初中近現(xiàn)代史教學(xué)中“家國(guó)情懷”培養(yǎng)的策略研究

李曉娟

摘 要：新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的要求除了具有過人的技能之外，還必須具備良好的身體素質(zhì)和愛國(guó)愛黨的高尚道德情操。歷史學(xué)科為教師培養(yǎng)學(xué)生“家國(guó)情懷”提供了豐富的教育素材，這就要求教師充分挖掘教材內(nèi)容潛移默化地進(jìn)行教育，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。本文著重圍繞初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生“家國(guó)情懷”的培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;近現(xiàn)代史;“家國(guó)情懷”;培養(yǎng)策略

初中階段諸多學(xué)科中歷史學(xué)科是比較基礎(chǔ)的科目，在培養(yǎng)什么樣的人才方面發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。在此背景下學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科有利于提升自身價(jià)值關(guān)懷意識(shí)，從而提高自身人文情懷。

一、初中近現(xiàn)代史教學(xué)中“家國(guó)情懷”培養(yǎng)意義

（一）樹立學(xué)生民族文化自豪感，培養(yǎng)學(xué)生文化歸屬感

我國(guó)歷史悠久，經(jīng)歷了衰敗和輝煌。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，在幾千年的歷史沉淀中給我們遺留下來的都是精華，在我國(guó)社會(huì)中占據(jù)重要地位的四大發(fā)明，比如造紙術(shù)是文字的主要載體，在世界文明方面發(fā)揮重要的作用。印刷術(shù)在造紙術(shù)為基礎(chǔ)，文字信息傳播速度不斷加快，且指南針和火藥技術(shù)等發(fā)展讓歷史的進(jìn)程不斷加快。在此背景下初中近代史教學(xué)中教師可以從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生民族文化自豪，幫助學(xué)生樹立良好的文化歸屬感。

（二）樹立學(xué)生民族危機(jī)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感

初中階段歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材知識(shí)了解我國(guó)發(fā)展過程中的艱辛，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)今來之不易的幸福生活都是無數(shù)英雄用鮮血換來，讓學(xué)生可以牢牢記住歷史，不斷提高自身民族危機(jī)意識(shí)，意識(shí)到落后就要挨打。如此，教師通過這種家國(guó)情懷培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。從某種意義來說，也正是因?yàn)榻⑦@種家國(guó)情懷才會(huì)有無數(shù)戰(zhàn)士在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇獻(xiàn)身，才有了新中國(guó)的偉大勝利。由此可見，對(duì)一個(gè)國(guó)家而言，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷是國(guó)家立足之本。

（三）培養(yǎng)學(xué)生人類共同體意識(shí)，構(gòu)建和諧的世界

家國(guó)情懷從家到國(guó)本質(zhì)上來說就是從人到人類。社會(huì)快速發(fā)展國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系逐步變得密切，每個(gè)國(guó)家針對(duì)全球化問題都應(yīng)該手牽手共同解決，共同為人類全球化家園做出貢獻(xiàn)，從而構(gòu)建完整的人類共同體。由此可見，初中近現(xiàn)代史教學(xué)中教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，拓寬家國(guó)情懷的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生全球化意識(shí)，構(gòu)建和諧的世界。

二、初中近現(xiàn)代史教學(xué)中“家國(guó)情懷”培養(yǎng)的策略

（一）挖掘教材內(nèi)容，科學(xué)滲透家國(guó)情懷

歷史學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷方面發(fā)揮較大的優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)榻滩闹邪舜罅康慕虒W(xué)資源。史料不僅內(nèi)容客觀，而且真實(shí)，教師可從教材中挖掘大量的教育素材，并合理利用課本中的素材巧施善導(dǎo)，科學(xué)地給學(xué)生滲透家國(guó)情懷，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的了解，從而以史為鑒，逐步提高自身認(rèn)知。以教學(xué)“五四運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容為例，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“五四運(yùn)動(dòng)”發(fā)生的直接原因的了解，筆者讓同學(xué)們分小組表演了巴黎和會(huì)的一幕。學(xué)生在課前排練中了解了虛偽的美國(guó)總統(tǒng)、蠻橫的法國(guó)總理、愛國(guó)的中國(guó)北洋軍政府等等，并在課堂上淋漓盡致地表演出來。同學(xué)們?cè)谪S滿的情節(jié)和精彩的表演中回到了熱血沸騰的年代，且對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生了無限的喜愛。如此，學(xué)生在課堂上產(chǎn)生了很強(qiáng)的代入感，并屏住了呼吸、神情嚴(yán)峻地喊出了“還我青島！還我山東！”可見，學(xué)生在歷史劇的感染中自身愛國(guó)情感被激發(fā)，深刻體會(huì)到了國(guó)家落后就要挨打，震撼了心靈，開發(fā)了學(xué)生潛能。在此期間，學(xué)生心中聚集了正能量的火花，潛移默化地接受了愛國(guó)教育，讓民族責(zé)任在自身心中駐足。

