新課標(biāo)背景下培育小學(xué)生音樂欣賞能力的著力點

摘 要 欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培育學(xué)生審美感知素養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的有效途徑。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》聚焦核心素養(yǎng)，強化了課程的育人導(dǎo)向，進(jìn)一步明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。因此，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)就需要從培育小學(xué)生音樂素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，選取適合學(xué)情的作品，搭建音樂欣賞平臺;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造音樂欣賞氛圍;用好生活元素，培養(yǎng)音樂欣賞情趣;豐富教學(xué)設(shè)計，提高音樂欣賞水平。

關(guān)? 鍵? 詞 新課標(biāo) 小學(xué)音樂 核心素養(yǎng) 欣賞教學(xué) 教學(xué)情境

引用格式 陳國英.新課標(biāo)背景下培育小學(xué)生音樂欣賞能力的著力點[J].教學(xué)與管理，2022（29）：44-46.

小學(xué)音樂課是培育學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美感知能力的課程。然而一段時間以來，小學(xué)音樂課教學(xué)改革陷入了困境，音樂素養(yǎng)的培育在傳統(tǒng)音樂課堂中難以落實[1]。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，音樂學(xué)科內(nèi)容包括欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和聯(lián)系四類藝術(shù)實踐，可知，欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，是培育學(xué)生審美感知能力和文化理解素養(yǎng)的有效途徑，在豐富學(xué)生的情感體驗和審美體驗、積累欣賞音樂的經(jīng)驗、理解音樂相關(guān)文化、提高審美情趣方面具有重要作用。為此，音樂教師要重視音樂欣賞教學(xué)，在音樂教學(xué)中要做到合理選取作品、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、用好生活元素、豐富教學(xué)設(shè)計，以此不斷提升學(xué)生的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生逐步積累欣賞的經(jīng)驗[2]，最終提升他們的音樂感受力和欣賞能力。

一、合理選取作品，搭建音樂欣賞平臺

在新課標(biāo)視域下，音樂欣賞倡導(dǎo)認(rèn)真貫徹美育理念，強調(diào)引領(lǐng)學(xué)生開展唱歌、識譜、欣賞、器樂等音樂教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、感受美以及創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生擁有健康向上的審美價值觀，促進(jìn)和滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。基于音樂作品種類多樣、復(fù)雜程度不一等情況，選擇合理的作品，是開展好音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

1.選擇易懂性作品，增強音樂欣賞的理解力

小學(xué)生年齡層次低，抽象思維水平較差，理解能力、接受能力有待進(jìn)一步提高，但是他們對直接的感官刺激較敏感，因此，這個階段的音樂教學(xué)，特別是欣賞教學(xué)，要從學(xué)生的年齡特點和接受能力出發(fā)，挑選出最適合他們的生活實際和認(rèn)知水平的音樂作品。一般而言，在小學(xué)低年級階段可以選擇一些活潑、靈動的曲目，比如《茉莉花》《小星星》《童年》等，借助這些靈動的樂章、快樂的旋律，吸引學(xué)生快速地進(jìn)入到欣賞學(xué)習(xí)之中。到了小學(xué)三、四年級時，則應(yīng)該逐步增加學(xué)習(xí)難度，在準(zhǔn)備欣賞作品時，可以在過往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化。到了小學(xué)高年級階段，則要注重聽辨音樂作品中的情緒、情感變化以及領(lǐng)悟主題思想和文化內(nèi)涵。所以，挑選欣賞作品大體要遵循由易到難、由簡到繁的規(guī)律。

此外，在選擇欣賞曲目時，還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的興趣愛好，或者是學(xué)生熟悉的曲風(fēng)。筆者建議先采用課堂問卷等方式了解學(xué)生過往的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，關(guān)注他們當(dāng)下的課外藝術(shù)類興趣班學(xué)習(xí)情況，還要注意了解學(xué)生對哪些樂器有了解、充滿興趣等。只有盡可能全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和音樂學(xué)習(xí)情況，挑選出來的作品才能夠從主題或樂器演奏等方面與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而更好地幫助學(xué)生融入音樂課堂，加深對音樂的體驗與理解。

2.選擇趣味性作品，增強音樂欣賞的吸引力

興趣是最好的老師，小學(xué)生更愿意對新鮮有趣的事物進(jìn)行更深層的接觸和感受。所以，在選擇音樂欣賞作品時突出趣味性可以更好地吸引學(xué)生的注意力。比如《兩只老虎》旋律簡單、節(jié)奏明快、有節(jié)拍，學(xué)生能夠很快掌握，這有助于提升他們的信心，從而更快地融入到音樂欣賞學(xué)習(xí)中。為了增加學(xué)生對音樂欣賞教學(xué)的興趣，鞏固他們對作品的掌握程度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行改編，比如將老虎改成大家生活中耳熟能詳?shù)膭游铮@樣既增加了作品的趣味性和生動性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，以及鍛煉他們的語言表達(dá)能力。當(dāng)然，在選擇音樂作品的過程中，教師不僅僅要發(fā)揮主導(dǎo)作用，還要鼓勵學(xué)生積極參與，請學(xué)生做音樂欣賞曲目的推薦人，并且在推薦時附上推薦理由。這樣的方式不但對于調(diào)動學(xué)生的參與熱情有非常大的幫助，更為重要的是，身為推薦人，學(xué)生還要對作品有一定的理解，這個總結(jié)推薦理由的過程其實也是音樂欣賞的過程。這對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力無疑具有積極的意義。

