中職學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

楊文娟

【摘要】將核心素養(yǎng)培育與中職數(shù)學教學方案做到有機統(tǒng)一，有針對性地進行教學，根據(jù)現(xiàn)階段我國實行的新課改政策，制定適合中職學生數(shù)學學習的方案.也是促進學生在未來生活中持續(xù)發(fā)展的重要途徑，根據(jù)以上條件，在中職數(shù)學教學過程中，中職數(shù)學教師既要考慮學生思維邏輯與心理健康狀況，又要不斷地滿足學生對于數(shù)學知識的渴望，培養(yǎng)出一批具有數(shù)學思維能力和應(yīng)用能力的人才，為現(xiàn)代中職學生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ).以下是結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，針對中職數(shù)學核心素養(yǎng)教學展開的討論，以供參考.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng); 中職教學;教學實踐

1 引言

從目前現(xiàn)狀來看，中職學校作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要載體之一，中職學校數(shù)學教學應(yīng)該落實到“以人為本”的核心教育理念上.既要提升中職學生數(shù)學邏輯思維與實際做題效果，還需要考慮培養(yǎng)學生日常生活中理性思考的能力，可以幫助學生在日后的工作與學習中獨立地做出正確的思維邏輯判斷，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀.

從以往的經(jīng)驗來看，由于高考數(shù)學難度越來越大，對于中職數(shù)學課程教學的內(nèi)容與形式都產(chǎn)生了很大的影響，部分學生在學校課堂上的狀態(tài)也越來越不好，在面對數(shù)學教學學習的時候積極性很低.因此，中職院校教師在開展數(shù)學教學實踐課時，不僅需要重視對基礎(chǔ)數(shù)學知識理論與基本技能應(yīng)用方面的知識傳授，還需要加強對學生學習全過程的精準把握，讓學生在潛移默化的學習與探究實踐中不斷提升自身的數(shù)學核心素養(yǎng)能力，促進學生的全面健康發(fā)展.

2 關(guān)于中職數(shù)學教學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特點

中職數(shù)學核心素養(yǎng)既包含了學習能力與文化知識水平，又包含了社會生活等方面的技能，比如強大的溝通能力、獨立思考的能力、自主學習的能力，為使中職學生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，核心素養(yǎng)是教師在教學過程中必須重視的方面.

隨著我國教育制度的改革，核心素養(yǎng)的定義也有所變化，一般的核心素養(yǎng)定義包含兩個方面的內(nèi)容：學生自身綜合能力與社會交流的能力.在新課改之后，中職教學核心素養(yǎng)可以劃分為六個區(qū)域，分別為邏輯思考、自主思維想象，課堂數(shù)學模擬、基礎(chǔ)運算、數(shù)據(jù)分析、抽象性思維.在實際教學課堂中，核心素養(yǎng)具備多種特點，最突出的特點是具有科學性、特殊性、多元性等.

培養(yǎng)學生養(yǎng)成核心素養(yǎng)的過程中，既可以提高中職學生學習的積極性，又可以培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀，使學生可以在健康的環(huán)境下成長，樹立正確的理論觀念.

更為重要的是中職數(shù)學教學體系從設(shè)置課程目標、課程內(nèi)容、課程目的三個方向確保學生都能及時掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識[1]，運用知識來解決實際生活中各類數(shù)學難題，最終實現(xiàn)全面發(fā)展的目標.

教師應(yīng)具備中職教學技能和手段.

首先，采取知識體系、思維運用體系及精神文化體系三者相結(jié)合的教學方式，讓學生能夠快速掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，讓每一層的知識相輔相成、相互協(xié)調(diào)式地發(fā)展和落實.

其次，教師在教學過程中應(yīng)積極引導(dǎo)、有效支撐學生感知數(shù)學文化，以培養(yǎng)其數(shù)學思維，體現(xiàn)更高階級的創(chuàng)新型發(fā)展思維形式，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題.

最后，以數(shù)學精神文化、數(shù)學歷史為載體，督促學生不斷發(fā)展精神內(nèi)核、探索真理、發(fā)現(xiàn)真理，獲取數(shù)學知識內(nèi)涵，將數(shù)學學科與學生成長有效結(jié)合，達到構(gòu)建數(shù)學思維的目的，有效實現(xiàn)數(shù)學問題的解決與落實.

