安安靜靜的課外閱讀

相對而言，目前可能是發展學生課外閱讀的一個好時機。

“雙減”之后，學生放學后不必去教培機構慣性補習了，雙休日無須折騰，真正能夠“休”了，這本是好事，可是也出了一些新問題。像歷史上發生過的故事一樣，鐐銬砸斷了，奴隸們不知往何處去，人們竟然又一次品嘗這種苦澀。部分學生在校時間延長，教師不能補課，又不能增加作業，這一兩個小時干什么，可能還需要一段時間的摸索實踐。習慣了被動的落后模式，出現新矛盾卻等不來新的具體指示，一些學校和家長竟然不知所措，也就是說，相當數量的學生和教師都不清楚自己最需要的是什么！

教師能知曉“課外”對學生的意義，學生離開學校后明白要去做什么，才是好的教育。

目前最需要也最切合實際的應對策略，是發展課外閱讀——不單單是語文學科的閱讀，而是綜合閱讀，即所有學科的閱讀。有些中小學生的課外閱讀不僅量少，而且比較功利，往往熱衷于“搞活動”，而不是培育習慣；總是說沒時間好好讀書，有了點時間讀書，馬上想到的是如何貼個標簽，標榜一個“特色”，豈有此理！為什么就不能讓學生安安靜靜地讀書呢？加強中小學的課外閱讀，哪怕每天能保證學生一小時的閱讀，這一代學生今后也會有不一般的學習素養。

課外閱讀，旨在培育趣味，提倡自由閱讀。趣味是自覺學習的動力，只有自由閱讀才可能培育趣味。在培育兒童的學習習慣方面，如果過于強調理念，有可能適得其反。在引導學生閱讀時，沒有必要反復講“開卷有益”“讀書做人”，讓學生誤認為閱讀是做人的資格。閱讀應當是生活的一部分，有什么必要把讀書當作不得了的人生大事呢？

興趣入手，自由閱讀；聚沙成塔，功在不舍。課外閱讀，有條件的學?；虬嗉壸詈媚茏寣W生自由閱讀。即使有任務，也要考慮學生的閱讀需求，要求不宜過難，以免挫傷學生的閱讀興趣。小學生比較信從教師的話，他們一般不會質疑閱讀任務的必要性，而會當作學習要求。有些教師布置的閱讀任務難度過大，比如有些唐詩宋詞，已經編入高中教材了，沒想到成為小學五年級學生的“課外研讀”任務。小學五年級學生有沒有必要去感悟宦海浮沉的失落，有沒有必要體會閨怨與相思，這類問題會不會消解他的閱讀趣味？即使是名作，可以留給他今后自然地去接觸，或許他能慢慢感悟，有豁然開朗之時。何必提前到現在，讓學生吃力地去尋找資料，吞咽一碗夾生飯呢？消化不良，倒胃口，甚至見了古詩詞會心生厭煩，那就與初衷相悖了。義務教育有一定的強制性，但文學教育，是在適當的時節根據需要去引導，“好雨知時節”“潤物細無聲”。

組織課外閱讀，引導學生把自由閱讀當成“日?！?，才談得上“習慣”。盡量少談概念，小學生閱讀能力有限，書沒讀幾本，動不動跟他講“整本書閱讀策略”，如同送份點心，卻先讓他觀察研究包裝盒和說明書。小學生的閱讀剛剛開始，就死死地記住了那些枯燥的教育術語和概念，有必要嗎？“整本書閱讀”很有必要，從小學一路貫穿到高中，從“課程標準”到語文教材，教師們亦步亦趨?？墒?，過分強調“整本書閱讀”，會不會讓學生產生錯誤的認識，以為閱讀是經天緯地的大業，必須端起架子，讀透讀通，而且必須讀“整本書”？我認為，小學教學更要重視提倡自由閱讀，通讀、選讀、重讀、瀏覽，甚至“亂翻書”，盡可以嘗試，教師不要忘記他是“小學生”，他會找到最適合自己的方法。先讓學生知曉閱讀是自由的，“讀什么”“怎樣讀”可以自行選擇，才能逐步引導他發現閱讀的趣味。在這方面，我不認為指定閱讀書目是一個很好的選項，很多教師已經做了有益的探索，他們的實踐將會給我們更多的啟示。

一般而言，學生的課外閱讀要多于課內，課內接觸基本的技能方法，更多的技能方法來自自由閱讀的摸索和積累。學生的閱讀經驗，大部分是在課外閱讀中積累的，在課堂學習會得到進一步提升。語文課很重要，課堂所學，有助于掌握基本方法，它只能是學生語文學習的一部分，能力素養的形成，得靠個人閱讀摸索積累。學校的語文課只是教學生“學語文”，如果以為這就是全部的語文，那是錯誤認識。怎樣發展學生的課外閱讀，有沒有評價衡量標準，可以探討，但未必一定要有結論。如果沒有評價考核模式就不行動，并懷疑課外閱讀的價值，則違背了教育常識。

延時放學，學生仍在教室里，不上課，沒有具體任務，也可以算作“課外”了。我甚至覺得如果處理有方，也許比讓學生早些回家更好一些。坦率地說，學生需要在一個好的環境中閱讀，而目前家庭文化的“手機氛圍”令人擔憂。

安安靜靜地在閱覽室讀書，安安靜靜地在圖書館找書，安安靜靜地從書上摘錄自己喜愛的語句，不要布置任務，不要搞活動，不要討論，不要交流，就這樣自由地與書相伴，度過40分鐘。一個星期有兩三回這樣的經歷，讓小學生學會安靜地與書相處。與此同時，有閱讀習慣的教師，善于思考的教師，有可能會關注學生閱讀和思考的狀態，從中獲得啟示。

小學生還有很長的路要走，在未來的歲月，他們在紛繁的生活工作中，會回憶起童年教室里的安靜，會記得喚醒他們的那些同樣安靜的書。※

（王棟生，江蘇省特級教師、著名語文教育專家）