3.選擇感染力作品，增強音樂欣賞的沖擊力

音樂是人類最古老、最具感染力的藝術(shù)形式之一，理解音樂的感染力首先要從欣賞音樂開始，而音樂的感染力代表的是藝術(shù)的感染力，是對感官與情感的沖擊。學(xué)生對于首次聽到的樂聲都非常敏感，特別是對于一些簡單的樂器演奏出的復(fù)雜音域、優(yōu)美旋律，以及演奏者熟練的演奏技巧等都極易產(chǎn)生好奇心[3]。所以，教師選擇音樂欣賞作品時必須關(guān)注音樂的感染力。比如，《嘀哩，嘀哩》是一首輕快、活潑、感染力很強的兒童歌曲，歌曲反映了少年兒童觀察大自然變化，尋找春天、擁抱春天的美好景象。教學(xué)中可以讓學(xué)生通過肢體語言來表現(xiàn)自己尋找春天的足跡，體驗、享受美麗的春天的快樂，進(jìn)而提高他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造音樂欣賞氛圍

課堂教學(xué)在真實的情境中展開，會加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，克服障礙的過程會培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識與證據(jù)推理能力，從而擺脫空對空的抽象授課模式[4]。新課標(biāo)要求豐富體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。為此，音樂欣賞課需要通過塑造逼真的教學(xué)場景將學(xué)生帶入相應(yīng)的教學(xué)情境之中，把抽象的、難以感知的藝術(shù)與音樂更好地形象化、生動化、具體化，從而讓學(xué)生更深刻地品鑒、欣賞音樂作品。

1.運用教育技術(shù)，激活音樂欣賞課堂

新課標(biāo)建議在音樂教學(xué)中合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用視聽合一、聲像一體、虛實結(jié)合等方式創(chuàng)設(shè)與音樂相關(guān)的情境。因此，音樂欣賞課可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將抽象的音樂更加立體地展現(xiàn)出來[5]，這樣既能使聽覺和視角得到完美統(tǒng)一，又能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的生活情趣。比如教學(xué)三年級下冊《歌唱二小放牛郎》這一課，學(xué)生可以通過練習(xí)很熟練地演唱歌曲，但是無法領(lǐng)悟歌曲的故事背景以及所要表達(dá)的情感。此時，教師就可以播放《小兵張嘎》《地道戰(zhàn)》等電影的片段，同時欣賞電影中的插曲與配樂，幫助學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)和音樂旋律，更好地理解某一段旋律所富含的情緒、情感特點，從而在情感層面與作品產(chǎn)生共鳴，加深他們對作品的認(rèn)識，激發(fā)他們的愛國熱情。

2.激發(fā)學(xué)生想象，煥發(fā)音樂欣賞活力

新課標(biāo)指出，藝術(shù)活動中聯(lián)想和想象的發(fā)揮有助于學(xué)生掌握藝術(shù)表現(xiàn)的技能，認(rèn)識藝術(shù)與生活的廣泛聯(lián)系，增強學(xué)生的形象思維能力。音樂欣賞學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在想象中自主構(gòu)筑音樂場景，讓他們在想象空間中更好地感知音樂的魅力、理解音樂作品。同時，教師也可以為學(xué)生提供一些帶有意象意義的信息，還可以為他們描述相關(guān)的想象場景。比如，在學(xué)習(xí)《東海漁歌》這部作品時，筆者嘗試引導(dǎo)學(xué)生自己描述大海的樣子，鼓勵他們想象風(fēng)浪中的大海、海上顛簸的船只和船上的人各是什么狀態(tài)，讓他們進(jìn)入豐富的想象與情境描述之中。在這個過程中學(xué)生仿佛聽到了海浪聲、風(fēng)聲、浪花跳躍聲，進(jìn)而深入領(lǐng)悟作品內(nèi)涵及其包含的思想感情，感受漁民勞動的艱辛與收獲的喜悅。

三、用好生活元素，培養(yǎng)音樂欣賞情趣

音樂具有較強的生活性特征，在音樂教學(xué)中不僅要重視其知識性和技能性，還要重視音樂的生活化屬性。教師可根據(jù)實際教學(xué)需要，利用教材需要與實際情境的結(jié)合點，創(chuàng)設(shè)生活情境，自主選取與之相適應(yīng)的社會熱點和生活場景來開展音樂欣賞教學(xué)。

