在高中數學教學中培養學生發現問題的能力

侯躍文

摘 要：在現如今高中教學工作中，培養學生發現問題和解決問題的能力，已經成為教師重要任務之一，也是新課程改革提出的明確要求，因而需要教師予以重視，在日常教學中注重方式的選用，尊重學生主體地位。基于此，本文主要就高中數學教學中如何培養學生發現問題的能力展開深入研究。

關鍵詞：高中數學;發現問題能力;問題意識;培養策略

眾所周知，數學學科是高中階段中的重要基礎學科之一，在促進學生學習和發展中具有重要意義。由于高中數學涉及知識點過于抽象性，學生需要在教師指導下掌握方法，而這些需要基于其發現問題。

一、高中生缺失發現問題能力的原因

通過調查了解到，不少高中生在數學課程學習中缺少發現問題的能力，而出現這種情況的原因主要有三個方面：一是，高中數學課程難度增加，學生要想發現問題，首先要能夠具備扎實的數學基礎和邏輯空間思維能力，而這是不少學生對缺少的能力;二是，因長期受到應試教育影響，學生未養成良好的主動思考問題習慣，加之教師在課堂教學中沒有為學生提供思考問題的空間和氛圍，久而久之，學生發現問題能力無法得到提升;三是，發現問題需要學生掌握方法，但是從實際情況看，不少學生在課堂中僅提出不理解的問題，沒有對問題進行深入思考，且所提出的問題未體現出意義。

二、在高中數學教學中培養學生發現問題能力的具體對策

在現如今高中數學教學中，要想培養學生發現問題的能力，則需要教師注重教學方式的應用，根據學生學習情況，實施合理的教學模式，如創設問題情境，激發學生問題意識、增加師生互動，引導學生發現問題、聯系實際生活，優化學生問題意識等。為此，下文就對這幾點展開深入分析。

（一）創設問題情境，激發學生問題意識

與其他學科相比，高中數學學科在知識量和知識難度上都比較高，這也需要學生花費大量的時間進行學習。由于數學教材中涉及較多的數學符號、公式定理等，學生在實際學習過程中難免會產生厭倦心理，久而久之會影響其學習數學課程的興趣。基于此，教師要注重對學生興趣的培養，合理應用教學方式，為學生創造良好的課堂教學氛圍，之后根據教學內容創設問題情境，以此激發學生問題意識，積極參與課堂教學。

比如在學習人教版“等比數列前n項和”知識點時，為了能夠讓學生對此知識有深入理解，掌握相關問題，教師則可為學生創設相應的情境：首先在課堂中隨意拿出一張厚度為1mm的紙張，接著對學生進行提問：將這張紙整齊對折，最多可對折多少次？ 之后進行反復對折，折到第六次時發現已經難以再對折，這時教師再繼續提問：若對折20次后會發生什么情況？厚度是多少？問題提出后，教師可通過多媒體展示相應的答案。最后還提出相關的問題：對給出的結果是否可信？應該用何種方式進行驗證？在此過程中，學生好奇心得到有效激發，逐漸提升其問題意識，并積極學習接下來的課堂知識。

（二）增加師生互動，引導學生發現問題

高中生發現問題欠缺的重要原因之一就是在課堂學習中缺少與教師是互動。在具體教學中，教師針對學生提出的問題未進行及時解答。對于這種情況，作為高中數學教師必須要予以重視，尊重學生主體地位，加強與學生之間的互動，積極鼓勵學生發現問題，并敢于在課堂中提出來進行探究。

比如在給學生講解《三角函數》知識時，需要學生熟練掌握任意角的三角函數概念，并會求解三角函數實值，記住定義域、值域和誘導公式。在此教學期間，教師要注重與學生的交流，深入了解學生學習情況。引導學生對銳角三角形函數概念進行復習，之后發現關于“任意角三角函數”的問題。當學生在課堂中提出問題后，教師不可對其進行直接講解，需要給學生留有一定思考的時間，為其創造出高效課堂教學氛圍。

（三）聯系實際生活，優化學生問題意識

教師在數學教學工作中應結合學生實際生活，并在此基礎上創設生活情境，以此激發學生學習興趣，讓其關注更多的問題，提高其發現問題的能力。高中數學教學中不少內容與生活具有密切關聯，基于此，教師在課堂教學中應做好引導工作，讓學生結合自身生活進行學習，認識到數學與生活存在的關聯。與此同時，教師需根據教材特點，做好課堂誘導工作。此外，教師在教學中不僅要注重學生對教材知識點的掌握，還要鼓勵其涉獵數學材料，以此不斷豐富其知識儲備。最后，教師還要引導學生正確掌握關于數學思考的方法，如將重難點、舊知識進行聯系提問，引導學生發現問題，并提出問題。

結語

綜上所述，在高中數學教學工作中培養學生發現問題的能力，在促進其思維發展方面具有重要意義，因而教師在日常數學教學中要注重這方面，結合新課程改革要求，積極調整教學策略，發揮引導作用，尊重學生主體地位，以此推動學生積極主動發現和探究問題，提高課堂學習效果。

參考文獻：

[1] 奚云峰. 高中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑研究[C]. 2019教育發展研究規劃科研成果交流會論文集. 2019：147-147.

[2] 江蘇臣，匡穎，謝輝. “自主探究——合作學習”教學模式下培養高中學生直觀想象能力的實踐研究[J]. 考試周刊，2021（8）：56-58.

[3] 湯素平. 探究中學習，發現中收獲——淺談發現教學法在高中數學教學中的應用[J]. 教師，2020（2）：45-46.

[4] 劉溯. 淺談高中數學教學的審美導向 ——核心素養及其培育的視角下[J]. 數學教學通訊，2020（9）：58-59.