3 核心素養(yǎng)與學科素養(yǎng)之間相輔相成

生活細節(jié)中的核心素養(yǎng)與學科的素養(yǎng)是有機統(tǒng)一的，對于學生學習都有至關(guān)重要的作用，中職教師在實際課堂教學過程中，可以嘗試利用生活實例來激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性學，真正地讓學生了解到數(shù)學思維的重要性，結(jié)合學生自身需求與特點，制定出符合學生特點的教學模式.

學科素養(yǎng)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，現(xiàn)如今在中職數(shù)學教學過程中，如何培養(yǎng)學生通過學習知識獲得學習素養(yǎng)的問題成為焦點難題，教師要不斷研究新的教學理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，深入了解學生情況，與時俱進，更好地將核心素養(yǎng)滲透到教學中.

4 依托信息化手段，提高學生學習積極性

中職教師要熟練地運用信息化教學模式教學，順應(yīng)時代的發(fā)展更新多媒體設(shè)備，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備對教學的輔助作用，不斷地激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，提高學生自主學習的積極性和對知識的自主探究意識.

中職教師可以利用多媒體設(shè)備對教學過程進行模擬，提前備好教案[2]，以提問的方式，讓學生主動參與到數(shù)學教學過程中，從而鍛煉學生的綜合思維能力，幫助學生更好地學習新課程的內(nèi)容.

在進行數(shù)學教學的過程中會出現(xiàn)很多抽象的內(nèi)容，學生學習起來會覺得比較困難，像坐標系和公式等，都對學生的思維能力有很高的要求，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以充分地解決這個問題.

例如 學生無法理解抽象性概念的時候，就可以用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進行模型的構(gòu)建和模擬，將抽象內(nèi)容具體化，讓學生可以直觀地理解這些知識內(nèi)容，如在進行幾何講解的時候，用傳統(tǒng)的模式?jīng)]有辦法進行合理的演練和示范，但是利用新技術(shù)就可以幫助學生很好地進行學習，讓學生直觀地了解幾何圖形標準式的來源和構(gòu)成，在進行習題作業(yè)的時候也會對幾何圖形有清晰的認識，提高學生的思維能力，達到教育的目的，

5 創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

針對中職數(shù)學教學方面面臨的問題，中職數(shù)學教師要積極地改善教學方法，盡最大的可能采用新型的教學模式，同時還要拓展課堂教學的內(nèi)容，通過廣泛運用各科知識來激發(fā)學生對數(shù)學的興趣.這一措施會不斷地激發(fā)學生探索數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用.

在實際的數(shù)學教學過程中，教師在鼓勵支持引導(dǎo)學生自主分析問題的基礎(chǔ)上，也要與學生進行互動交流，彼此借鑒好的方式方法，交流解題思路，以提高學習效率，這樣既可以提高中職學生對數(shù)學知識的理解，又可以充分了解學生對于當前問題的掌握程度.

中職數(shù)學教師有許多實例可以介紹給同學，例如可以將財務(wù)會計學專業(yè)知識與計算機專業(yè)知識融入進數(shù)學教學課堂中，建立數(shù)學模擬方式，進一步提高學生數(shù)學知識的應(yīng)用能力，通過此方法，進一步了解學生對于數(shù)學理論知識的掌握情況.

中職數(shù)學教師在開展學習教學過程中，要全面詳細地講解課本中的基礎(chǔ)知識，向?qū)W生介紹數(shù)學思維邏輯的組織方法，從而提高學生們解決數(shù)學問題時的思維邏輯能力.

中職數(shù)學教師也要不斷地鼓勵學生們利用數(shù)學思維解決實際問題，從而不斷地促使學生將數(shù)學理論思維與實際生活問題之間相互轉(zhuǎn)化，提高學生自主解決問題的能力，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)與應(yīng)用能力[3].

6 完善教學評價方式，提高核心素養(yǎng)能力

從實際教學情況來看.中職學生的心智已經(jīng)成熟，在數(shù)學課堂中往往會表現(xiàn)出對數(shù)學教學沒有興趣，注意力不能夠集中，以致無法形成良好的數(shù)學邏輯思維[2].

現(xiàn)如今，如何提高中職學生數(shù)學學習的積極性及注意力成為了數(shù)學教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要任務(wù)之一.教師可以采用問題導(dǎo)入教學的方式，設(shè)置簡單的問題活躍課堂氛圍，讓學生體會到數(shù)學學習的快樂，從而增加學生們對于數(shù)學學習的積極性.同時要適當布置趣味性的課后作業(yè)，讓課后作業(yè)模式成為鞏固課堂學習效果的增強劑，但作業(yè)不宜過多，以免學生產(chǎn)生反感情緒，要不斷更新傳統(tǒng)的課題戰(zhàn)術(shù)，實行多樣性靈活性的教學模式.

