音樂教師的基本素養(yǎng)對課堂教學(xué)的重要性

董艷

2021年4月，嶧城區(qū)教學(xué)研究中心組織了全區(qū)中小學(xué)音樂教師優(yōu)秀課例評比活動，筆者有幸觀摩了本次展評。本次展評的教師都大顯身手，呈現(xiàn)了精彩紛呈的課堂教學(xué)，有的用甜美的歌聲引導(dǎo)學(xué)生，有的用優(yōu)美的舞姿吸引學(xué)生，有的用歡快的琴聲帶動學(xué)生，各個課堂內(nèi)容不同、風(fēng)格各異，感染了在場的每位教育者。可見，每個音樂教師應(yīng)具備基本素養(yǎng)，包括聲樂、鋼琴、合唱指揮、自彈自唱、器樂、舞蹈、專業(yè)理論、文化底蘊及肢體語言表現(xiàn)等方面。基本功的扎實與否，關(guān)系到音樂學(xué)科的質(zhì)量以及是否能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。所以教師的基本素養(yǎng)對音樂課堂教學(xué)非常重要。

新課改實施以來，音樂課堂發(fā)生了可喜的變化。音樂課不再是單一的發(fā)聲、視唱、節(jié)奏、學(xué)唱歌曲，它正隨著新課程理念的更新而變得豐富多彩，可以說是百花齊放、百家爭鳴。本次參賽的教師都能圍繞新課改理念，體現(xiàn)藝術(shù)的審美價值，在臺前幕后都下了不少功夫。盡管如此，有些教師的課仍不盡如人意，即便是優(yōu)秀的課例，也不乏讓人感覺有美中不足之處，令人遺憾，細(xì)細(xì)品味，是教師的基本功不夠扎實所致。在全面實施新課程改革的潮流中，學(xué)生對課堂教學(xué)的需求也越來越高。如果音樂教師有扎實的專業(yè)基本功，有豐厚的文化底蘊，有幽默風(fēng)趣的語言，有嫻熟的駕馭課堂教學(xué)的技巧，學(xué)生也將對音樂課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。在此，筆者就音樂教師的基本素養(yǎng)談幾點自己的看法，與致力于教學(xué)音樂的同仁們分享。

一、音樂教師應(yīng)具備扎實的演唱、彈奏、表演技能

音樂課是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，因此，作為一名音樂教師，必須具備良好的專業(yè)功底，才能深受學(xué)生的喜愛。優(yōu)質(zhì)課堂與專業(yè)基本功有著密切聯(lián)系，專業(yè)技能的融入能充分體現(xiàn)音樂學(xué)科的特殊性，也是音樂教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量的必不可少的重要手段。專業(yè)技能包括很多方面的內(nèi)容，可概括為：科學(xué)的發(fā)聲技巧，良好的演唱、鋼琴彈奏、自彈自唱能力，適時的舞蹈表演，其中肢體語言的運用也是非常重要的一個方面。有的教師教學(xué)過程設(shè)計得非常合理，教學(xué)方法也新穎獨到，卻因自身的部分專業(yè)水平有待提升而讓人感覺遺憾。可見，如果不能具備這些專業(yè)技能，在課堂上常常會陷入被動或?qū)擂蔚木置妫矡o法使課堂教學(xué)達(dá)到令人滿意的效果。

以一節(jié)音樂欣賞課為例，課題是《瑤族舞曲》，教師教態(tài)親切，教學(xué)過程流暢完整，師生的雙邊活動、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，都受到評委教師的認(rèn)可和聽課教師的好評。但筆者認(rèn)為，這節(jié)課仍有美中不足之處。比如，教學(xué)中有一個環(huán)節(jié)是教師隨著幾段音樂進行舞蹈表演，讓學(xué)生說出是哪個民族的歌舞。教師播放的是《毛主席的光輝》（藏族）和《金孔雀輕輕跳》（傣族），這位教師雖然能隨著音樂表演，但動作生硬，表演不到位，如蜻蜓點水，缺少舞蹈的韻律美。尤其是最后一個環(huán)節(jié)主旋律的演唱，更暴露出教師演唱技巧的不足。如果這位教師具有高超的專業(yè)基本功，課堂效果將更精彩。可見，良好的基本功對課堂教學(xué)至關(guān)重要。教師的基本功訓(xùn)練應(yīng)關(guān)注以下三個方面。

