新工科背景下大學生創新素質與實踐能力培養研究

孫付偉　劉念　王思思　胡相忠

［摘 要］新工科背景下，國家對創新型人才和專業技能人才的需求十分迫切，社會對大學生的創新和實踐能力的要求愈來愈高。增強大學生自身的創新素質與實踐能力，使其符合國家和社會的需求，勢在必行。文章分析了大學生創新素質與實踐能力培養的現狀和各個培養環節存在的問題，從學校、教師和學生自身方面提出了培養大學生創新素質與實踐能力的途徑和設想。

［關鍵詞］新工科；大學生教育；創新素質與實踐能力；途徑

［中圖分類號］ G640 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）10-0250-03

習近平總書記在歐美同學會成立100周年慶祝大會上指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝。”進入新時代，我國將“創新、協調、綠色、開放、共享”作為發展思路、方向和著力點。創新素質與實踐能力作為大學生的一項重要基本素質[1]，在國際競爭日趨激烈的今天，其在人才培養和市場競爭中的作用越發重要。高校是培養創新人才的重要機構，隨著新工科建設的推進，“卡脖子”核心技術問題亟待解決，國家和社會對高校輸出工科優秀人才的能力要求越來越高，對優秀工科優秀人才的需求也越來越迫切，培養大學生的創新素質與實踐能力成為了高校進行質量提升的重要途徑，也是新時代國家對創新人才的需求[2]。本文對培養大學生創新素質與實踐能力的內涵與意義、大學生創新素質與實踐能力培養過程中存在的問題進行了思考，并對培養大學生創新素質與實踐能力的途徑和策略進行了嘗試性探索。

一、培養大學生創新素質與實踐能力的意義

創新素質與實踐能力是大學生運用專業知識從事科技創新、社會實踐活動時所體現出來的思維創新能力、工作能力等。隨著科技和社會的發展，社會競爭日趨激烈，創新素質與實踐能力已經成為大學生核心競爭力的重要部分，也是大學生能否適應社會需要的重要保障[3]。因此，培養大學生的創新素質與實踐能力對社會經濟發展、高等教育和高校發展、大學生自身發展都有重要的意義。

培養大學生創新素質與實踐能力有助于社會經濟發展。近年來，隨著科技和社會的飛速發展，各行各業對創新型人才的需求與日俱增，因而對高校畢業生的創新能力提出了更高的要求[4]。可以說培養大學生創新素質與實踐能力也是社會經濟發展的迫切要求。

培養大學生創新素質與實踐能力有助于高等教育和高校發展。現階段，高等教育已基本實現大眾化，培養具有創新素質與實踐能力的大學生事關高等教育改革與提升，是高等教育質量的重要體現[5]。

培養大學生創新素質與實踐能力有助于大學生增強自身競爭力。新形勢下，社會對大學生的創新素質與實踐能力要求愈來愈高，大學生面臨的競爭也日趨激烈，各行各業在招聘中越來越看重應聘者的創新意識與創新思維，創新素質與實踐能力已成為大學生在職場發展中的重要影響因素[6]，因此，大學生增強自身的創新素質與實踐能力勢在必行。

二、創新素質與實踐能力培養的現狀和存在的問題

（一）學校創新實踐教育方面

進入新時代，特別是十八大以來，深化教育改革，推進素質教育，是黨和國家對高校提出的要求，也是高校應擔負的使命。但是，現階段我國高校在創新型人才培養方面與社會的需求還存在一定的差距，不能滿足社會和企業需求，主要存在以下幾個方面的不足：一是教學模式方面，為了適應當前形勢的發展，高校基本都在改革和創新本科生教育，但是這些改革與創新還沒有脫離傳統教學模式與觀念，與培養大學生創新素質和實踐能力的要求還存在一定的距離。二是教學內容方面，課程學時的比例不協調，特別是對學生影響較大的專業課程，其理論教學學時遠大于實驗或實踐學時，這就從根本上限制了對學生創新素質與實踐能力的培養。三是環境方面，很多高校缺乏培養學生創新素質與實踐能力的場所、設施，學生施展自身創新與實踐能力的平臺較少，在這種狀況下，想提高學生的實踐創新能力就更無從談起。

