在課堂教學中滲透職業生涯規劃

楊立軍

【摘要】數據調查顯示，多數高中生對職業生涯規劃認知不足，具體表現為對大學專業、職業類型不了解，均在高考后或者發下志愿書后才開始思考專業問題，由此說明，教師在日常教學中對職業生涯教育滲透較少.教師過分強調理論教學，忽略了職業相關滲透，導致學生目標不明確.接下來，高中物理教師應認識到職業生涯規劃的重要性，將其滲透進課堂中，達到改善學生思維的目的，本文將以職業生涯為主題論述現狀與策略，希望為教育事業提供建設性意見.

【關鍵詞】物理教學;職業生涯規劃;教育指導

1 引言

在物理學科中融入職業生涯規劃尤為重要，可引導學生樹立正確職業觀，為未來生活制定奮斗目標與發展規劃.現階段，素質教育不斷推行，要求高中教育重視職業規劃相關滲透，以滿足學生日益增長的需求.新時代高中生自主意識越來越強，在日常生活中接觸社會的機會較多，提早進行職業生涯規劃教育，可幫助學生樹立良好的價值觀，將理想有效過渡到人生的各個階段，為今后的個人發展打下基礎.

2 職業生涯規劃

職業生涯規劃指個人根據自己的實際情況確定奮斗目標，規劃今后的職業道路，并借助教育、培訓、發展計劃等形式完成目標的過程.簡單地講，是學生充分了解自身喜好與興趣，確定未來的發展目標并采取相應行動，慢慢接近目標的過程.高中階段開展職業生涯規劃教育，可為學生帶來極大好處，如幫助自己了解喜好、優劣勢等，對相關職業有一定認知，并根據社會需求調整自身能力水平，進而更好地確定職業方向，提升自信心.隨著教育改革的深入，學校必須強調職業生涯規劃教育并付諸行動，以此促進學生綜合素質發展[1].

3 高中課堂滲透職業生涯規劃現狀

新形勢背景下，信息技術遍布生活的各個角落，學生只需要借助電子設備便可直接、快速地獲取各類信息，使學生更早了解社會情況，對未來有了憧憬.實際上，高中生擁有遠大的理想，但因目標不清晰、規劃不合理，很難真正接近夢想;又或者跟隨網絡熱潮，目標不切實際，同樣難以接近理想;再者，填報志愿期間，只考慮地理位置、特色美食等;選擇出國留學，聽從他人意見，選擇學業輕松的國外學校;選擇熱門專業，只因周圍人認為好就業等等.這些所謂的選擇，真的符合學生自身特點、性格嗎？能力是否匹配、與職業發展是否相符？學生未真正考慮過[2].

由此可見，在高中階段進行職業生涯規劃教育非常必要，然而實際上大部分的職業規劃教育是從大學階段開始的，大學職業生涯規劃具有局限性，僅著手與本專業分析，未涉及興趣等內容，當學生發現自己并不習慣這份職業時，已經是后知后覺，若再次調整人生規劃，難度會更大.因此，應在高中階段加入職業生涯規劃，提早讓學生接觸相關內容[3].

3.1 對高中階段的職業生涯規劃滲透不夠重視

教育部門未強調在高中開展對職業生涯規劃，或者重視度不高，硬性要求較少，使得高中學校流于形式，普遍存在不合理、不規范現象.再者，高中學校未將職業生涯規劃納入系統課程中，進而導致學生接觸較少，不利于學生未來的綜合發展[4].

3.2 學生對高中階段職業規劃教育要求不高

當前國家推行素質教育，要求教育改革，但因為應試教育影響深遠，加上社會大環境的渲染，使得學校過度追求升學率，忽略了職業生涯規劃教育、綜合素質培養等，這個現象也是阻礙職業規劃滲透的重要原因.因為高考招生偏重于考試成績，所以在高中階段過分強調學生成績，以至于出現如今的局面.

4 為什么要在高中物理教學中滲透職業生涯規劃

4.1 職業生涯規劃的滲透，可對物理課程補充

實際而言，獨立職業生涯規劃課程更有利于培養學生.但種種原因限制，此課程不能有效開展.或者課時有限，只能草草帶過;或者借助班會的形式，一刀切式地為學生開展規劃教育，效果不好.另外，獨立課程雖專業，但內容籠統、涉及廣泛，為學生提供的指導較宏觀，但不細致，關于如何規劃未來，學生仍是一頭霧水.

