高效互動激活思維

李小吉

【摘要】高中階段的數(shù)學課程由于具有較強的抽象性，理解和掌握起來難度較大，因此在教學過程中需要教師和學生之間積極展開有效互動，才能實現(xiàn)對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)和引導(dǎo).這對高中數(shù)學教師的教學活動提出了較高要求，需要在教學設(shè)計過程中充分融入互動式教學的相關(guān)內(nèi)容.本文深入展開對高中數(shù)學教學現(xiàn)狀的分析，圍繞高效互動和激活思維來提出教學策略，以期為高中數(shù)學教師提供有效參考.

【關(guān)鍵詞】互動式教學;激活思維;高中數(shù)學

1 引言

在高中數(shù)學的教學活動中，多數(shù)教師在教學活動中都習慣于嚴格按照課本對學生開展數(shù)學教學.由于在教學過程中存在師生之間互動不足的問題，導(dǎo)致課堂教學很難發(fā)揮出理想功效，這一問題在目前表現(xiàn)得極為普遍，受此影響，高中學生數(shù)學學習的積極性很難得到充分激發(fā).在教育理念不斷發(fā)展的背景之下，高中數(shù)學教師在教學過程中應(yīng)更加注重師生之間的有效互動，為使互動活動能取得理想效果，教師需要在深刻領(lǐng)會互動式教學內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，針對性展開教學設(shè)計，提升教學活動的有效性.

2 互動式教學的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)和價值

2.1 互動式教學的內(nèi)涵

互動式教學作為一種與傳統(tǒng)教學模式有著本質(zhì)區(qū)別的教學方法，在教學活動的各個環(huán)節(jié)都強調(diào)師生之間和學生之間的互動，教師在教學活動各個環(huán)節(jié)所展開的教學設(shè)計都是充分建立在尊重學生學習主體性、立足于知識點的基礎(chǔ)上而開展的教學設(shè)計，由于教學活動的各個環(huán)節(jié)，教師都能積極引領(lǐng)學生深入到互動活動中來，所以這種教學方法能夠取得理想效果，學生們也會以積極的態(tài)度融入到互動教學之中.在教師的引領(lǐng)下，攻克數(shù)學學習的難點，從而改變目前的數(shù)學教學現(xiàn)狀.

2.2 互動式教學的理論基礎(chǔ)

高中數(shù)學互動式教學活動在開展過程中，其理論基礎(chǔ)為人本主義理論和建構(gòu)主義理論.在教學設(shè)計的各個階段，都要特別注意圍繞學生的學習需要來開展形式多樣的教學互動，滿足高中學生個性化學習的需求.建構(gòu)主義理論將高中數(shù)學教學視為在學生已有數(shù)學知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對學生進行有效引導(dǎo)，在互動中不斷強化內(nèi)化反應(yīng)的教學過程.在這一教學過程中，師生之間會積極展開有效互動，對高中數(shù)學所涉及的知識點進行深入探究，從而使學生的理解和認知能力得到不斷強化的動態(tài)過程.

兩種教學理論從不同層面對高中數(shù)學互動式教學活動的開展進行有效引領(lǐng)，只要教師在教學設(shè)計過程中能夠遵循兩大教學理念，教學設(shè)計就能發(fā)揮出對學生的引領(lǐng)作用.

2.3 應(yīng)用互動式教學提升高中數(shù)學教學的價值

高中數(shù)學教學是教師教與學生學的有機統(tǒng)一，這也反映出在教學活動開展過程中，需要師生之間進行雙向互動.只有做好此項工作，才能幫助教師更加精準地了解學生的學習情況，根據(jù)學生學習過程中存在的問題來不斷優(yōu)化教學方案，對學生進行針對性的指導(dǎo).

借助互動式教學模式的應(yīng)用，學生也能及時向教師反饋自己在學習過程中的心得體會，對于自己不理解的知識進行有效探討.由于在互動式教學模式下，師生之間能圍繞高中數(shù)學知識進行系列探索，所以應(yīng)用互動式教學模式之后，高中數(shù)學教師所開展的課程教學有效性能得到不斷提升.

3 互動式教學模式應(yīng)用過程中教師需要注意的問題

3.1 要確保教學過程中師生之間的平等關(guān)系

長期以來，高中數(shù)學教師在教學過程中形成以自我為核心的教學習慣.在這種教學模式下，學生只能被動聆聽教師的講解，無法充分表達自己的觀點.

