基于高校學(xué)科競(jìng)賽的專業(yè)融合型設(shè)計(jì)工作坊實(shí)踐研究

摘要：如今，我國高校的工作坊模式為實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)作研究的深入開展以及學(xué)生專業(yè)能力的提升提供了很好的借鑒，也為實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽育人目標(biāo)提供了強(qiáng)有力的保障，從而備受關(guān)注和推廣。同時(shí)，學(xué)科競(jìng)賽以賽促教、以賽促學(xué)的專業(yè)目標(biāo)與工作坊制度的完善息息相關(guān)，體現(xiàn)了高校教與學(xué)在時(shí)空上的一種高度契合，包括合作型、自創(chuàng)型、研究型和綜合型的工作坊教學(xué)模式，反映了“以人為本”的個(gè)性化教育教學(xué)管理思路，展現(xiàn)了技能教育與思想教育的融合以及自我學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)管理的融合。文章從工作坊團(tuán)隊(duì)學(xué)生視角出發(fā)，以團(tuán)隊(duì)所參與的NCDA大賽為例，探討高校專業(yè)融合型設(shè)計(jì)工作坊模式下學(xué)生專業(yè)能力的提升途徑以及參與學(xué)科競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)積累等具體問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)生團(tuán)隊(duì)；實(shí)踐教學(xué)；學(xué)科競(jìng)賽；專業(yè)融合；設(shè)計(jì)工作坊

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）10-0-03

如今，現(xiàn)代城市迅猛發(fā)展，平面設(shè)計(jì)、短視頻制作、創(chuàng)意策劃等行業(yè)滲透人們生活的方方面面，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求不斷增加。為了應(yīng)對(duì)這樣的需求，高校在人才培養(yǎng)方面面臨著巨大的挑戰(zhàn)。設(shè)計(jì)工作坊模式在目前國內(nèi)高校得到大力推廣，為解決問題提供了平臺(tái)和手段，而參與學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目也成為鍛煉和檢驗(yàn)人才的重要途徑，所以工作坊模式和學(xué)科競(jìng)賽相輔相成，成為高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的兩個(gè)重要抓手。

1 基本情況介紹

1.1 全國普通高校學(xué)科競(jìng)賽榜項(xiàng)目

全國普通高校學(xué)科競(jìng)賽排行榜是中國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)暨學(xué)科競(jìng)賽成果的排行榜，是由中國高等教育學(xué)會(huì)“高校競(jìng)賽評(píng)估與管理體系”專家工作組發(fā)布，為高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考信息，也是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)下，國內(nèi)越來越多的高校都把參與全國普通高校學(xué)科競(jìng)賽排行榜項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)工作的重中之重，以NCDA大賽為例，2022年就有1600多所高校師生參與，涉及面廣泛，影響力巨大。

1.2 NCDA大賽

NCDA大賽（全稱為“全國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”）是全國普通高校學(xué)科競(jìng)賽排行榜內(nèi)的競(jìng)賽項(xiàng)目，也是高校教育教學(xué)改革和人才創(chuàng)新培養(yǎng)的重要競(jìng)賽項(xiàng)目，始于2012年，每年舉辦一屆，具有規(guī)格高、知名度高、專業(yè)性強(qiáng)、參與面廣等特點(diǎn)，如今已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的品牌賽事。大賽秉承“設(shè)計(jì)為人民服務(wù)，培養(yǎng)未來設(shè)計(jì)師”的理念，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與，為設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才支持。同時(shí)，賽事注重公益精神的傳播和社會(huì)實(shí)踐的開展，得到“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)、中國文明網(wǎng)、中國教育新聞網(wǎng)等媒體的宣傳報(bào)道及聯(lián)合國機(jī)構(gòu)的稱贊。

1.3 工作坊發(fā)展歷程與WY798平面設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)

工作坊教學(xué)模式起源于包豪斯學(xué)院的作坊制，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的一次全新探索，從1919年開始至今，不斷完善發(fā)展，特別是21世紀(jì)以來，工作坊教學(xué)模式在我國高校蔚然成風(fēng)，為師生的專業(yè)交流提供了合適的平臺(tái)，有效融合了社會(huì)實(shí)踐和課程教學(xué)，并營(yíng)造出獨(dú)立而寬松的專業(yè)教學(xué)氛圍。

筆者被選拔加入所在學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的“WY798平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作室”，兩學(xué)期以來，從課程學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)實(shí)踐，在多位專業(yè)教師的聯(lián)合指導(dǎo)下，參加以NCDA大賽為主的全國普通高校學(xué)科競(jìng)賽榜賽事項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)所在創(chuàng)作室占地約80平方米，設(shè)置35個(gè)工位，并配備了圖形工作站、繪圖平板、投影機(jī)、畫架、專業(yè)圖書資料、無線網(wǎng)絡(luò)、打印機(jī)、攝影工作臺(tái)等相關(guān)技術(shù)設(shè)備，滿足日常創(chuàng)作物質(zhì)需求，營(yíng)造了良好的創(chuàng)意環(huán)境和氛圍［1］。