接下來，需盡快改善這一現狀，對內容補充和細化，借助實踐將理論變為現實.具體來說，將職業生涯規劃融合到各個學科中，進而規范化開展活動.實際上，高中學科為基礎性知識，聯系著各個行業，如：醫學、建筑學、會計學、英語、制藥、化學、生物等，若在學科中強調職業生涯規劃，可帶來不一樣的課程體驗[5].

4.2 物理學源于生活，貼近社會

總而言之，物理學源于生活，聯系著日常生產活動，現實中與物理相關的職業眾多，如汽修、醫學、航空等，可在物理課程中加入職業生涯規劃教育，讓學生兼顧知識與成長，進而更好地發展自己.

進行物理學習期間，學生借助課本得到了一層又一層知識，引導學生用科學的眼光看待事物發展，并發掘自己感興趣的職業.在深入探索知識中，不斷開拓眼界，接觸各行各業的信息，并對其有一定了解，進而為后期職業發展打下基礎[6].

4.3 新高考3+2+1模式更體現物理的重要性

現階段已實施3+2+1新高考模式，對學生提出了更高要求，同時考學壓力也在加大，錄取條件需綜合結合學生成績.且學生進入高二后，就要開始“選課走班”制度，所以高中生進入高一時必須考慮成績、興趣、職業相關事宜，為接下來的選課做準備，所以職業生涯規劃教育應盡早開展，可幫助學生進一步前行[7].

新高考模式不再分文理科，可卻劃分了歷史與物理學科，學生必須二選一，所以容易出現偏斜，同時，物理學科作為選考科目，同樣錄入總成績中，其地位不言而喻.據調查，選擇物理的學生，在專業選擇面上較廣，很多專業都涉及了物理知識，所以在該學科中加入職業生涯規劃至關重要.主要優勢為：幫助學生確定目標，為今后的職業規劃打基礎，使學生能夠在清晰的思路中提升個人能力，進而更好地挖掘潛力[8].

4.4 幫助學生明確目標、有序規劃，激發動力

高中階段對于學生來說非常重要，代表著人生觀、價值觀、世界觀初成體系，此時開展職業生涯規劃教育再合適不過.首先，可以幫助學生了解志愿、報考相關內容，其次，帶領學生了解自己，明白自身優缺點，更好地挖掘潛力，取長補短，進而發揮個人價值[9].

隨著經濟發展，人們正向著小康生活邁進，大部分學生不受溫飽困擾，有良好的家庭環境，漸漸遺忘了“知識改變命運”的道理.此時，進行職業生涯規劃教育至關重要，可讓學生發現自身不足，確定喜好與理想，進而向著目標靠近.實際上，明確的目標、有序的規劃，是學生進步的動力，能達到事半功倍的效果.

5 高中物理課堂教學中滲透職業生涯規劃策略

5.1 章節教學，介紹相關職業信息

眾所周知，知識產生于生活，又服務于生活，物理學同樣如此，應用于各行各業，為人們生活帶來了極大便利.因此，開展教學活動期間，應發揮物理學生活性的特點，進一步拓寬學生視野，深入了解該學科，為開展職業生涯規劃教育打下基礎.舉例來說：學習“萬有引力”章節時，書本中提到了行星運動、引力規律等內容，此時融合職業規劃教育再合適不過，教師可適當連接建筑、航空、汽修等職業，既增加了課堂趣味性，又帶領學生了解了相關職業，相信在這種模式下，學生會提升對物理的興趣，從而發展綜合素質.再者，教師介紹職業的時候，學生可獲取相關物理知識，并與章節內容相融合.學生若對互動感興趣，可盡早找到職業定位，向著目標前進[10].

5.2 物理歷史，革新學生置業觀念

任何事物的發展都有其歷史性，物理學也不例外，教師可結合歷史發展，引出職業生涯規劃教育，為學生數理正確價值觀，推動其素質發展.

