打造幼兒園“特色”，助力教師專業化成長

教師是一所學校的主力軍，在以教學為中心的學校工作中居于重要地位，因此，抓好教師隊伍的建設和管理是學校教職工管理的關鍵。武漢市新洲區直屬機關幼兒園通過多年的實踐摸索，探索出一條以特色文化創建和特色培養體系建設的路子，有效地促進了教師專業化成長。特色文化是夯實教師專業化發展的基礎，幼兒園應著力打造特色的教研文化、課程文化與環境育人文化。

特色教研文化。一是充分利用本土資源，積極開展了“十二五”“十三五”課題的研究，現均已順利結題;二是堅持多途徑地開展教研，定期對轉崗教師開展教研培訓，并通過練兵課對全體轉崗教師進行教學活動指導;三是發揮骨干教師示范引領作用，組織市、區級學科帶頭人、優秀青年教師展示優質教學活動，采用師徒結對的模式進行一對一的指導。幾年來，我園逐步形成了人人參與教研、人人重視教研的特色氛圍，教師教研水平迅速提高，專業技能和幼教理論基礎也都得到大幅度提升。

特色課程文化。我園充分利用農村資源，探索構建具有農村特色的幼兒園課程體系，如“好玩的麻袋”“快樂一籮筐”等一系列的體育活動，讓孩子們充分體驗了游戲的快樂;而每天的晨間鍛煉時間也是我園的特色活動時間，各式各樣的農家器具成了孩子游戲的“伙伴”，蒲扇扇著毽子跑、馬凳搭成獨木橋、竹圈連成一串跳……形式多樣，精彩紛呈。為了開闊幼兒視野，我園還單獨建立了一間農家體驗室，里面擺滿了明清時期的農家用品，讓孩子們在觀察和體驗農耕生活的過程中，感知時代變化，更加親近鄉土、熟悉生活。教師在開發新課程、構建特色課程體系的過程中，創新能力、實踐能力、教學能力得到有效提升。

特色環境育人文化。我園高度重視發揮校園環境的育人作用，本著尊重自然、回歸本土的原則，“軟硬兼施”，創新校園環境建設，打造特色的育人文化。一是重視硬件環境建設。樹皮做的屋頂、簸箕和篩子做的大樹、老花布做的墻飾清晰可見;班級活動室環境均以武漢新洲區地方特色的物、景貫穿其中。每班還設置了一個富有家鄉鄉土氣息，兼具地域性和獨特性的角色游戲區，如花朝街、農家菜場等，這些環境創設不僅對孩子起到良好的熏陶作用，也使教師在參與建設的過程中鍛煉了能力，增長了才干。二是重視軟件環境建設。我園堅持大力宣傳優秀教師、專業成長先進教師的事跡、教研成果和教學特色，并在省、市、區各級媒體上發表9篇新聞報道，有效地提升了我園的品牌形象和教師隊伍的專業形象。這些做法不僅鍛煉了教師的寫作能力、語言表達能力，而且增強了教師的責任感、榮譽感，激勵教師更進一步地加強自我學習，積極參與教研，實現成長。

我們堅持“自主研修與團隊互助相結合”的培養策略，打造特色教師專業化成長培養體系，激勵教師樹立終身學習理念，不斷進行探索與創新，促進專業發展。

一方面，在不斷學習中實現專業化成長。教師專業化成長不僅是幼兒園發展的需要，更是教師自我發展的需要，而學習是教師吸納新知識、得到專業成長的必要途徑。一是定期組織教師學習《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童學習與發展指南》等，讓教師在反復鞏固學習中加深印象;二是依托培訓平臺線上挖掘教育資源，通過觀摩教學活動、學習游戲案例、聆聽專題講座等途徑提升教師專業素養。

另一方面，在合作中實現專業化成長。我們引導教師互相學習、共享資源。一是充分利用園內市區優青教師、學科帶頭人等資源，輻射開展教學示范活動，引導教師在探討和交流中得到專業化成長;二是選派骨干教師參加國家、省、市級培訓，讓他們把好的經驗和做法帶回來，由點及面起到示范帶頭作用;三是邀請知名專家到我園進行區域設置、家園共育、朗讀等的專題培訓，讓教師可以和專家進行面對面的溝通交流;四是與省、市級示范園建立手拉手關系，邀請他們下園送教，實行城區聯動和資源交流共享。

（段國鋒，新洲區直屬機關幼兒園，武漢 431400）

責任編輯：謝先成