就業(yè)導(dǎo)向下幼兒教育專業(yè)音樂教育的思考

周艷

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;技工學(xué)校;幼兒教育專業(yè);音樂教育

音樂課程是技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)中的一門重要基礎(chǔ)課程，該課程具有一定的實(shí)踐性和專業(yè)性，即教師不僅僅要教授學(xué)生音樂知識和歌唱技能，其中最為重要的一點(diǎn)便是要提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，為他們后續(xù)深造和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于內(nèi)外因素的限制和影響，教師在音樂教學(xué)過程中仍存有諸多問題，無形中限制了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，鑒于此，教師有必要在結(jié)合學(xué)生切實(shí)需求、課程教學(xué)特色、專業(yè)發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上構(gòu)建新型的教學(xué)課堂。本文以筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為著手點(diǎn)，剖析幼兒教育專業(yè)音樂教學(xué)中所存問題，并立足于就業(yè)導(dǎo)向視域下探尋幼兒教育專業(yè)音樂教育的有效措施，以期幼兒教育專業(yè)音樂教學(xué)者有所裨益。

一、學(xué)前音樂教學(xué)存在的問題

（一）理論實(shí)踐教學(xué)失衡

基于技工學(xué)校招生特點(diǎn)可知，學(xué)幼兒教育專業(yè)學(xué)生普遍存在音樂基礎(chǔ)薄弱、自控能力不足、嗓音條件較差等問題，在入學(xué)之前并未接受系統(tǒng)且專業(yè)的音樂訓(xùn)練，因此，入學(xué)之后需要從基礎(chǔ)理論知識著手開展教學(xué)。但是結(jié)合筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，很多教師習(xí)慣于將時(shí)間和精力放在歌唱技巧訓(xùn)練上，并未結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平來著重講解樂理知識，從而使得學(xué)生運(yùn)用歌唱技巧較為困難。多是教師開展音樂教學(xué)之前并未依據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和音樂素養(yǎng)來進(jìn)行調(diào)整理論、實(shí)踐教學(xué)比例，因此，使得學(xué)生很難適應(yīng)后續(xù)實(shí)際工作，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）教學(xué)安排不夠合理

在幼兒教育專業(yè)音樂課程教學(xué)過程中，教師由于深受應(yīng)試教育的限制和影響，往往會照搬高校音樂課程教學(xué)模式，依據(jù)高校音樂教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，著重教授學(xué)生各種歌唱技巧，但是并未著重提升學(xué)生對聲樂技能的把握程度、對聲樂技能的運(yùn)用能力，最終無法提升學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力，也不利于幼兒教育專業(yè)長效發(fā)展。鑒于此，這樣不科學(xué)、不合理的教學(xué)安排是很難有效增強(qiáng)學(xué)生演唱能力和教授能力的，最終影響了他們在幼兒園音樂教學(xué)中的教學(xué)成效。

（三）校企合作理念不足

技工學(xué)校在開展幼兒教育專業(yè)音樂教學(xué)的過程中，并未將校企合作理念引進(jìn)其中，因此，很多學(xué)校僅僅是依靠自身的經(jīng)驗(yàn)和資源來開展實(shí)踐教學(xué)，并未給幼兒提供更多的幼兒園實(shí)踐練習(xí)機(jī)會和平臺，最終使得他們普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且對于幼兒教育專業(yè)的了解也是知之甚少，很難巧妙地將幼兒教育專業(yè)與英語課程有機(jī)結(jié)合起來。鑒于此，有必要增強(qiáng)校企合作力度，從而能夠充分挖掘和整合幼兒園、社會教育機(jī)構(gòu)等其他企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源來輔助開展幼兒教育專業(yè)音樂教學(xué)。