例如 學習“力”的相關章節時，書本提到了牛頓三大定律、阿基米德杠桿原理、伽利略自由落體運動等知識點，講述了物理學家們為了探索“力學”歷經的失敗與挫折，其中蘊含大量研究與領悟.由此可見，成功是不容易的，我們日常所接觸的物理公式歷經了先輩們世代心血.說明職業規劃同樣不容易，需要學生具備勇敢向上、敢于拼搏的精神，才能破除枷鎖，獲得勝利.

5.3 主題活動，滲透職業生涯技能

高中階段，學生普遍承受著高考壓力，物理教學可適當加入一些實踐活動，為枯燥的課堂增添趣味元素，并鼓勵學生積極參與其中.

例如 在學習“打點計時器測速”章節時，教師組織學生操作實驗，將學生分為若干組合并發放相關實驗器具.在開始操作之前，應提出相應問題，讓學生帶著問題進行實驗，并由組長負責管理組員，各自分配任務，展開測速活動.當實驗完成后，要求學生全程記錄流程，形成專題報告.開展活動期間，學生各司其職，主要考驗其合作能力、組織能力、默契度等，既提升了學生互動能力、交流能力、操作能力，又促使同伴之間取長補短，更好地彌補自身缺點，以及尊重他人等品質的培養，能夠為今后的職業生涯順利開展打下基礎.

再如 在學習“力與平衡”章節時，教師帶領學生了解中國建筑學，利用多媒體播放橋梁、阻尼球、古代榫卯結構等教學視頻，在探索中讓學生了解建筑穩定性，體會古代美與現代美，并引出建筑、土木工程等職業，幫助學生樹立正確的職業觀.

5.4 綜合實踐，加強學生職業體驗

職業生涯規劃教育不能局限在課堂上，在強調加深對知識的掌握的同時，應適當開展職業體驗，帶領學生加入社會生活，通過動手實踐獲得心靈感受，并落實寓教于樂、學以致用的學習模式.因此，教師開展物理課堂時，應不局限于課堂，積極拓展校外知識，讓學生親身感受職業，進而更好地尋找職業方向.

例如 教師聯系校方與社區，為學生尋找實踐場所，組織與物理相關的“科學商店”，由學生擔任講解員，向社會人員傳播、普及或請教一些物理知識，如“家電維修”物理常識，既能加深物理學習和實踐應用，又能推動與人們交流，學習說話技巧、增強社會責任，可謂一舉兩得.此外，高中生應多多走進科技館，了解其中的人文歷史、文化知識，可由物理教師帶領學生探索科技館，并科普相關的物理知識及其他知識，讓學生明白，科研活動既復雜又專業，若想要有效完成，應具備基礎物理理論，由此引導學生主動學習.再者，可邀請專家或者物理學家到學校開展講座，幫助學生尋找、養成職業生涯規劃思維，并帶入各行各業的發展情況，旨在讓學生全面了解社會變化，進而更好地提升自己、服務于社會.

6 結語

綜上所述，在高中物理課程中加入職業生涯規劃教育至關重要，可為學生帶來正面意義，減少職業困境、學習困境.實際上，物理學科中涉及眾多職業類型，利用合理的規劃教育，能夠提升學生對學習物理的興趣，加深對知識點的掌握，并養成良好的習慣與責任感，挑破未來發展困境.

參考文獻：

[1]楊婷.高中生職業生涯規劃在生物教學中的實施研究[D].重慶師范大學，2017.

[2]鄭睿林.淺談高中物理教學中如何滲透職業生涯規劃教育[J].考試周刊，2020（67）：141-142.

[3]胥夢瑤.生涯規劃教育融入高中思想政治課教學探究[D].湖南師范大學，2020.

[4]劉敏.高中物理滲透職業生涯教育的實踐研究[D].南京師范大學，2020.

[5]趙夢歡.基于職業生涯規劃理論的高中化學教學設計模型[D].華中師范大學，2019.

[6]孫宏博.職業生涯教育在普通高中地理教學中的滲透研究[D].河北師范大學，2019.

[7]朱雪菲.高中地理滲透職業生涯教育的教學設計研究[D].廣西師范大學，2019.

[8]聶安梅.在高中化學中滲透生涯教育的調查和策略研究[D].河南師范大學，2018.

[9]李旺.初中生物教學中滲透職業生涯教育的研究[D].云南師范大學，2018.

[10]何雯雯.化學學科前沿融入高中化學教學的策略與實踐研究[D].沈陽師范大學，2018.