（二）合理利用歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛國(guó)情懷

初中階段學(xué)生對(duì)故事仍然充滿較高的興趣，教師應(yīng)于培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷時(shí)引入歷史故事，讓學(xué)生在聽故事期間更好地體會(huì)愛國(guó)事件，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國(guó)情懷。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中引入歷史故事還可為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氛圍，有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。但教師要注意，引入歷史故事必須貼近教材內(nèi)容，并把握故事的引入時(shí)機(jī)，只有這樣才能更好地發(fā)揮其作用。以教學(xué)“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征”這部分內(nèi)容為例，筆者引入了“強(qiáng)渡大渡河”的故事培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感。首先，筆者給學(xué)生簡(jiǎn)述了強(qiáng)渡大渡河的故事：“1935年5月25日晨，紅一團(tuán)開始強(qiáng)渡大渡河。劉伯承、聶榮臻親臨前沿陣地指揮。7時(shí)，強(qiáng)渡開始，岸上輕重武器同時(shí)開火，掩護(hù)突擊隊(duì)渡河。快接近對(duì)岸時(shí)，川軍向渡口反沖擊，楊得志命令再打兩炮，正中川軍。十七勇士戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，沖過了敵人的重重火網(wǎng)，終于登上了對(duì)岸。敵人見紅軍沖上岸灘，便往下甩手榴彈。在右岸火力的支援下，勇士們擊退了川軍的反撲，控制了渡口，后續(xù)部隊(duì)及時(shí)渡河增援，一舉擊潰川軍1個(gè)營(yíng)，鞏固了渡河點(diǎn)。隨后，紅一軍團(tuán)第一師和干部團(tuán)由此渡過了被國(guó)民黨軍視為不可逾越的天險(xiǎn)大渡河。”其次，給學(xué)生播放了相關(guān)的影片，讓學(xué)生在視覺和聽覺的刺激下感悟戰(zhàn)士們英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的崇高精神，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生思辨，升華學(xué)生愛國(guó)情懷

教師在歷史學(xué)科教學(xué)中要想落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的目標(biāo)，必須讓學(xué)生具有用世界眼光思考問題且具有中國(guó)立場(chǎng)思考問題的能力，在此基礎(chǔ)上升華學(xué)生愛國(guó)之情。因此，初中歷史學(xué)科教學(xué)中教師要拓寬自身教學(xué)視野，增強(qiáng)自身對(duì)比教學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理性思辨能力，如此才能讓學(xué)生從人類命運(yùn)共同體理念中培養(yǎng)自身家國(guó)情懷。以教學(xué)“日本明治維新”為例，該事件發(fā)生于19世紀(jì)，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比了19世紀(jì)中日兩國(guó)的遭遇，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)時(shí)無論中國(guó)還是日本都是列強(qiáng)侵略的主要對(duì)象，但是中國(guó)和日本在19世紀(jì)末走了不同的道路。以此導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)日本明治維新內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解到日本成為亞洲強(qiáng)國(guó)的價(jià)值。接著筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比了我國(guó)的戊戌變法和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的愛國(guó)之情。最后，讓學(xué)生回顧中華民族艱辛的歷程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性思辨，從而升華自身愛國(guó)情懷素養(yǎng)。

綜上，教師應(yīng)意識(shí)到歷史學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的工程，這就需要教師在教學(xué)中始終堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，主動(dòng)探索培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，加大力度培養(yǎng)具有民族自信以及國(guó)際視野的優(yōu)秀人才，為我國(guó)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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