對于數(shù)學素質(zhì)認知的過程，其本質(zhì)就是對于數(shù)學概念、數(shù)學規(guī)律進行分析理解的過程.學生對于數(shù)學概念的理解程度直接決定了數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果.教師可以針對中職學生的學習狀態(tài)，在每次授課過程中對學生學習效果及學習過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)點開展積極評價，教師根據(jù)學生所選的專業(yè)對學生進行評價，像針對財會、計算機、財務(wù)管理等專業(yè)的學生，教師應(yīng)該將評價標準設(shè)置得更嚴格一些，這樣能幫助學生在接下來學習專業(yè)知識時奠定堅實的數(shù)學基礎(chǔ).

例如 教師在指導(dǎo)學生學習函數(shù)的相關(guān)知識的過程中，有些學生學習效果很好，能相對良好的掌握基礎(chǔ)數(shù)學知識[4]，針對這種學生，教師就能組織學生將自己學習知識良好的學習方法來對全體學生進行分享，這其實也是教學評價方式的一種，也能代表教師對學生學習成果的肯定這種教學方式能夠激發(fā)學生學習數(shù)學知識的自信心和積極性，能有效幫助學生在下一次的數(shù)學學習時繼續(xù)保持高昂的學習狀態(tài)，或者教師能夠結(jié)合中職專業(yè)的特殊性對學生進行良好的學習評價.

例如 針對計算機專業(yè)學生學習函數(shù)知識時，能夠使用不一樣的標準來對學生學習效果進行衡量，對于其他專業(yè)學生來說，函數(shù)知識只是基礎(chǔ)數(shù)學知識的一種，但是對于計算機專業(yè)學生來說，函數(shù)知識是在將來工作中能夠保證工作質(zhì)量的技術(shù)知識，所以應(yīng)該對計算機專業(yè)學生學習數(shù)學知識尤為嚴格，以此提高學生學習數(shù)學知識的質(zhì)量和效率.

7 優(yōu)化教學模式，促進學生全面發(fā)展

第一，中職數(shù)學教師應(yīng)該堅持立足于數(shù)學教材內(nèi)容，在實際教學課堂中，及時為學生解答課本中的疑點難點，讓能夠有效地學習中職院校數(shù)學課程，及時整理課本知識與實際教學的邏輯關(guān)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維模式，緊跟時代潮流，適應(yīng)時代發(fā)展，為培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維奠定堅實的基礎(chǔ).

第二，中職教師要讓學生更好地了解數(shù)學知識與數(shù)學文化的關(guān)系[5]，在實際的教學過程中，不僅僅要提升學生理論知識儲備，還要有針對性地進行數(shù)學情境模擬，讓學生親身體會到數(shù)學文化的魅力，還可以通過嘗試將數(shù)學公式、固定數(shù)學原理融入到實際的生活中，通過用數(shù)學邏輯思維解決實際生活中的問題.

第三，在實際的數(shù)學教學過程中，中職教師應(yīng)該尊重并理解學生的主觀想法，鼓勵學生通過正確的價值觀和邏輯思維來解決遇到的數(shù)學問題.

在課堂教學中，應(yīng)增加與學生探討數(shù)學問題的互動，讓學生在特定的思維環(huán)境下感受到數(shù)學的重要性和趣味性，從而提高學生數(shù)學學習的興趣.

8 結(jié)語

培養(yǎng)中職學生數(shù)學核心素養(yǎng)，有利于實際解決學生對于數(shù)學不感興趣的問題.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學邏輯思維，提高學生數(shù)學學習的積極性，從而進一步提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展[6].

在實際的教學過程中，中職院校應(yīng)該大力扶持對數(shù)學教師培訓的支持力度，提高中職教師的職業(yè)能力，轉(zhuǎn)變中職教師教學思想觀念，要與時俱進，制定科學的管理模式和教學方法，充分調(diào)動學生對數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的積極性，以豐富的教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，構(gòu)建科學的教學模式，讓學生可以更好地學習數(shù)學，為中職學校學生綜合素質(zhì)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)..

參考文獻：

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