在互動式教學模式下，教師需要特別注意確保師生之間處于平等的關(guān)系，要圍繞構(gòu)建民主和平等的師生關(guān)系來展開有效的教學探索，教師要根據(jù)學生不同的數(shù)學基礎(chǔ)來做好與學生的互動，幫助學生切實解決實際問題，注意了這些細節(jié)性的問題，教師才能更有效地做好對學生的引導(dǎo)，才能使課程教學發(fā)揮出理想效果，否則師生之間很難有效展開溝通，互動教學活動也無法取得理想效果，這些問題需要高中數(shù)學教師特別關(guān)注.

3.2 要為學生營造出輕松愉悅的互動氛圍

互動式教學與傳統(tǒng)的課堂教學有所不同，傳統(tǒng)教學模式會讓課堂教學氛圍過于嚴肅，所以高中數(shù)學教師在應(yīng)用互動式教學模式的過程中，要特別注重為學生營造輕松愉悅的互動氛圍，將高中數(shù)學課程的知識與現(xiàn)實生活中知識點的應(yīng)用密切結(jié)合起來，以此來豐富課堂教學的內(nèi)涵，吸引學生積極參與到互動活動中.學生在興趣的驅(qū)使下，不斷加大對知識點的探索力度，才能充分感受到學習的樂趣.

3.3 要認真做好問題設(shè)計

互動式教學模式在應(yīng)用過程中，師生之間能否展開有效互動，在很大程度上取決于教師的問題設(shè)計.為使問題設(shè)計能夠發(fā)揮出理想效果，教師在教學活動開展過程中要特別注意從不同層面來展開探索，結(jié)合數(shù)學知識的應(yīng)用為學生設(shè)計出趣味性極強的問題，才能吸引高中學生充分融入到對知識點的學習和探究之中，才能使教學活動取得理想效果.

4 互動式教學在高中數(shù)學教學中有效應(yīng)用的策略

互動式教學模式的應(yīng)用，從根本上改變了目前的高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，為了使此項教學活動能夠取得理想效果，建議教師在教學過程中按照以下策略來應(yīng)用互動式教學模式，實現(xiàn)對學生的有效引導(dǎo)：

4.1 圍繞激發(fā)學生認知潛能來展開教學設(shè)計

在高中階段的數(shù)學互動教學活動中，教學設(shè)計對于教學活動發(fā)揮理想效果具有重要意義.教師在教學活動開展過程中需要圍繞激發(fā)學生的認知潛能來展開對教材內(nèi)容的研究，借助研究活動的不斷深入，將豐富多彩的教學素材融入到問題設(shè)計中.

高中學生普遍喜歡充滿趣味性的教學素材，也有強烈的探究欲望，因此只要教師善于從不同角度對高中數(shù)學知識點進行研究和分析，以問題為切入點進行有效的教學設(shè)計，就能使教學活動取得理想效果.

例如 以集合的概念教學為例，教師可以圍繞班級的學生來設(shè)計問題，引導(dǎo)學生將班級中的每一名學生作為班級的元素，然后引導(dǎo)學生探究班級與年級學校之間的結(jié)合關(guān)系，借助這種方法能認真做好對學生的引領(lǐng)，使學生在互動的過程中不斷強化對概念的理解和認知，并因此激發(fā)出學生學習的潛能.

4.2 以學生為主體來構(gòu)建互動式教學模式

高中數(shù)學教師，在開展互動式教學的過程中，也要特別注意以人為本理念的應(yīng)用，只有學生在學習過程中的主體地位得到尊重，教學互動才能營造出輕松愉快的數(shù)學學習氛圍，使課堂教學內(nèi)容變得更加生動，這需要高中數(shù)學教師在教學設(shè)計過程中不斷加大對學生的分析，要側(cè)重于圍繞不同層次學生的數(shù)學學習需求來做好教學設(shè)計，要特別注意在教學活動開展的各個環(huán)節(jié)對學生進行有效引導(dǎo)，使學生能夠積極自信地參與到互動活動中.

無論學生提出的想法是否可行，教師在教學活動開展過程中都要尊重學生的想法，并引導(dǎo)學生積極展開探究，驗證自己想法的可行性.在這種背景之下，教師所做教學設(shè)計才能充分發(fā)揮出對高中數(shù)學教學的引領(lǐng)作用，使學生們充分融入到課程學習之中.