1.良好的歌唱——歌曲教學(xué)是中小學(xué)音樂教材中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是所有學(xué)生最樂于接受的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。歌唱最能直接表達(dá)情感，優(yōu)美的歌聲可以直入人心，歡快的歌曲能讓學(xué)生快樂，憂傷的歌曲能使學(xué)生深思，而要把歌曲的情感表達(dá)得淋漓盡致，教師的歌唱水平尤為重要。良好的歌唱技能，節(jié)奏音準(zhǔn)是基礎(chǔ)，科學(xué)的發(fā)聲方法是關(guān)鍵，同時需要注意咬字吐字技巧，更要深刻把握歌曲的情感，只有這樣才能達(dá)到“聲情并茂，字正腔圓”的演唱效果。學(xué)生喜歡教師的歌聲，也會更加喜歡、崇拜這位教師，對音樂課熱愛的程度會愈來愈濃厚，學(xué)生的歌唱水平也會逐漸提高。

2.流暢的彈奏——好的鋼琴伴奏可以提高學(xué)生的演唱興趣，激發(fā)學(xué)生的演唱欲望，它在音樂課堂上有著其他樂器不可替代的作用。一首好的音樂作品，不管是歌唱曲目還是欣賞曲目，也不管是為學(xué)生伴奏還是自彈自唱，如果教師能夠按照作品的原調(diào)，如行云流水般的演奏，將能更好地表達(dá)出作品的內(nèi)涵，深刻地感染學(xué)生。但如果教師對鍵盤生疏，彈奏指法不靈活，把歌曲或樂曲彈奏不流暢、不專業(yè)，演奏將沒有美感，沒有欣賞價值，難以喚起學(xué)生心靈深處對音樂的激情。當(dāng)下的音樂課堂，提高中小學(xué)生的彈唱能力也是教學(xué)中非常重要的一部分，而鋼琴彈奏是幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高的重要教學(xué)工具，音樂旋律地需要連貫性和完整性才能使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的音高概念。

3.生動的表演——音樂課是一門藝術(shù)課程，它具有陶冶情操和啟迪智慧的功能，通過長期的音樂熏陶，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。由此看來，音樂教師在課堂上的表演也是提升課堂質(zhì)量和提高學(xué)生興趣必不可少的環(huán)節(jié)。現(xiàn)在的音樂課堂提倡“聲勢教學(xué)、律動教學(xué)、創(chuàng)作表演”等多種教學(xué)方式，規(guī)范的手勢、優(yōu)美的動作、曼妙的舞姿、靈動的眼神都可以給學(xué)生傳達(dá)美感，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，因此，生動的肢體表演是優(yōu)質(zhì)精品課堂的點睛之筆，可以使課堂錦上添花。優(yōu)秀的音樂教師應(yīng)該像是一位戲曲演員，“手、眼、身、法、步”一樣都不能缺少，通過生動的表演吸引學(xué)生，促使音樂課堂帶給學(xué)生無比美妙的享受。

