高校哲學(xué)教學(xué)的困境與出路

謝明生

摘要：在高等教育中，哲學(xué)教學(xué)是非常重要的一部分，對于大學(xué)生的辯證思維培養(yǎng)和思想水平提升具有非常重要的意義。但是就目前來看，我國高校在哲學(xué)教學(xué)中仍面臨著一些困境，如教學(xué)觀念落后、手段單一、師資水平不足等。針對這些困境，本文進一步分析了高校哲學(xué)教學(xué)的出路，希望能夠予以借鑒，全面促進我國高校哲學(xué)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：高校;哲學(xué)教學(xué);困境;出路

一、高校哲學(xué)教學(xué)困境

就目前我國高校哲學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，在教育改革中仍面臨著一些困境。首先，高校哲學(xué)教師仍以灌輸式教育理念為主，不重視學(xué)生主體的體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的哲學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍較差，影響教學(xué)質(zhì)量提升。其次，是教學(xué)方法方面的問題。馬克思主義哲學(xué)教學(xué)改革以來一直沒有除掉那種灌滿堂皇的“填鴨”方式，教學(xué)方法單一死板，基本上忽略了教學(xué)對象的特點，既不重視從理論上講清道理，也不注意結(jié)合社會現(xiàn)實和學(xué)生思想的實際。部分教師對于新興教學(xué)手段的引入不足，教學(xué)手段單一，難以發(fā)揮出信息化教育的優(yōu)勢，難以有效提升哲學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)效率。此外，還存在師資水平不足的問題，缺乏專業(yè)的哲學(xué)教師，嚴(yán)重影響了哲學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以上三個方面的問題導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)的興趣不大、積極性不高的現(xiàn)象。

二、高校哲學(xué)教學(xué)出路

（一）革新教學(xué)理念

近年來，素質(zhì)教育得以在我國全面展開，各學(xué)科教師也越來越重視學(xué)生在課堂中的中心位置，強調(diào)學(xué)生知識、能力和思維的全面發(fā)展。面對當(dāng)前的教育改革背景，高校哲學(xué)教師必須要跟上時代教育理念的變遷，及時更新自身教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以往以灌輸知識點為主的教學(xué)方式，重視學(xué)生對哲學(xué)知識和哲學(xué)思想的理解程度，避免學(xué)生為了應(yīng)付期末考試而死記硬背知識點。此外，在進行哲學(xué)考試時，應(yīng)該進一步增加學(xué)生日常學(xué)習(xí)能力、對哲學(xué)知識的感悟力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面所占的分值比重，著重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升高校哲學(xué)教學(xué)質(zhì)量，真正落實素質(zhì)教育。

（二）引入信息手段

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及，高校哲學(xué)教師也應(yīng)該積極發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，進一步優(yōu)化哲學(xué)教學(xué)手段，將抽象化的知識進行趣味化、形象化展示，簡化知識點內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更容易的接受哲學(xué)知識，感悟哲學(xué)思想。在實際教學(xué)中，教師可以將一些抽象化的哲學(xué)內(nèi)容以動畫、圖片等更加生動和豐富的形式進行展示，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的知識點。其次，教師還可以針對某一知識點制作對應(yīng)的微課，讓學(xué)生可以通過線上教育平臺隨時進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，充分利用學(xué)生的碎片化時間，提高哲學(xué)教學(xué)效率。此外，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源因為高校哲學(xué)教學(xué)帶來了新的機會，這些教師可以借助多樣化的互聯(lián)網(wǎng)資源，進一步豐富哲學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將新時代的哲學(xué)理念及新鮮案例引入課堂，增強哲學(xué)教學(xué)內(nèi)容的時效性和時代性，幫助學(xué)生開拓哲學(xué)視野，從而提升教學(xué)有效性。

（三）優(yōu)化師資力量

教師的能力水平是哲學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本保障，也是推進我國哲學(xué)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。對此，高校必須要重視哲學(xué)師資隊伍的構(gòu)建，通過引入專業(yè)人才、崗前培訓(xùn)、定期進修等方式，保障哲學(xué)教師的專業(yè)能力保持在較高水平，能夠為學(xué)生帶來更高層次的指導(dǎo)。此外，高校還應(yīng)該加快構(gòu)建考核激勵制度，重視對這學(xué)教師的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)、教育觀念等的全方位考察，強化教師的學(xué)習(xí)意識，保障教師綜合能力和專業(yè)素質(zhì)不斷進步。

（四）改革教育評價方式

教育評價決定了考試方式，而考試方式又影響著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。“兩課”哲學(xué)考試的目的既是測試學(xué)生對馬克思主義哲學(xué)基本原理的掌握，更是學(xué)生思維、分析和批判能力的測試。因此，哲學(xué)考試既可采用目前通行的閉卷測驗，也可試行開卷測試、面試或論文考核。尤其是后者應(yīng)該是哲學(xué)最主要的考核方式。學(xué)習(xí)哲學(xué)就是學(xué)習(xí)如何進行思維，論文寫作其實就是思想的表達(dá)方式，它可以表達(dá)學(xué)生對于相關(guān)論題的獨特思考。當(dāng)然，在形式上可以有明確的規(guī)定，如最少的字?jǐn)?shù)，最少的引用文獻等。透過這樣的考試，教師可以判斷一個學(xué)生在何種程度上掌握了哲學(xué)的相關(guān)原理以及自身的分析批判能力。

三、結(jié)語

總而言之，隨著高等教育的不斷深化改革，哲學(xué)教學(xué)也需要與時俱進，通過革新教學(xué)理念、引入信息手段、優(yōu)化師資力量等措施，進一步提升哲學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助大學(xué)生更好地感悟哲學(xué)思想，學(xué)習(xí)哲學(xué)知識，縮小我國高校這學(xué)教學(xué)與世界水平的差距，推薦哲學(xué)教學(xué)的可持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻：

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