基于“養正德育”體系下高中物理“探究式課堂教學”研究

賀艷蕓　張濤鋒

【摘要】在“養正德育”體系下，通過培養教育學生的各種正能量，達到了以正氣感染人、以良好的師德培育人的現代教育教學思想.隨著物理課程教學改革的不斷深入，教學方式的具體改革問題得到了廣大物理教育工作者的高度關注.本文主要通過《宇宙航行》的課堂教學模式設計案例展示如何在新型的課程教學理念下探索實施現代物理教學新課改的探究式課堂教學，探索如何開展以全體學生活動為學習主體、教師活動為教學主導的探究式課堂教學模式.

【關鍵詞】養正德育;探究式教學;宇宙航行

“養正德育”教學體系下，主打探究式學習，它主要從學習者個體心理發展的實際需要和主動認識物理規律特點出發，提出了以科學創造為基本指向的物理學習活動形式及與其有關的物理學習內容.

高中物理人教版必修二第六章第五節《宇宙航行》一節是高中物理理論思維實際運用與拓展理論思維相融合的教學課程，具有基礎屬性，要求教師對學生進行引導，掌握其中的內容，分析理論知識的同時還能結合實際，促使學生更加熱愛理論學習.并且針對學生，也應當重視培養他們的思維方式，能夠運用基本知識解決實際問題，指引學生從教材出發，深入了解中心天體存在的萬有引力為行星運動提供所需要的向心力，得出行星運行的基本規律.本節教材主要內容介紹了物理思維教學的一些基本知識以及內容，引導學生通過親身經歷，應用理論思維探究以及擴展應用，在學生學習應用各種理論思維探究的基本科學方法上，去深入研究學生實際應用中存在的問題，應用教學實際體現物理學的科學發展規律.在具體問題細節分析以及研究過程設計方面，學生、教師的思考空間十分廣闊，可探究的深度明顯，對學生創造力的提升具有積極意義，有助于推動學生產生新想法、獲得新思路、提出新問題、得到新結果，使素質教育良好貫徹落實.在本節課內，教師計劃采用的教學方法是小組合作法，細分大組問題，向不同的小組提出不同的問題，鼓勵組員互相合作，共同探究，進而得到具體答案，讓學生自主體驗，不斷外化所學知識，成為解決實際問題的依據.利用此種教學方法，教師對學生會產生不同的認識，更加了解每個學生的學習情況以及性格特點，拉近師生距離，增進雙方感情，并且能夠引導學生增強實踐能力，提升自主創新的積極性.

1 教學設計思路

（1）本節課是一節知識應用與擴展的課程，分兩個學時，第一個學時為三種宇宙速度，重點講解第一宇宙速度及其推廣;第二個學時為衛星的運動規律及同步衛星.因此，設計之初，教師必須重視本次教學中蘊含的知識點比重，吸引學生的注意力，將他們的學習興致充分激發出來.與此同時，教師還要關注構建知識體系的過程，培養學生良好的學習習慣，讓他們知曉利用中心天體萬有引力為衛星進行圓周運動并且保持勻速所需向心力的計算方式，引導他們靈活運用公式.在探討推導以地球為中心的第一宇宙速度公式以及其具體價值時，促使學生對人造地球衛星發射圖產生深刻的印象.

（2）在整個課堂教學活動情境設計中，教師主動引導學生積極參與情境創設，利用問題創設活動中的情境啟發、引導學生獨立思考、動口動手.

（3）運用我國衛星發射的視頻增強民族自信心和民族自豪感，激發學生的愛國熱情.

2 教學流程

2.1 創設情境，引入新課

從古至今，人類探索太空的欲望始終不減.萬有引力定律被牛頓提出以后，人們對宇宙運動以及引力之間存在的關聯產生更為深刻的認知.現如今，飛上太空的夢想已經變為現實，而我國的航天事業也取得了舉世矚目的成果.在多媒體設備上，為學生播放視頻，內容為“神舟十三號”的發射，以增強學生興致，引導學生進一步思考一個問題，即衛星進入太空以后，怎樣圍繞地球做圓周運動，并且保持勻速？