二、音樂教師必須掌握專業(yè)理論基本知識

音樂理論基本知識是音樂教師能力產(chǎn)生的基礎(chǔ)，牢固的專業(yè)基本理論知識是指導(dǎo)教學(xué)及一切工作的前提。新課改實施以來，要求把“雙基教學(xué)”滲透到學(xué)科教學(xué)中。就音樂而言，音樂課堂上不僅要通過歌唱、欣賞、表演等教學(xué)形式使學(xué)生獲得身心的愉悅，同時要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)掌握音樂知識、理解音樂要素，并指導(dǎo)學(xué)生如何分析欣賞音樂作品。新教材的內(nèi)容非常豐富，在“音樂知識卡”“活動與探究”“知識與實踐”等板塊中，涉獵的知識面非常廣泛，節(jié)奏的練習(xí)、唱名的學(xué)習(xí)、五線譜和音樂符號的認(rèn)識等，都是最基本的知識。“調(diào)式”“調(diào)性”“音樂的創(chuàng)作表現(xiàn)手法”等這些稍有難度的知識點的呈現(xiàn)，對音樂教師也是一個極大的挑戰(zhàn)。如果音樂教師僅僅停留在淺層的知識范圍內(nèi)，將無法勝任當(dāng)下的教學(xué)。特別是新教材中的欣賞課，要求教師要根據(jù)旋律特點分析作品的曲式結(jié)構(gòu)，挖掘音樂要素，體會其在音樂中的作用。教材中每首作品的音樂風(fēng)格都是獨具特色的，或歡快活潑、優(yōu)美抒情;或親切呢喃、甜美靜謐;或舒展遼闊、悠揚飄逸;或雄壯有力、堅定自信。要想清晰地把握作品的脈絡(luò)，深刻提煉音樂的靈魂，不僅需要教師具備全面的專業(yè)理論，而且要將理論與具體實踐巧妙結(jié)合，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地賞析音樂，深入地體會音樂要素的表現(xiàn)效果，提升音樂素養(yǎng)。

三、音樂教師必須博覽群書

在新課程改革如火如荼的大背景下，各學(xué)科都緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)活動，用新課標(biāo)指導(dǎo)課堂教學(xué)，音樂學(xué)科也不例外。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂課要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力;鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡音樂與多元文化的綜合。“音樂與多元文化的綜合”這一理念，要求音樂教師必須博覽群書才能擁有寬泛的多元知識。中小學(xué)音樂教材中既有中外作品、又有名家名曲，在學(xué)習(xí)這些作品的過程中，要了解創(chuàng)作背景、名家故事、地理概貌、創(chuàng)作動機，教師只有深入了解這些知識，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。特別是當(dāng)下教育部提出“以德樹人”的教育核心，課程中德育的滲透離不開教師寬泛的文化知識。且音樂核心素養(yǎng)中很重要的一點是文化理解，教師要通過音樂課堂教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識中國民族音樂文化的博大精深及豐富的精神文化內(nèi)涵，堅定文化自信。同時，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，更需要教師博覽群書，不斷學(xué)習(xí)。

豐厚的文化底蘊看似與音樂課堂無關(guān)，但音樂與文學(xué)本來就是相通的，一堂成功的優(yōu)質(zhì)精品課，既有富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，又有教師過硬的專業(yè)基本功，還要有豐富的教學(xué)語言。如果音樂教師僅僅有專業(yè)上的一技之長，卻忽略了讀書、學(xué)習(xí)，學(xué)識淺薄、知識面窄，將很難勝任現(xiàn)在的教學(xué)工作，在課堂上會語言乏味、空動、蒼白，詞不達(dá)意，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是現(xiàn)在的中小學(xué)教材，涉及文學(xué)方面的內(nèi)容特別多，教師需要深入的挖掘音樂中的文化，并將音樂與文化緊密結(jié)合。再以本次優(yōu)秀課例展評為例，人教版七年級下冊第二單元《紅旗飄飄》的內(nèi)容涉及面廣，內(nèi)容豐富，但一位教師卻能從歌劇《紅巖》中的《繡紅旗》場面入手，欣賞、演唱《繡紅旗》進而過渡到《國歌》的誕生，最后升華到學(xué)生非常熟悉并十分喜歡的“五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪”。最后這首《紅旗飄飄》在點題的同時，讓學(xué)生很自然地了解了國歌、國旗在不同年代所發(fā)揮的歷史性作用，進而對學(xué)生進行了德育。整個教學(xué)過程如行云流水，語言豐富，聲音時而高亢激昂，時而委婉低沉，不管是催人淚下的《繡紅旗》，還是催人奮進的《國歌》，教師都能用最簡練的語言講解透徹、挖掘深刻。相反，有的教師上的是《銀屏之歌》，這一課涉及的四首歌曲是四大名著插曲：《滾滾長江東逝水》《枉凝眉》……但該教師對四大名著了解甚少，不敢評價其歷史意義，不了解劇中人物性格，只是淺顯地講解歌曲對刻畫人物性格，學(xué)生不能深入地體會這些音樂作品體現(xiàn)的歷史文化內(nèi)蘊。