主講教師從電腦平面設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)創(chuàng)意實(shí)踐等課程實(shí)踐中選拔來自數(shù)字媒體藝術(shù)、廣播電視新聞、教育技術(shù)等不同專業(yè)的綜合素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生，基于學(xué)科競(jìng)賽參賽目標(biāo)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)開展平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)，并常年取得優(yōu)異的成績(jī)。

2 工作坊團(tuán)隊(duì)實(shí)踐過程探索

基于課程、項(xiàng)目和賽事，學(xué)生成員在專業(yè)教師的引領(lǐng)下，在工作坊團(tuán)隊(duì)實(shí)踐的特殊模式下，有計(jì)劃有步驟地開展設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)，深刻感受團(tuán)隊(duì)化合作實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)以及工作坊教學(xué)的個(gè)性化和獨(dú)立性。工作室團(tuán)隊(duì)具有優(yōu)秀的傳統(tǒng)，紀(jì)律嚴(yán)明，師生配合默契，賽事目標(biāo)明確，各項(xiàng)措施安排科學(xué)合理，在良好的創(chuàng)作氛圍中師生都獲得了成長(zhǎng)。

2.1 賽事校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目管理制的建立

筆者所在高校教務(wù)主管部門對(duì)相關(guān)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的全國普通高校學(xué)科競(jìng)賽榜賽事進(jìn)行分類化項(xiàng)目制管理，即由專業(yè)教師組建針對(duì)某項(xiàng)賽事的項(xiàng)目組，以學(xué)年為周期，負(fù)責(zé)該項(xiàng)賽事的校內(nèi)宣傳、參賽報(bào)名、專業(yè)創(chuàng)作指導(dǎo)、項(xiàng)目總結(jié)考核等工作。筆者所在團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師為校級(jí)項(xiàng)目組主要成員，本團(tuán)隊(duì)即為NCDA大賽的專項(xiàng)小組，重點(diǎn)投入該賽事，形成校內(nèi)專人專項(xiàng)負(fù)責(zé)的良好參賽紀(jì)律。校主管部門所頒布的項(xiàng)目配套政策引導(dǎo)和支持師生認(rèn)真對(duì)照NCDA大賽參賽要求，開展有計(jì)劃、有步驟的創(chuàng)作活動(dòng)。

一年多來，學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目制穩(wěn)定推行，對(duì)工作坊師生創(chuàng)作起到了極大的支撐作用。從建立項(xiàng)目組到賽事立項(xiàng)，從賽事宣傳到創(chuàng)作指導(dǎo)，從校賽評(píng)審選拔到賽事成績(jī)整理，各個(gè)環(huán)節(jié)的工作開展得井然有序，逐步形成以賽促教、以賽促學(xué)、以實(shí)踐促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員培養(yǎng)的良性循環(huán)態(tài)勢(shì)。

2.2 專業(yè)融合型梯隊(duì)成員的培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)成員主要來自學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)、教育技術(shù)以及廣播電視新聞三個(gè)不同專業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)了文、理、藝不同專業(yè)的融合，大家經(jīng)常就NCDA大賽中某個(gè)創(chuàng)意主題進(jìn)行開放式討論和思維碰撞，往往都能獲得意想不到的創(chuàng)意和靈感，之后再進(jìn)入任務(wù)分配環(huán)節(jié)，結(jié)合各自所掌握的專業(yè)技能，對(duì)創(chuàng)意的最終呈現(xiàn)給予全方位的技術(shù)支撐，以確保作品的高度原創(chuàng)。

同時(shí)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成涵蓋本科生、研究生、外國留學(xué)生等不同層次，這樣有利于隊(duì)伍的成長(zhǎng)和發(fā)展，形成跨學(xué)科梯隊(duì)化培養(yǎng)模式，近似于傳統(tǒng)“傳幫帶”研習(xí)方式，前輩、學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐親自傳授理論知識(shí)、技術(shù)技能、經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，這也是團(tuán)隊(duì)保持創(chuàng)意活力并不斷取得專業(yè)進(jìn)步的重要原因［2］。

