感受音樂?理解音樂?創造音樂

【摘要】現代教育技術是運用與傳統教育媒體有機結合的現代教育媒體傳遞教育信息，以達到優化教育的目的的技術手段。教師可以通過現代教育技術手段表現許多事物，讓學生耳聞目睹，身臨其境，從而激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解、記憶，培養學生的能力。不同于以往教學中主要采用的“灌輸式”教學方法，集文字、聲音、圖片、視頻為一體的現代信息技術與教育教學工作有效結合，能夠向學生更加直觀形象地展示知識，使學生更扎實地掌握理論知識，進一步提升學習效率。基于此，文章以小學音樂教學為例，提出了運用現代教育技術幫助學生更好地感受音樂、理解音樂、創造音樂的相關措施，以進一步提高學生學習音樂的興趣和音樂素養。

【關鍵詞】現代教育技術;音樂教學;措施

作者簡介：熊倩（1978—），女，江蘇省南京市瑞金路小學。

引言

《中華人民共和國教育法》規定：“國家鼓勵學校及其他教育機構推廣運用現代化教學方式。”在2000年10月召開的全國中小學信息技術教育工作會議中，陳至立同志提出：“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”教育部于2001年印發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》也明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”以上都充分說明現代教育技術在教育教學工作中的地位和作用。課堂教學是科研工作的主渠道，是教育教學的主陣地，學校應以教學為中心，發展學生的綜合素質，努力提高課堂教學質量。現代教育技術對學校的教學工作有著重要的意義和作用。以音樂課堂為例，現代教育技術的應用對引導學生感受音樂、理解音樂、創造音樂意義重大，音樂教育工作者需要予以重視。

一、運用現代教育技術，引導學生感受音樂

陶行知先生說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”“我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要動的書，不要靜的書;要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”

主觀的感受會對音樂課程教學產生直接的影響。小學生對音樂內涵和音樂形式的敏感度是相對比較高的，這與小學生的形象思維特征有關。小學音樂教師采用科學的方式開展教學工作，能為學生帶來真切的音樂學習感受。現代教育技術能營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，并且能根據教學的需要隨時提供各種畫面和音效。因此，教師在教學的過程中適當地運用現代教育技術，有助于創設生動的情境，激發學生的內在情感，引導學生充分地感受音樂[1]。

比如，在教學“聲音的強弱”一課時，教師可以利用電化教學媒體播放各種聲音，如歡呼聲、鼓掌聲、滴水聲、喇叭聲、鳥叫聲、風聲等，讓學生進一步感受聲音的強弱變化，認識音樂的力度記號，并能正確地將所學知識運用于歌曲的演唱。

又如，在《中國少年先鋒隊隊歌》的歌曲教學中，筆者先讓學生觀看了電影《英雄小八路》的一個片段。在觀看完電影片段后，筆者向學生提問：“你們熟悉電影中的歌曲嗎？叫什么名字？（展示歌曲樂譜）你們會唱嗎？你們看完電影片段后再唱這首歌會有什么不同的感受？你們覺得應當用怎樣的情緒去演唱它呢？”（播放音樂）筆者讓學生齊唱歌曲。這樣一來，學生就能深刻地體會演唱這首歌曲的情緒，明白為什么要用這樣的情緒進行演唱，達到了較好的課堂教學效果。有的學生在觀看電影片段時甚至流下了感動的淚水，這說明學生對歌曲內容有了更深刻的感受。

再如，教師在講解聲音的概念時，不應該僅僅告訴學生有的聲音是圓潤或明亮的，還應該借助多媒體的聲音功能讓學生多聽、多學一些不同的聲音，幫助學生更加準確地判斷聲音，有效掌握聲音的特征，并積極進行發聲練習。這種方式可以在提升學生學習音樂的有效性、調動學生學習音樂的積極性等方面發揮不可替代的重要作用。學生還可以在教師的指引下，改善自身的不足之處，進一步提升音樂綜合技能[2]。

正如英國教育家柏西·布克所強調的那樣，一名教師，其首要、緊迫的任務就是去創造一種吸引力。小學音樂教師只有充分激發學生的好奇心，組織開展各式各樣的教育教學活動，營造良好的課堂氛圍，引導學生主動參與教學活動，才能取得良好的教學效果。

二、運用現代教育技術，幫助學生理解音樂

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“人的內心里有一種根深蒂固的需要—總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。”

音樂本身有著豐富的內涵，能從多個角度進行理解。在具體的音樂課程教學過程中，小學音樂教師需要結合學生的實際學習需求和興趣愛好，選擇合適的教學方式對學生進行引導。現代教育技術應用于音樂課程教學，能夠為學生提供更多自主學習的空間。教師需要結合具體的音樂課程教學內容應用現代教育技術，從而發揮現代教育技術的教育引導作用。現代教育技術之所以能在教育教學領域取得良好的應用效果，主要是因為其本身所具有的優勢。由于很多音樂知識是比較抽象和難以理解的，教師如果只通過口述的方式對這些知識進行講解，會增加學生理解、掌握相關知識內容的難度，也會對教師的語言表達能力有較高的要求。教師只有將現代教育技術應用于教學，合理運用圖片、動畫等形式形象地展示抽象的知識，才有利于降低學生學習音樂的難度，加深學生對音樂知識的了解與認識，從而培養學生的音樂素養。

在小學音樂教材中，有一部分音樂作品需要學生從歌詞中感受其情感，根據音樂的旋律體會其內涵。然而，學生往往難以正確地理解音樂作品的內容和情感。為了解決這一問題，小學音樂教師可以運用現代教育技術使音樂具體化，將作品的內容、情感以視頻等方式進行展現。教師通過這種方式，能充分調動學生的學習積極性，提升課堂的教學效果。