1.尋找生活中最美聲音欣賞音樂

新課標(biāo)指出，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的聲音和音樂，探索與自己生活有關(guān)的各種聲音與音樂現(xiàn)象。為此，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該用好自然界的元素和生活元素，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，激活學(xué)生的欣賞思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開展真正意義上的音樂欣賞。比如《林中的鳥聲》一課導(dǎo)入時，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶交流自己聽過的鳥鳴聲及其特點，隨后，借助多媒體設(shè)備播放《百鳥朝鳳》等樂曲，讓學(xué)生想象大自然生機勃勃的景象，喚起他們對美好生活的向往、對大自然的熱愛。學(xué)生在欣賞音樂的過程中體會音樂與社會生活的關(guān)系，從而拓寬音樂認(rèn)知，激活探索音樂世界的好奇心。

2.從生活出發(fā)激發(fā)音樂欣賞熱情

新課標(biāo)背景下的小學(xué)音樂教學(xué)還應(yīng)該將教學(xué)置于生活情境之中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂世界，挖掘已有的生活體驗，尋找音樂與生活的聯(lián)系，印證所學(xué)音樂知識。通常，開放式的欣賞課可以從生活中很熟悉的某一個主題入手。比如，以“草原”為主題詞，以“生活音樂化”為境界，引導(dǎo)學(xué)生自主思考生活中與草原相關(guān)的音樂元素，鼓勵學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，體會草原生活中的各種聲音，感受自然界和生活中音樂的音色、長短、強弱、高低。在學(xué)生模仿和描述生活中的各種聲音之際，課堂上引入《草原》這一音樂作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將他們對生活的認(rèn)知和感知融入其中，從而，有效調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提升音樂欣賞教學(xué)的成效。

四、豐富教學(xué)設(shè)計，提高音樂欣賞水平

新課標(biāo)背景下的小學(xué)音樂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培育。小學(xué)音樂教師要規(guī)劃自己的教學(xué)行為，挖掘音樂教學(xué)內(nèi)容的育人價值，關(guān)注學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的發(fā)展，將核心素養(yǎng)的培育貫穿音樂欣賞教學(xué)的始終，以提高學(xué)生的音樂欣賞水平。

1.聽賞與評述結(jié)合，感受音樂魅力

新課標(biāo)指出，聆聽是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)背景下的音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該堅持聽覺為先的教學(xué)原則，做到以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主，以講解、討論為輔。學(xué)生通過聆聽音樂，逐步培養(yǎng)和提高自己的音樂感知能力和欣賞水平[6]。為此，我們的小學(xué)音樂欣賞課可以探索變單一化的欣賞輸出模式為豐富的輸入式欣賞教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點來設(shè)計適應(yīng)其接受和理解能力的學(xué)習(xí)活動，不斷發(fā)展學(xué)生對音樂的體驗與理解能力。例如，二年級上冊的《小毛驢爬山坡》是一首活潑、歡快的西班牙民歌，我們可以讓學(xué)生以跟唱的方式感受音樂的律動，通過旋律的快慢、起伏來體會小主人焦急的心情以及小毛驢的俏皮、淘氣，感受音樂的無限魅力。隨后，引導(dǎo)學(xué)生了解西班牙，欣賞《西班牙斗牛舞》，從而懂得西班牙音樂的風(fēng)格與該國人民能歌善舞、熱情奔放是密不可分的，最終實現(xiàn)豐富學(xué)生情感體驗和審美體驗、積累欣賞音樂的經(jīng)驗、理解音樂相關(guān)文化、提高審美情趣的目的。

2.多種元素交融，陶冶審美情操

新課標(biāo)指出，音樂課的教學(xué)設(shè)計可以與社會生活、姊妹藝術(shù)及其他學(xué)科加以關(guān)聯(lián)和融合，實現(xiàn)多種元素的交融。如《茉莉花》是一首世界名曲，歌曲的旋律簡單、優(yōu)美，意境耐人尋味。教師可以鼓勵學(xué)生自己動手演奏，特別是鼓勵有一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生演奏自己擅長的樂器，通過不同樂器的演奏幫助學(xué)生更好地理解、賞析這首名曲，感受音樂無限的美。編創(chuàng)音樂可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，發(fā)掘和提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。鋼琴曲《騎竹馬》曲風(fēng)歡快、熱烈，風(fēng)趣地表現(xiàn)出了兒童以竹為馬、奔跑雀躍的歡快場面，動力十足且活潑有趣，另外曲子本身非常短小，可以重復(fù)演奏，非常適合學(xué)生開展初步的舞蹈編創(chuàng)實踐。教師可以指導(dǎo)學(xué)生先欣賞音樂，激發(fā)他們的興趣，隨后通過圖片和視頻幫助他們感知樂曲。這一過程有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展他們的音樂視野，有效培養(yǎng)他們的審美能力。

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