聚焦場景細(xì)節(jié) 凸顯語文要素

沈六玉 許紅

一、談話鋪墊，導(dǎo)入新課

1.由一段評價引出作家梁曉聲：“他是中國文壇最優(yōu)秀的作家之一，根據(jù)他的小說改編的影視劇總能成為大街小巷熱議的話題。他仿佛是這個時代的書記員。”

2.出示董卿在《朗讀者》節(jié)目中對梁曉聲的訪談片段。看了這段訪談，你知道了什么？獲得了哪些信息呢？

3.交流：認(rèn)識那個貧窮的年代，了解人們艱難的生活。

預(yù)設(shè)：（1）聊“閑書”。文中說的“閑書”就是我們今天所說的課外書，所謂“閑書”就是沒有用的、多余的書。你覺得“閑書”多余嗎？

小結(jié)：在那個極度貧窮的年代，人們普遍認(rèn)為課外書籍都是沒有用的、多余的。

（2）聊那樣的年代。梁曉聲說，他小的時候五分錢可以看一場電影，然而他看不起，五分錢相當(dāng)于做兩頓飯的菜錢。可見那個年代大多數(shù)老百姓的生活都很貧窮、艱苦。

【教學(xué)點(diǎn)評】本文故事的背景是20世紀(jì)60年代初，那時人們生活的艱苦程度以及物資的匱乏使得人們對精神生活的需求變得可有可無，這些都是學(xué)生認(rèn)知的盲點(diǎn)，也是學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)人物內(nèi)心的前提。觀看梁曉聲訪談視頻，拉近學(xué)生與文本的距離，為下文的理解感悟做了鋪墊。

4.梁曉聲就是生活在那樣一個貧窮而又艱苦的年代。在梁曉聲的少年時代，有一件事情讓他仿佛一下子就長大了，是一件什么事呢？

二、檢查字詞，整體感知

（一）檢查字詞

1.開火車讀生字，相機(jī)正音“龜裂、失魂落魄、頹敗、縫紉機(jī)”等易讀錯的詞語。

2.聽寫：壓抑、噪聲、震耳欲聾。

（二）練習(xí)概括課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)

1.默讀課文并思考：課文寫了一件什么事情呢？我們已經(jīng)學(xué)會怎樣來概括一件事情了——了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章的主要內(nèi)容。

提出默讀要求：默讀要有一定的速度，這篇課文有978個字，請?jiān)?分鐘內(nèi)讀完。

2.理清文章脈絡(luò)。起因是（想買書），“我”就去母親上班的地方向母親（要錢），結(jié)果呢，不是去買書了，而是（買東西）。

3.理清三大場景。在“要錢”這個部分，作者描寫了哪三大場景？（母親掙錢的環(huán)境、母親工作中的樣子、要錢給錢）

4.總結(jié)全文的結(jié)構(gòu)：課文可以分成“想買書、要錢、買東西”這三大部分，“要錢”這個部分是文章的重點(diǎn)，描寫了“母親掙錢的環(huán)境”“母親工作中的樣子”“要錢給錢”三大場景。

【教學(xué)點(diǎn)評】落實(shí)字詞教學(xué)，為下面的理解感悟做鋪墊。“學(xué)習(xí)概括一件事情”“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”都是曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的閱讀策略。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師在復(fù)習(xí)了方法，提出了要求后，給予學(xué)生充足的時間閱讀概括，學(xué)生完成新舊知識的融通與更新。

三、學(xué)習(xí)第1～5自然段及女工友的話

（一）感受“家貧”與“想書”的矛盾

1.梁曉聲“想書”想得失魂落魄，當(dāng)時他的家境怎樣呢？

我一直想買一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》。書價一元多錢。

母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。

……

我從同學(xué)家的收音機(jī)里聽到過幾次《青年近衛(wèi)軍》的連續(xù)廣播。那時我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。

2. 書的價格是一元五角錢，一元五角當(dāng)時能買些什么呢？一起來看看這份“賬單”吧。看了這份“賬單”，你想說什么？

3.再次朗讀第1～2自然段。

4.小結(jié)：母親每月只掙27元，加上父親寄來的30元，可是要養(yǎng)育5個孩子，全家吃飽肚子常常都成問題，要這么多錢去買書確實(shí)是一件比較奢侈的事情！

【教學(xué)點(diǎn)評】由于文本時代背景以及生活經(jīng)驗(yàn)的局限，學(xué)生難以理解作者因?yàn)榧揖池毢霑氲檬Щ曷淦堑男那椤４藭r，教師出示這份“賬單”，打通了文字世界與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們構(gòu)建新的言語圖式，從而感受到作者強(qiáng)烈的購書欲望與貧窮的家境之間的矛盾。

（二）從女工友到母親，體會“情深”

旁邊一個女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊：“大姐，別給！沒你這么當(dāng)媽的！供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！”