比如，在學生欣賞樂曲《童年》時，教師可以相機播放影片《海霞》的片段。教師運用《童年》講述的內容與影片中海霞悲慘的童年生活的相似之處，可以使學生既對海霞的不幸遭遇感到同情，又被高胡演奏的樂曲所感染。學生在欣賞的過程中獲得了深刻的情感體驗。

又如，教師在講授與音色相關的知識點時，可以借助現代教育技術，轉變音樂教學思路，創新音樂教學模式。在教學《黃河大合唱》時，教師可以通過播放相關的視頻資料，為學生講解各個音區、各種音色劃分的方式，使學生更容易理解這些理論知識。此外，教師還可以適時、恰當地對知識進行拓展，幫助學生了解混合聲分為女高音、男高音、女低音、男低音四聲部等知識，以豐富學生的音樂知識儲備。

音樂是聽覺的藝術，它的各種旋律能反映人們的思想感情。旋律是由聲音的高低、長短、快慢、強弱等要素組合而成的。人們在欣賞音樂時，主要通過聽覺感知，獲得關于音樂的感受。對于小學生來說，他們對一些抽象的音樂概念理解起來比較困難，如音高的概念等。比如，教師可以借助匈牙利音樂教育家柯達伊所主張使用的柯爾文手勢，使音高的相關知識形象化。在具體的教學過程中，教師可以運用多媒體手段，制作樓梯式的動態音階圖，幫助學生明白音級之間的關系。同時，教師可以借助現代教育技術，以動畫的形式表示音級的位置等，以此提高學生聽辨音高的能力。

三、運用現代教育技術，啟發學生創造音樂

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

創造可以推動社會發展，它也是藝術教育的功能和價值的重要體現。目前，部分教師在培養學生的音樂創造力方面仍然存在一些問題。因此，小學音樂教師應合理運用現代教育技術，結合學生的學習能力，對學生進行針對性的引導和教育，激發學生創作音樂的熱情，使學生在音樂創作中感受音樂的魅力，進而提升對音樂課程學習的興趣，深刻體會音樂課程學習的價值。音樂創作工作中的一項重要內容是表達作者的情感與思想，以達到打動聽眾、引起聽眾情感共鳴的目的。教師需要重視培養學生對音樂情感的感知能力、理解能力與表達能力，善于營造良好的音樂教學環境，創設生動形象的課堂教學情境，激發學生學習音樂的興趣，鍛煉學生各方面的音樂能力，進而提高學生的音樂創造能力[3]。

例如，在教學《阿細跳月》時，教師可以先讓學生欣賞《愛我中華》的音樂短片，在觀看短片的過程中向學生提問：“同學們，你們熟悉這首歌嗎？這首歌的主要內容是什么？你們知道我國有多少個民族嗎？你們能說出幾個少數民族的名字？”于是，學生紛紛參與課堂活動，對問題進行思考，并積極舉手回答問題。接著，教師可以導入教學內容：“今天老師要帶領同學們去一個熱情好客的民族的家里做客。在這里，每棵小草都會舞蹈，每一片樹葉都會唱歌。同學們，你們想去看看嗎？讓我們現在就出發吧！”在教師的引導下，學生討論得出這個熱情好客的民族是彝族。然后，教師開始播放多媒體課件，介紹彝族的風土人情，讓學生了解彝族的許多豐富多彩的文體活動，其中，美妙的歌舞藝術是彝族傳統文化的代表。最后，教師引導學生對以下內容進行創作：彝族人民在慶祝火把節的時候，你們被邀請到了這場盛會上，你們打算參加什么活動？是跳舞、唱歌、彈月琴，還是點火把？請你們想象一下自己會在火把節里干什么？教師可以通過這樣的方式引導學生開動腦筋，讓學生進行思考與創造。學生在充分發揮自身的主觀能動性的基礎上，能夠深入地理解音樂，生動地表現音樂。

另外，不同的藝術形式之間是存在普遍聯系的。因此，音樂教師在組織開展教育教學活動的過程中，還需要明確音樂課程與其他藝術類課程之間的關系，將音樂課程教學與其他課程教學進行有機結合，這樣有利于開闊學生的視野，激發學生的創造力。

比如，在學生欣賞歌曲《獅子舞繡球》時，教師可以將音樂與舞蹈結合起來，借助現代教育技術展示獅子舞繡球的表演，讓學生感受其中歡樂的氣氛，加深對音樂作品的理解，為學生后續在演唱時配上舞蹈做鋪墊，由此實現不同藝術形式之間的有機融合，培養學生的創造能力，提高學生的音樂素養。

綜上所述，現代教育技術是通過傳遞教育信息實現優化教育的目的的一種技術手段。現代教育技術應用于音樂教學，能讓教學內容變得生動、形象和直觀，并且不受時間和空間的限制。教師可以根據教學的需要，采用先進的電教設備等現代教育技術進行教學，把所講解的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡。運用現代教育技術開展教學有利于豐富教學內容，提高教學效率和教學質量。同時，掌握現代教育技術的應用方法也是教師提高自身教學能力的有效途徑。

【參考文獻】

[1]陳志芳.現代教育技術在小學音樂教學中的作用[J].甘肅教育，2020（03）：150.

[2]馬海娥.淺談現代教育技術與小學音樂教育

[J].新課程：小學，2018（02）：113.

[3]趙婉婷.融入現代教育技術的小學音樂混合教學方式[J].參花：下，2020（07）：145-146.