2.3 多樣化創(chuàng)作和指導(dǎo)模式的探索

隨著現(xiàn)代教育手段的不斷發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)方式也發(fā)生了明顯變化，在筆者團(tuán)隊(duì)中呈現(xiàn)出多種創(chuàng)作和指導(dǎo)模式的有機(jī)融合。有傳統(tǒng)的課堂式教師主講模式，有集體會(huì)議商討模式，有學(xué)生成員微型小組自由討論模式，有師生一對(duì)一現(xiàn)場(chǎng)討論講解模式，也有師生利用聊天軟件“屏幕分享+語音講解”功能的線上研討模式，還有教師利用碎片化時(shí)間進(jìn)行線上自由指導(dǎo)模式等，這種多元化的創(chuàng)作和指導(dǎo)模式可以應(yīng)對(duì)不同人員、不同主題以及不同創(chuàng)作環(huán)境的要求［3］，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”“效率優(yōu)先”的教學(xué)原則。實(shí)踐結(jié)果證明，這種自由選擇模式能夠確保創(chuàng)作過程的順利推進(jìn)和最終作品的完美呈現(xiàn)。

2.4 專業(yè)表現(xiàn)技法的拓展

為應(yīng)對(duì)賽事要求，提升數(shù)字媒體藝術(shù)類作品的原創(chuàng)質(zhì)量，本團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下進(jìn)行技法的深入探索。依據(jù)賽事命題的創(chuàng)意需要，熟練掌握軟件操作技能，學(xué)習(xí)手繪涂鴉、創(chuàng)意攝影、手工制作，積極探索特殊材料和觀念的表達(dá)，比如利用人體作為基礎(chǔ)造型元素，進(jìn)行地面立體字設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)系列海報(bào)作品《綠色夢(mèng)想》通過手臂構(gòu)建字體，體現(xiàn)以行動(dòng)踐行環(huán)保理念的創(chuàng)意構(gòu)思。

同時(shí)，大量學(xué)習(xí)經(jīng)典作品，研究國內(nèi)外最前沿?cái)?shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)綜合表現(xiàn)技法，為大賽創(chuàng)意主題服務(wù)。此外，團(tuán)隊(duì)還赴省內(nèi)外知名高校設(shè)計(jì)工作坊和4A公司參觀訪問，與大廠項(xiàng)目老師交流和分享學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，并建立好友圈探索最新創(chuàng)意手法。一系列活動(dòng)給予了每個(gè)學(xué)生成員開闊專業(yè)視野、提升專業(yè)水平的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了工作坊團(tuán)隊(duì)實(shí)踐小規(guī)模化、自主化探索的優(yōu)勢(shì)。

2.5 NCDA大賽公益命題創(chuàng)作與“課程思政”要求的結(jié)合

近年來，每屆NCDA大賽都有公益命題可供參賽選手選擇，賽事主題的社會(huì)性、公益性客觀上要求在前期背景考察、資料整理、主題立意等方面都要從全世界、全人類歷史發(fā)展的全局考慮，秉持歷史唯物主義的價(jià)值觀，將思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念、精神追求等融入實(shí)踐創(chuàng)作中，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響，這恰恰與課程思政的要求不謀而合。

經(jīng)過一系列公益命題的創(chuàng)作，堅(jiān)定了學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和歷史觀，懂得設(shè)計(jì)為全人類優(yōu)秀文化傳播服務(wù)的重要使命，也真正體現(xiàn)了立德樹人的教學(xué)要求。

2.6 NCDA大賽非命題創(chuàng)作與課程專業(yè)要求的結(jié)合

大賽也包含非命題板塊，這切合了電腦平面設(shè)計(jì)等課程中涉及的商業(yè)文藝類型平面廣告、字體設(shè)計(jì)、VI視覺包裝等專業(yè)學(xué)習(xí)要求，課程主講教師也是團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師，直接將賽事自主命題要求帶入課程和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作中，將參賽目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來，學(xué)以致用、以賽促教，團(tuán)隊(duì)成員在實(shí)踐創(chuàng)作中運(yùn)用課程中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能，把課程學(xué)習(xí)成果直接轉(zhuǎn)化為賽事創(chuàng)作成果，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐學(xué)習(xí)效能的最優(yōu)化。

2.7 以賽事項(xiàng)目合作為基礎(chǔ)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)

NCDA大賽的賽制決定了參賽選手可以選擇獨(dú)立創(chuàng)作或者聯(lián)合組隊(duì)創(chuàng)作等多種參賽方式。獨(dú)立創(chuàng)作模式要求個(gè)人集中注意力，把握創(chuàng)作節(jié)奏和狀態(tài)，而更為廣泛的小組合作方式則對(duì)團(tuán)隊(duì)成員之間的高效協(xié)作提出了更高要求。從前期創(chuàng)意頭腦風(fēng)暴到主題創(chuàng)意落地，從任務(wù)布置分配到各個(gè)環(huán)節(jié)要素配合呼應(yīng)，再到作品整合，需要每個(gè)組員充分發(fā)揮自己的潛能和優(yōu)勢(shì)，從不同的角度分析和解決問題，從而完成整體工作。這對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有重要意義。一次完整的創(chuàng)作流程，對(duì)每個(gè)人都是一次成長(zhǎng)和激勵(lì)。