1.指導(dǎo)朗讀女工友的這番話。讀好感嘆號，讀出她的著急，甚至是生氣。

2.母親是不是慈母？說說你的理解。

3.在那樣艱苦的歲月里，能供自己的孩子吃飽、穿暖就已經(jīng)很不容易，如果還能夠供孩子上學(xué)那就是人人羨慕的了！從女工友的話中我們知道，母親能夠供她的孩子們吃飽，供她的孩子們穿暖，供她的孩子們上學(xué)，所以這是一位當(dāng)之無愧的慈母。

4.小結(jié)升華：在生活極其貧困的情況下，梁曉聲的母親不僅能讓孩子們吃飽穿暖，能夠讓他們上學(xué)受教育，還能夠支持孩子們看所謂的“閑書”，這是一種多么可貴的境界，一種比海還深遠(yuǎn)的慈母的情懷啊！

【教學(xué)點(diǎn)評】文中女工友對母親喊話的場景，有效地襯托了母親在生活極度貧窮的情況下依然堅(jiān)守著對兒女的希望，凸顯了母親博大而深沉、樸素而崇高的母愛！此處的整合前置學(xué)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)母親在惡劣的工作環(huán)境中掙錢養(yǎng)家做了感情鋪墊。“母親是不是慈母”的思考討論，再一次點(diǎn)燃學(xué)生的激情，促使學(xué)生深入文本，體會人物的情感。教師的年代背景講解、小結(jié)升華，助力學(xué)生的理解和感悟。

四、走進(jìn)工作環(huán)境，體會掙錢的艱辛

（一）感受環(huán)境，做批注

學(xué)生自讀第6～9自然段，思考這是一個怎樣的工作環(huán)境，在有感觸的地方做批注。

（二）自由交流

預(yù)設(shè)：低矮壓抑、潮濕頹敗、擁擠、悶熱、噪音震耳欲聾。相機(jī)學(xué)習(xí)“四壁潮濕頹敗”會是什么樣子？ 在“蒸籠”里工作會是什么感受？

（三）體會震耳欲聾的噪聲

1.讓人更難受的是噪聲震耳欲聾。（播放踩踏縫紉機(jī)發(fā)出的聲音）

2.生活中，你聽過震耳欲聾的聲音嗎？

3.其實(shí)，這樣震耳欲聾的噪聲一直就沒有停止。默讀課文，找一找做上記號。下文中的這些細(xì)節(jié)也照應(yīng)了這種震耳欲聾的噪音。（大聲嚷、大聲說出、大聲問、喊、大聲回答）

（四）想象母親內(nèi)心，體會慈母情深

1.如果讓你在這樣的地方待上一天，你會怎么樣？

2.母親在這樣的環(huán)境里一天又一天地干活，她怎么受得了？母親是怎么想的？

3.小結(jié)：女子本弱，為母則剛。為了子女，母親們常常能迸發(fā)出超乎想象的意志力和忍耐力！這就是慈母的心，這就是慈母的情。

（五）體會“我”的內(nèi)心

如果你看到自己的母親日復(fù)一日在這樣的地方掙錢，而你是來跟她要錢去買一件比較奢侈的東西，此時，你內(nèi)心會有什么樣的感受？（羞愧、自責(zé)、心酸、心疼等）

【教學(xué)點(diǎn)評】學(xué)生自由閱讀、批注，初步感受母親工作環(huán)境的惡劣，再聚焦震耳欲聾的噪聲，并聯(lián)系文中所有有關(guān)噪聲的細(xì)節(jié)描寫，引領(lǐng)學(xué)生以自己原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，走進(jìn)文字的深處和細(xì)處，走進(jìn)母親的內(nèi)心，感受母親為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。如此，體會場景、細(xì)節(jié)中的慈母情懷以及“我”內(nèi)心的感受就水到渠成了。

（六）學(xué)習(xí)言語表達(dá)

1.（出示第7自然段）再看這段文字，對于作者的寫法，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.同桌討論、全班交流。

預(yù)設(shè)：反復(fù)的寫法……

【教學(xué)點(diǎn)評】此環(huán)節(jié)的教學(xué)與課后習(xí)題相關(guān)聯(lián)，關(guān)注文本的言語表達(dá)方式，能夠促使學(xué)生突破下一課時教學(xué)重難點(diǎn)，提高語文能力，體現(xiàn)了閱讀理解和言語表達(dá)的融合。

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，作者把母親工作的辛勞、掙錢的不易以及“我”的自責(zé)、羞愧、辛酸這些情感都融入場景之中、融入細(xì)節(jié)之中，這些都需要我們在閱讀的時候重點(diǎn)關(guān)注、用心品味。在接下來的課文中有兩個對母親的特寫鏡頭，還有“要錢給錢”的場景，從這些細(xì)節(jié)和場景當(dāng)中我們又能體會到什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。※

（沈六玉，江蘇省句容市華陽中心小學(xué)教師；許紅，江蘇省特級教師、句容市洪武路小學(xué)校長）