二、就業(yè)導(dǎo)向下幼兒教育專業(yè)音樂教育有效措施

（一）接納先進(jìn)教學(xué)觀念

現(xiàn)階段，多數(shù)技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)音樂課程教師都是畢業(yè)于音樂藝術(shù)院校的，有著豐富的音樂知識，甚至?xí)⒂變航逃龑I(yè)音樂課程等同于音樂專業(yè)教學(xué)，過度追求音樂教學(xué)的專業(yè)新，容易忽視其在幼兒教育領(lǐng)域的針對性和應(yīng)用性，為改變這一教學(xué)形勢，教師有必要引進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向理念，著重關(guān)注幼兒教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，從而能夠結(jié)合幼兒教育專業(yè)提出的音樂教學(xué)需求來轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、調(diào)整教學(xué)觀念。基于就業(yè)導(dǎo)向下，教師應(yīng)結(jié)合幼兒教育專業(yè)音樂教學(xué)目標(biāo)和幼兒教育職業(yè)需求來制定教學(xué)方案、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而能夠使得音樂課程教學(xué)更加貼近學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，即需教授學(xué)生音樂樂理和音樂技巧，此外，還應(yīng)教授教師幼兒音樂教學(xué)方法，培育他們的職前素質(zhì)，使得學(xué)生能夠盡快對接幼兒園崗位工作，適應(yīng)幼兒園課程教學(xué)，最終能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。鑒于此，技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)教師在開展音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)嘗試將與幼兒園教育發(fā)展相關(guān)的實(shí)際案例、政策方針等納入音樂課堂上，從而能夠結(jié)合崗位技能需求來有針對性地開展音樂課程教學(xué)，提升學(xué)生的就業(yè)技巧。

（二）設(shè)置合適教學(xué)內(nèi)容

為切實(shí)提升幼兒教育專業(yè)音樂教學(xué)質(zhì)量，教師除去調(diào)整教學(xué)理念之外，還應(yīng)嘗試引進(jìn)與職業(yè)教育相關(guān)的內(nèi)容來豐富音樂課堂，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在此過程中，教師有必要結(jié)合幼兒教育專業(yè)人才培育方案來為他們選擇合適的音樂教學(xué)內(nèi)容，所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的科學(xué)性和實(shí)用性。基于這一教學(xué)要求，教師應(yīng)在正式開展教學(xué)之前，對音樂教材和職業(yè)要求進(jìn)行深入研究和分析，并全面了解學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知層次，從而能夠結(jié)合專業(yè)發(fā)展需求和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律來選擇相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，以此來提升學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的就業(yè)自信心。鑒于此，教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)和重點(diǎn)知識劃定的過程中應(yīng)著重教授學(xué)生音樂理論知識、基礎(chǔ)技巧。其中應(yīng)著重教授學(xué)生認(rèn)識音樂樂譜，音樂符號、音樂樂器，并在此基礎(chǔ)上不斷提升他們的音樂音準(zhǔn)能力，使其能夠辨別高低音和音樂節(jié)奏，其核心內(nèi)容在于教授學(xué)生幼兒音樂教學(xué)技巧，從而能夠幫助學(xué)生逐漸擺正自己在幼兒教學(xué)中的地位和角色，為他們后續(xù)順利擇業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）校企合作聯(lián)合辦學(xué)

技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)教學(xué)過程中，還應(yīng)不斷強(qiáng)化校企合作深度、拓展產(chǎn)教融合范疇，這樣，不僅可以提升幼兒教育專業(yè)人才培育質(zhì)量，還能夠高提升學(xué)生的綜合能力。通過整合企業(yè)、學(xué)校教學(xué)資源來為學(xué)校師生提供參與幼兒教學(xué)的機(jī)會與平臺，不僅能夠?yàn)橛讕煄硇碌挠齼核悸罚€能夠切實(shí)緩解幼兒教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢，最終實(shí)現(xiàn)合作共贏。除去以上提到的校企合作方向，還應(yīng)充分利用社會各界人力、物力資源來為學(xué)生構(gòu)建幼兒仿真教學(xué)基地，進(jìn)而能啟發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作能力、音樂教學(xué)能力。技工學(xué)校是開展理論知識教學(xué)的重要基地，但是很多學(xué)校由于資金受限而無法為學(xué)生提供切實(shí)的教學(xué)平臺。在深化校企合作深度的過程中，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和教育機(jī)構(gòu)可以為學(xué)校學(xué)生提供充裕的資金與設(shè)備，聯(lián)合學(xué)校建立音樂實(shí)訓(xùn)基地，能夠切實(shí)提升幼兒教育專業(yè)音樂教學(xué)質(zhì)量。通過與企業(yè)開展合作，能夠?yàn)閷W(xué)生提供音樂教學(xué)的機(jī)會和平臺，使得學(xué)生在接觸幼兒園教育教學(xué)的過程中，將所學(xué)的理論自是應(yīng)用到育兒中，提升自身的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。除此之外，企業(yè)與學(xué)校還應(yīng)在項(xiàng)目研究、就業(yè)服務(wù)等方面進(jìn)行更為深層地融合，進(jìn)而能緩解學(xué)校的就業(yè)形勢。