（二）教師創新素質與實踐能力方面

近年來，隨著高等教育事業的發展，各高校都在提高教師進入高校的“門檻”，很多高校實施教師的“博士化”工程，要求教師具有博士學位。但是，目前高校的在職教師中，絕大多數都是從“學校”走進“學校”，雖有學歷，卻沒有工程實踐的經歷或經驗。不具備工程實踐經歷或經驗的教師在培養學生創新素質與實踐能力上的不足是一個亟須解決的問題，或者說，這些教師能夠將學生的創新素質與實踐能力培養到什么程度，能否適應新形勢對本科教育的要求，都是切實要解決的問題。從另一方面來說，具有豐富的工程實踐經歷或經驗的一線工程技術人員，雖能根據工程實踐的需求，創新性地解決問題，但這部分人整體學歷偏低，難以滿足高校對人才引進的要求，不能進入高校開展相應的教學活動。

（三）學生創新素質與實踐能力方面

由于長期受應試教育的影響，很多大學生創新意識不足，參與大學生科技創新和創新創業的學生較少，其主要原因是缺乏創新意識，從而限制了他們參與創新實踐的行動。另外，大多數學生都是被動式學習，主要是“要我學”，而不是“我要學”，缺乏學習的積極性、主動性，不利于創新素質與實踐能力的培養。同時，部分學生的學習以應對考試為目的，對課本以外的知識了解甚少，知識系統建立不夠全面、學習不夠深入等。這些情況都不利于學生創新素質與實踐能力的培養。課題組對河南理工大學學生開展了“學生創新精神與實踐能力培養”調查，調查結果顯示，學生對科技競賽在提升大學生科技創新能力方面發揮的作用的評價如圖1所示：42.22%學生認為作用很大，42.84%的學生認為作用比較大。學生對開展創新實踐活動的態度如圖2所示：55.8%的學生認為非常有必要，38.15%的學生認為比較有必要。學生對提升自己科技創新和實踐能力的意愿如圖3所示：40.74%的學生很強烈，43.83%的學生一般強烈。學生參加大學生科技創新實踐活動頻率如圖4所示：12.96%的學生經常參加，40.86%的學生偶爾參加，28.03%的學生很少參加，18.15%的學生幾乎不參加大學生科技創新實踐活動。大學期間參加過以創新為主題的活動的次數如圖5所示，48.89%的學生沒有參加過科創活動，38.64%的學生參加過一次到兩次科技創新活動，只有12%左右的學生參加過三次以上的科技創新活動。阻礙學生參加科技創新實踐活動的因素如圖6所示，55.8%的學生認為學業負擔重，64.69%的學生認為參與機會少，57.41%的學生認為信息獲取難，41.85%的學生認為科技創新氛圍差，51.73%的學生認為缺乏教師的指導，51.73%的學生認為自身素質不夠，33.21%的學生認為自己不夠重視，8.77%的學生認為被戀愛、就業等現實問題干擾。

綜合以上調查數據可以看出，學生對科技創新實踐活動的作用還是比較認可的，對科技創新實踐活動必要性的認識還是到位的，對參加大學生科技創新實踐活動的意愿還是強烈的。但是，在實際中，學生參加大學生科技創新實踐活動的頻率非常低，經常參加大學生科技創新實踐活動的人數比例也非常低。從阻礙學生參加科技創新實踐活動的因素來看，學校的科技創新教育、教師參與指導學生科技創新以及學生主動參與科技創新實踐活動等方面都需要提高。

三、大學生創新素質與實踐能力的培養途徑

（一）學生層面

我們常說“打鐵還要自身硬”，大學生要具備創新素質與實踐能力，自身必須努力。新時代的大學生要認清時代發展的趨勢，主動學習，應該做好以下幾個方面：一是要認識到提高創新素質與實踐能力的重要性，樹立創新意識和參與實踐意識，明白“實踐出真知”的道理。二是要積極主動參與提升自身創新素質與實踐能力的活動，要利用好學校所提供的平臺，不斷提升自己。比如多參與大學生科技創新活動，通過參與競賽檢驗自身的學習效果和擴大自身的知識面，也可多參與社會實踐活動，以此發現自身存在的不足。三是要把握住實習的機會。大學階段的實習是大學生接觸工作與社會的重要機會，既能鍛煉自身的創新素質與實踐能力，也能檢驗自身是否在實際的工作中進行創新。四是要充分利用國家、社會和學校提供的各類創新平臺，特別是學校提供的平臺開展創新活動，參與到教師創新實踐項目中，提升專業素養、創新素質與實踐能力。