四、音樂教師還要擁有一定的課堂教學(xué)技能

（一）教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計是搭建課堂教學(xué)走向成功的基礎(chǔ)，良好的教學(xué)能力輔以好的設(shè)計能展現(xiàn)精彩的課堂。作為音樂教師，既要是一位演員，也要是一個編劇，在講臺上，“吹、拉、彈、唱、演、講、跳”要樣樣精通;在臺下，應(yīng)能創(chuàng)作出好的劇本即要做好教學(xué)設(shè)計。教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)過程的設(shè)計沒有約定俗成的模式，這就要求音樂教師要熟知教材、確定目標(biāo)、分析難點、選擇方法、利用教具、研究學(xué)情，合理有序而又藝術(shù)性地展開一系列教學(xué)活動。有的教師雖具備良好的基本功，但是課堂缺少創(chuàng)意、沒有新意、環(huán)節(jié)凌亂，不符合當(dāng)今新課改的要求，也不適應(yīng)學(xué)生的年齡和性格特點，這樣的課堂無法吸引學(xué)生。相反，有的教師能合理優(yōu)化教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，在環(huán)節(jié)中關(guān)注音樂的核心理念，將情感與美育相互滲透，這樣的設(shè)計就會收到事半功倍的效果。

（二）課堂駕馭能力

同樣一份教案，有的教師的課堂掌控力強，整個教學(xué)過程妙趣橫生;而有的教師的課堂平淡如水。這其實是教師的課堂駕馭能力不同所致。課堂教學(xué)不是教師的單一活動，也不是學(xué)生的被動接受，而是教師和學(xué)生的雙邊活動。由于音樂學(xué)科的特殊性，導(dǎo)致有些學(xué)生誤認(rèn)為音樂課是用以自由放松的。音樂課堂固然是輕松愉悅的，但音樂教師要帶領(lǐng)學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中樂”，而這一切都要在教師的引領(lǐng)下能張弛有度、收放自如。課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，又要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，使課堂“活而不亂”。這就要求教師要適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛、適時加入個人示范、隨時變換教學(xué)語言、靈活處理各種現(xiàn)狀、巧妙解決教學(xué)難點、有效突出教學(xué)重點，這樣才能體現(xiàn)教師較高的課堂教學(xué)能力，進而有效完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)反思能力

“金無足赤，人無完人”，課堂教學(xué)也是如此，即便是備受稱贊的國家級優(yōu)秀課例，也難免存在不足或遺憾。任何一節(jié)課，雖然在課前也做精心設(shè)計，原以為十分完美的教案，真正落實到教學(xué)上，在實施教學(xué)的過程中也總會發(fā)現(xiàn)各種問題，要么是問題設(shè)計的過于簡單或過于復(fù)雜;要么是學(xué)生的配合不夠積極;或是環(huán)節(jié)的順序顯得凌亂，甚至是難點的解決不夠輕松。這時，教師就要結(jié)合課堂實踐的系列情況，認(rèn)真梳理，找出問題的根源。有時候可能是對教材的研究不夠透徹，或者是教法的選擇過于死板，也可能是備課的時候沒有關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，種種問題都值得深思。需要注意反思不僅僅停留在不足之處，也要感受可圈可點的精彩，通過回顧、診斷、調(diào)整、記錄等方式，總結(jié)成功的經(jīng)驗，修正不足之處，同時積累大量的經(jīng)驗和資源，以便更好地為今后的教學(xué)服務(wù)。作為新時代的音樂教師，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，才能在教育教學(xué)的道路上不斷進步。

五、結(jié)語

綜上所述，“以美育人、以情感人”，是音樂學(xué)科的價值取向，作為音樂教師，提升教學(xué)能力和自我專業(yè)素質(zhì)任重道遠(yuǎn)。教師只有不斷加強自身學(xué)習(xí)，努力提高自己的綜合素養(yǎng)，才能更好地勝任音樂教學(xué)工作，才能為學(xué)生提供更廣闊的舞臺，為學(xué)生插上音樂的翅膀，盡情地展翅翱翔、放飛夢想。

（邱瑞玲）