分層教學法在初中英語教學中的運用探究

鄧曉蘭

摘 要：在信息全球化不斷推進背景下，英語作為一種國際通用語言工具，對學生未來學習和發展都有很大幫助。初中時期是學生的英語學科知識學習和能力增長關鍵階段，抓好這一時期英語課程教育至關重要。現階段來看，英語課程教學中學生學習能力存在一定差距，導致教學中出現學生知識水平參差不齊等現象。基于此，創新有效教學形式勢在必行。分層教學法是教師教學當中常用手段之一，以尊重學生差異性為特點有效對學生實施“因材施教”，提高了課堂教學效率。

關鍵詞：分層教學法;初中英語;運用探究

素質教育大環境下，學校教育要求教師尊重學生之間個體差異，關注每位學生學習情況，做到“以生為本”來開展課堂教學任務。對學生而言，由于每個人英語基礎、理解能力、知識儲備等各方面并不相同，因此在教師所講解內容的理解層面會存在較大差異。分層教學法的應用，可以有效縮短學生之間英語水平差距，教師可以根據學生知識、智力、性格等差異制定針對性教學方法，針對不同類型學生進行不同形式的英語教學，確保每位學生都能得到教師關注并且成為課堂主體，并讓水平相差的學生都可以提高英語成績，達到不同層次的教學目標以及理想化的英語教學效果。

一、對學生進行分層，提高學生英語知識水平

分層教學法的應用需要教師以學生為中心，保證全體學生都能得到進步。初中英語課堂教學過程中，由于學生之間英語基礎、智力方面等各有差異，學生之間英語學習能力有所差異。教師應避免“一刀切”教育模式，按照班級不同學生之間英語知識水平差異來對學生進行分層。比如讓優秀生和學困生分為一個小組、優秀生和中等生一個小組或者中等生和學困生一個小組，在完成小組成員配對之后對課堂所學內容進行匯總和復習。

例如，人教版九年級Unit 1“How can we become good learners.”中在學習“by doing sth.”語法時，教師可以對學生分層進行訓練。比如“How do you learn English？”教師提出問題讓學生用漢語寫出自己常用學習形式，并結合“By doing…”句式來用英語描述，對于學困生而言可以讓優秀生幫助其完成翻譯造句過程，對于優秀生可以多舉幾個例子等。教師可以讓學生通過這種討論環節，讓學困生向優秀生詢問問題，讓優秀生幫助學困生、中等學生去學習英語知識學習中的難點和易錯點，提高學生英語知識水平。

二、對目標進行分層，提高英語課堂教學效率

對教學目標進行分層是教師在準備教學內容和教學形式時進行的層次化教學模式，主體是英語課程內容。面對學生之間的差異，教師在教學備課環節就要按照要求有針對性的準備教學材料和內容，并結合學生之間個體差異設計不同教學任務，讓不同層次學生完成自身學習目標，有效落實課堂教學任務。英語教師對目標進行分層，可以讓不同水平學生完成不同學習目標，全面提高學生英語成績，提高英語課堂教學效率。

例如，英語教師在人教版九年級unit 2單元內容教學當中，可以通過目標分層教學模式來開展教學活動。單元英語內容講解中分為重點、次重點和非重點，英語教師在進行目標分層時就可以根據這一特點進行教學。比如在學習重點詞匯“stranger”“tradition”等，要讓全體學生都熟練掌握并記憶相關英語詞組以及單詞變形等，熟練掌握所有重點詞匯的含義以及應用形式。對于本單元非重點詞匯以及重點詞匯的拓展知識，教師可以減輕學生掌握情況，確保學生課堂學習效率得到提高。教師在進行目標分層教學時，就可以要求優秀生全部理解和靈活應用，而對于基礎比較差的學生只掌握黑體詞匯就可以。在英語課文學習方面也是如此，基礎好的學生要求會背，基礎差的學生熟讀就行。教師通過目標分層能夠大大提高課堂教學效率，并且能夠保證所有學生都能得到進步。

三、對作業進行分層，鞏固學生所學英語知識

英語課程教學中，對課后作業進行分層也是重要教學環節，能夠全面提高不同學生對英語知識理解能力。在往常課后教學中常見的是教師布置與所學內容相關的試卷、材料等。這對英語成績好的學生來說比較容易，然而對英語成績不好的學生來講就有所難度。面對密密麻麻的英文單詞，學生從心里會產生抵觸感，進而會使學習效率降低。基于此，英語課堂教學中需要教師對課后作業進行分層，讓不同水平學生完成不同作業任務，做到合理、科學性作業設計，完成分層教學。

例如，還以九年級人教版英語教材為例，學生在完成unit 3單元內容學習后，教師布置課后作業時要分層布置作業任務。對于英語基礎好的學生，在完成單元內容復習后，要求其拓展學習，比如進行英語課外閱讀來鍛煉英語閱讀理解能力。對于基礎差的學生，英語教師在作業布置時，要求學生完成單元內容的理解和學習，適度進行課外閱讀以此提高自己的英語詞匯量等。

結語

綜上所述，初中英語課堂教學中教師進行分層教學時需要結合實際進行。教師通過采取學生分層、目標分層以及作業分層等教學模式，能夠有效使得全體學生英語得到提升和進步，高效完成英語課堂教學目標。

參考文獻：

[1]徐鋒.在初中英語教學中實施分層教學法的探究[A].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（昆明會場）論文集（上）[C]，2020：5.

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