（二）教師層面

教師作為培養學生創新素質與實踐能力的指導者和參與者，將影響創新實踐培養的效果，教師應該做好以下幾個方面的工作：一是轉變教學觀念，不能只注重“教”，要更多地關注學生的“學”，關注學生能否創新性地運用所學知識，這樣才能保證學生創新素質與實踐能力的培養效果。同時，改革課程教學方法，注重創新理念、創新思維的培養。二是在教學活動中增加實訓教學的內容，可以采用傳統教育與實訓教學結合的模式，即使課程所安排的實訓或實驗學時較少，也可以在理論教學中開展實踐教學，這樣既有助于學生更好地理解教師講授的知識，也有利于培養學生的創新思維。三是改變教學方式，將傳統教學中的“灌輸式”“主導式”教學方式轉變為以學生為主體的“體驗式”“探究式”教學方式，引領學生思考，激發其學習興趣，使學生在教與學中創新，在創新中收獲知識。四是通過教學、科研等渠道，申請大學生科創項目、科技攀登計劃項目等，為學生提供科技創新平臺。

（三）學校層面

學校在培養學生創新素質與實踐能力中起到了連接教師與學生的關鍵作用，應該做到以下幾點：

一是構建培養學生創新素質與實踐能力體系，保障培養工作的順利開展。比如以本科生教育教學改革為契機，建立實驗中心，保障實驗室對學生開放。開設開放性實驗項目，讓學生走進實驗室，在實踐中運用所學知識進行創新。建立大學生創新創業實踐基地或創新創業中心，為學生提供創新實踐平臺。利用校企合作的機會，建立校外實訓基地，檢驗創新實踐成果，培養學生的創新素質與實踐能力。

二是搭建大學生科技創新平臺。一方面依靠專業建設搭建學科競賽平臺，通過學科競賽，將學生吸引到專業學習上來，進而培養學生的創新素質與實踐能力。同時，通過展示學生創新實踐成果，促進學生、教師、社會（團體）之間的交流與合作，調動學生參與創新實踐的積極性與主動性。另一方面搭建大學生課外實踐平臺，依據平臺的資源，設立創新實踐項目，以項目引領學生創新實踐，檢驗學生的創新素質與實踐能力，促進其逐步適應社會的發展需求。

三是建立培養學生創新素質與實踐能力的保障機制。大學生創新素質與實踐能力的培養，必須要有機制、軟硬件、經費支撐等作保障，才能保證培養工作的順利開展。比如有專門負責培養工作的領導小組，負責前期的宣傳、項目的申報、中期檢查、結題等工作。有高素質與穩定的指導團隊，保障每年的項目數、團隊數，同時保障學生的參與率。

四、結論

由以上分析可知，大學生創新素質與實踐能力的培養是一項系統工程，與學校、教師和學生自身都有密切的聯系。首先，學校要有良好的機制體制、科技創新平臺和保障機制，以此來保證培養工作的順利進行。其次，教師要轉變傳統的教學觀念，創新教學內容和教學方法，以此來激發學生學習興趣，引導學生參與創新實踐。最后，學生自身要具備創新實踐意識，積極參與科技創新實踐，利用高校、社會資源和平臺，在創新實踐中鍛煉自己，提高自身的創新素質與實踐能力。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 何斌鋒，張艷麗.大學生創新實踐能力培養：以西安文理學院機械專業為例[J].價值工程，2017（20）：190-192.

[2] 周偉，朱金波，劉海增，等.淺談大學生創新能力培養途徑和方法[J].教育教學論壇，2017（8）：49-50.

[3] 楊鷹，趙桐溪.大學生科技創新能力培養模式的改革與創新[J].哈爾濱師范大學社會科學學報，2015（5）：173-176.

[4] 常芷玉，王虹玲.淺談大學生社會創新實踐能力培養的重要性[J].才智，2019（3）：35.

[5] 袁剛，陳桂林，袁強，等.淺談中國大學生創新實踐的重要性：就西安科技大學為例[J].當代旅游（下旬刊），2019（3）：180，183.

[6] 張立敏.新形勢下大學生創新實踐能力培養體系的構建[J].大學教育，2016（6）：16-17.

［責任編輯：蘇祎穎］