例如 在“函數(shù)的應(yīng)用”這一節(jié)知識點的教學過程中，教師可以結(jié)合日常生活中人們經(jīng)常會遇到的個人所得稅計算問題為學生設(shè)計教學內(nèi)容，所得稅計算問題能夠與高中所學函數(shù)知識密切結(jié)合，教師要特別注意在教學活動中，引領(lǐng)學生對所得稅計算過程中所涉及的應(yīng)納稅所得額與綜合所得收入額之間的函數(shù)關(guān)系進行探究，在此基礎(chǔ)上列出函數(shù)解析式，并結(jié)合不同的收入來展開探析，學生們在互動的過程中不僅會強化對函數(shù)知識的理解和認識，還能學會利用函數(shù)模型來解決現(xiàn)實生活中的問題，當學生在教師的引導(dǎo)下充分掌握這種教學模式之后，教師所開展的課程教學就能取得理想效果.

4.3 以激發(fā)學生的學習欲望為目標展開教學設(shè)計

高中互動式教學要想取得理想效果，必須要充分激發(fā)出學生的數(shù)學學習欲望.當學生進入高中之后，由于高中數(shù)學所涉及的知識點理解和掌握的難度較大，在這種背景之下，教師在課堂教學的過程中，要不斷加大對教材中知識點的挖掘力度，為學生拓展豐富多彩的教學內(nèi)容.

尤其要注意提升互動教學的趣味性，只有讓學生充分感受到在互動式教學模式下數(shù)學學習的樂趣，才能吸引高中學生充分融入到對問題的探究之中.

例如 在高中階段，立體幾何相關(guān)知識點學習起來難度較大，大多數(shù)學生由于缺乏空間感，在學習章節(jié)知識點的過程中會遇到很多難題.因此，教師在師生教學互動的過程中，要特別注意循序漸進，引導(dǎo)學生復(fù)習初中階段所學點、線、面的知識，然后逐步切入到對立體幾何圖形的探究之中，要積極組織學生在課堂上對立體幾何圖形進行深入探究，學生們可以結(jié)合自己的理解與認知對立體幾何圖形與初中階段所學平面幾何知識之間的關(guān)系進行探索，在學生們互動的過程中，他們就能結(jié)合初中所學知識逐步融入到對立體幾何知識的學習中.教師也能更好地引領(lǐng)學生深入到對“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”的學習和探究活動中來.

4.4 充分利用小組合作探究模式來開展互動教學

互動式教學活動在開展過程中不僅注重教師與學生之間的互動，也特別注重學生之間的互動，所以教師在組織教學活動的過程中，也需要結(jié)合學生學習的需要，積極組織開展小組合作探究活動，利用這種教學模式來開展互動教學，使學生之間能夠充分展開對數(shù)學知識應(yīng)用的探究.

小組合作探究教學模式下，學生之間能夠展開充分的互動，而且教師也能深入到每個小組中，對學生的數(shù)學學習進行有針對性的引導(dǎo)，所以在這種教學模式下，師生之間能夠更有效地展開互動，教師也能對學生進行更加全面的指導(dǎo).

例如 高中學生普遍感覺“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”相關(guān)知識學習難度較大，教師在教學過程中，可以結(jié)合簡諧運動的圖象來對學生開展互動式教學，引導(dǎo)學生認真觀察圖象，并借助小組合作探究的模式對圖象進行分析，在深入溝通互動的基礎(chǔ)上探尋簡諧運動圖象的函數(shù)解析式并借助自己的探究搞清楚簡諧運動圖象的振幅、周期和頻率.

由于相關(guān)探究在活動開展過程中能夠充分激發(fā)出學生參與的積極性，而且學生們在探究的過程中也會不斷強化自己的理解和認知，所以這種教學模式能夠充分發(fā)揮出對學生學習的引領(lǐng)作用.

5 結(jié)語

高中數(shù)學教師在開展數(shù)學互動教學的過程中，要以學生為本對學生的學習現(xiàn)狀進行研究，結(jié)合數(shù)學學科的特點，以數(shù)學知識的應(yīng)用為切入點，對教學設(shè)計進行不斷優(yōu)化，借助這種方式來完善課程教學設(shè)計，使學生在探究問題的過程中數(shù)學思維得到培養(yǎng).

由于教師在教學活動的各個環(huán)節(jié)都能與學生展開充分的溝通互動，所以在這種教學模式下，教師能夠?qū)W生進行更有效的引導(dǎo)，使課程教學發(fā)揮出更大價值，建議教師在教學活動中積極嘗試.

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