3 總結(jié)與反思

在預(yù)定方案的指導(dǎo)下參與學(xué)科競(jìng)賽，并在實(shí)踐過程中通過成果來檢驗(yàn)教學(xué)改革理論研究的科學(xué)性和合理性，真正遵循了“一切從實(shí)際出發(fā)”“用理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐驗(yàn)證理論”的科學(xué)依據(jù)。

3.1 以專業(yè)獲獎(jiǎng)成績(jī)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)方案

近兩年來，筆者所在“WY798平面設(shè)計(jì)工作室”累計(jì)在NCDA大賽中獲得全國總賽區(qū)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省賽區(qū)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)12項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，同時(shí)包括國省級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)2項(xiàng)和筆者獲得的“陽光使者志愿者”稱號(hào)，其他還包括260多項(xiàng)全國普通高校學(xué)科競(jìng)賽榜賽事的國省級(jí)獲獎(jiǎng)榮譽(yù)。眾多的專業(yè)獲獎(jiǎng)成績(jī)證明了工作坊團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)模式下各項(xiàng)專業(yè)教學(xué)探索活動(dòng)的意義，更驗(yàn)證了其對(duì)高校培養(yǎng)高、精、尖數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才的實(shí)際價(jià)值。

3.2 堅(jiān)持“以師生為本”的團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)理念

以學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目制為基本政策導(dǎo)向，以設(shè)計(jì)工作坊空間為實(shí)踐陣地，以師生團(tuán)隊(duì)實(shí)踐創(chuàng)作為基本模式，以梯隊(duì)化專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)為基本抓手，融合不同專業(yè)成員的專業(yè)特長(zhǎng)，尊重個(gè)性與能力差異，不斷完善工作坊制度，始終營(yíng)造和諧團(tuán)結(jié)的創(chuàng)作氛圍，使其成為高校實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新探索的試驗(yàn)場(chǎng)，將情感表達(dá)與理性管理相結(jié)合，將績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)相結(jié)合，將思想教育與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合，真正體現(xiàn)“以師生為本”的教學(xué)理念。

3.3 持續(xù)把握專業(yè)方向

為應(yīng)對(duì)NCDA大賽等賽事的要求，團(tuán)隊(duì)成員須緊密協(xié)作，強(qiáng)化專業(yè)核心力，保持專業(yè)定力。在當(dāng)下這個(gè)信息爆炸時(shí)代，要全面整合信息渠道，廣泛搜集整理素材，做好長(zhǎng)期專業(yè)積累工作，積極參與專業(yè)學(xué)術(shù)交流，挖掘各類型創(chuàng)作主題，把握專業(yè)技術(shù)革新，關(guān)注全國普通高校學(xué)科競(jìng)賽賽事動(dòng)態(tài)、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)研究發(fā)展趨勢(shì)以及國內(nèi)外高校工作坊團(tuán)隊(duì)合作模式升級(jí)，爭(zhēng)取用最高效的方式去解決創(chuàng)作難題，堅(jiān)持3～5年穩(wěn)定階段，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)專業(yè)實(shí)踐和總結(jié)，這樣才能打造出更高質(zhì)量的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

3.4 確立制度和物質(zhì)保障

揚(yáng)州大學(xué)確立的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目制管理制度很好地尊重了師生的智力創(chuàng)造價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律性、科學(xué)性和人性化要求，將藝術(shù)創(chuàng)作與科學(xué)研究有機(jī)融合，將教師教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐有機(jī)融合，將學(xué)生能力培養(yǎng)和思想教育有機(jī)融合。

而工作坊團(tuán)隊(duì)實(shí)踐模式則是這個(gè)政策能很好地執(zhí)行下去的有力保障，所以需要校級(jí)主管部門在財(cái)力、人力和物力以及制度方面加大投入和支持力度。建議將學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)直接納入評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)，如學(xué)生在NCDA大賽等學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目中獲得重大獎(jiǎng)項(xiàng)可視作推免研究生或者國家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的重要參考依據(jù)，這將極大地激發(fā)和保護(hù)師生創(chuàng)作的熱情和信心，從而進(jìn)一步深入推動(dòng)教學(xué)改革。

4 結(jié)語

所有師生都相信，重視工作坊團(tuán)隊(duì)實(shí)踐模式的推廣和優(yōu)化，尊重工作坊團(tuán)隊(duì)在學(xué)科競(jìng)賽中取得的專業(yè)成果的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，經(jīng)過高校各個(gè)層面長(zhǎng)期的共同努力，一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：周楊（2003—），女，江蘇鹽城人，本科在讀，研究方向：廣播電視學(xué)。