（四）重構(gòu)教學(xué)評價(jià)機(jī)制

技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)音樂教師應(yīng)充分意識到開展教學(xué)評價(jià)的重要意義，即不僅能夠?yàn)榻處熣{(diào)整教學(xué)方案提供有效依據(jù)，還能夠?yàn)閷W(xué)生彌補(bǔ)知識漏洞提供明確方向，最終能夠提高英語課程教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，教師有必要摒棄之前的教學(xué)評價(jià)思想，不能只依靠考試成績來評價(jià)學(xué)生，應(yīng)嘗試構(gòu)建全面評價(jià)機(jī)制，其中應(yīng)包含有日常表現(xiàn)成績、實(shí)踐訓(xùn)練成績以及期末考試成績，最終能夠給予學(xué)生綜合性評價(jià)。除此之外，音樂課程與其他課程有所不同，該課程設(shè)置目的在于提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)和實(shí)踐就業(yè)能力，為此，教師應(yīng)進(jìn)一步豐富教學(xué)評價(jià)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)形式，從而能夠充分發(fā)揮課程評價(jià)機(jī)制的有效性。其一，教師應(yīng)在每學(xué)期期末帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園進(jìn)行階段實(shí)習(xí)，并鼓勵幼兒園幼師能夠結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)來打分，之后，還應(yīng)提交實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，從而能夠體現(xiàn)過程性評價(jià)。其二，在音樂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)針對學(xué)生對樂理知識和音樂技能的掌握程度進(jìn)行周測，從而能夠體現(xiàn)結(jié)果性評價(jià)。其三，還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的層次水平進(jìn)行小組劃分，以小組形式進(jìn)行組內(nèi)評價(jià);或者，還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行同桌互評和個(gè)人自評，從而能夠豐富教學(xué)評價(jià)方式。

（五）提高學(xué)生職業(yè)能力水平

一般而言，音樂課程教學(xué)是包含多個(gè)方面的，其中包含有樂理知識、音樂技能以及音樂審美，這于幼兒的健康成長都起著重要的影響作用，幼兒教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)在掌握音樂知識和音樂技能、具備音樂審美的基礎(chǔ)上采取有效措施來將其傳授給幼兒，使得幼兒能夠在音樂學(xué)習(xí)中獲得豐富體驗(yàn)和心靈啟發(fā)，因此，幼兒教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)。為切實(shí)提高學(xué)生的審美，教師應(yīng)提高對他們職業(yè)能力的培育程度，除去在教授學(xué)生歌唱呼吸方法、發(fā)音吐字技巧、樂器掌握能力之外，還應(yīng)著重組織他們進(jìn)行優(yōu)秀作品鑒賞教學(xué)，以此來提升他們的鑒賞能力和音樂品味，進(jìn)而能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對音樂知識和技能的認(rèn)知和理解，探知到音樂精髓部分，為他們后續(xù)參加工作奠定基礎(chǔ)。鑒于此，教師有必要在就業(yè)導(dǎo)向的驅(qū)動下進(jìn)一步探尋提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效策略，以此來豐富他們的音樂課堂體驗(yàn)與感知，能夠在欣賞音樂作品的同時(shí)，感受到音樂的內(nèi)涵美和形式美，最終能夠大幅提升他們的審美能力、個(gè)人情趣，從而能夠在后續(xù)開展幼兒教學(xué)時(shí)能夠發(fā)揮音樂課程的啟蒙作用，使得幼兒能夠獲得美妙的音樂熏陶，能夠啟發(fā)他們智力、挖掘他們潛能。

三、結(jié)語

綜上所述，處于素質(zhì)教育改革視域下，技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)教師應(yīng)嘗試基于就業(yè)導(dǎo)向下創(chuàng)新音樂教學(xué)模式、更新音樂教學(xué)方式，其中可以通過接納先進(jìn)教學(xué)觀念、設(shè)置合適教學(xué)內(nèi)容、選擇適宜教學(xué)方法、重構(gòu)教學(xué)評價(jià)機(jī)制、提高學(xué)生審美來提升該專業(yè)人才培育質(zhì)量，為他們后續(xù)就業(yè)與深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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