系分析與思考[J].高等建筑教育，2020（5）：47-54.

[5] 宮培松，羅仁玉秋，熊峰，等.基于OBE-CDIO理念的工程管理專業BIM實踐教學改革[J].工程管理學報，2020（3）：153-158.

[6] 陳棉，陳晶.基于BIM技術的工程管理專業教學體系和教學方法改革與實踐[J].項目管理技術，2021（2）：73-77.

［責任編輯：鐘 嵐］