魚在水中，學生在贊美里

張瑞

摘 要：作為一名班主任應看到學生美好的一面，看到每個學生都有要求進步、積極向上的傾向;都有聰明、好學、向善的一面。一次恰當的贊美比十次泛泛的夸獎好得多，贊美不應該是針對孩子的表面成績，而應該針對他們真正的進步。同樣是獲得比較好的分數，贊美的標準不是固定的，也不是絕對的。可以說“贊美”是老師手中的一個法寶。能否合理地使用好這個法寶，是教師教育教學成敗的關鍵。

關鍵詞：學校教育;贊美學生;原則與方法

一、贊美學生的兩個方面

（一）贊美學生的生活小事。我們班的陶翔同學勤奮、愛學習，每天早上5：00起床，在宿舍陽臺上背書。我知道這件事后，及時贊美陶翔：“你真是位刻苦學習的同學，真是班級的楷模。”說完摸摸他的頭，拍拍他的肩膀表示欣賞。這樣的贊美有著自然、真切與和諧之美，具有強烈的感染力和親和力，會讓學生體驗到美就在身邊，進而激發良好的道德動機，支配道德行為，從小點燃起他們正確的人生觀的火花。贊美是為了肯定孩子良好的行為，良好的行為來源于生活，所以必須特別強調那些使你滿意的具體生活瑣事，你的贊美越具體，孩子對那些好的行為就越清楚，發揚這些行為作風的可能性就越大。

（二）贊美學生的閃光點。抓學生的閃光點去贊美，學生會感到一種滿足，會全面地審視自己，會意識到自己也有所不足，同時，也能接受別人的意見，產生逐漸完善自己的愿望。我班有個姓王的同學，他特別好動，還喜歡插嘴，同學都對他有意見。對此，我也多次找他談過，可沒過多久，他又犯了。后來，我發現他朗讀特別好，在詩歌朗誦比賽中為班級爭得了榮譽。我抓住有利時機，在班中大大表揚了他，同時又讓他擔任午睡紀律負責人。這對他的幫助很大，他像變了個樣。我們教師要善于捕捉孩子的閃光點，及時地贊美，樹立他們的信心，從而發揮其內在的潛能。

二、贊美應遵循的原則

（一）贊美的目的要明確。為了激勵學生進步，贊美的目的要明確，要激勵學生進步。贊美應該嚴格限于孩子的進步和優點，以此來將孩子引向重視能力、品行、態度和創新意識上等多方面。教師和家長一定要注意，不要根據個人喜好來評判孩子和他們的表現，否則很可能讓孩子變成“看家長、老師臉色行事的小滑頭”。

（二）不用陳詞濫調。日復一日地用那套學生都聽煩的詞語來表揚他所做的不同的事，效果能好嗎？贊美不只是稱贊和夸獎，它應該讓孩子感到，老師真的對他們的進步予以關注和全面的考慮，同時老師內心的滿意與他口頭上的表示應該是一致的，是對學生的一種真實的贊美。

（三）不能忘了能力差異。很多教師在贊美孩子，尤其是成績好的學生時，只注意到孩子的努力，而忘了孩子的能力差異。他們將成績的進步完全歸功為學生的勤奮和努力，這樣就會使學生誤認為只要努力就能成功，結果就可能使某些學生壓力更大，以為別的學生成績好，是因為他們比自己更努力，于是便督促自己下更大的功夫;另外一些學生恰恰相反，他們會對自己成績的下降麻痹大意，反正一努力成績就會上去。成績是在能力的基礎上付出一定的努力獲得的，教師由此出發對學生提出贊美，才能幫助學生認清能力和努力的關系。當然我們也不能過于強調能力而忽視了努力的作用。

（四）贊美要有真情。老師對學生進行贊美時要發自內心世界的真情實感，只有這樣才能感染學生，使學生樹立目標，激勵學生產生不斷努力，勇于奮斗的動力。如果老師虛情假意，盡說一些蜜糖話，學生會覺得老師不是在贊美他，而是在哄哄他，這樣老師的贊美的話就沒有效果了。

（五）贊美要求實。贊美的話要實事求是，這樣學生聽了使之心服口服，精神也為之一振;切不可從主觀愿望出發，夸大其辭，道聽途說，弄虛作假，使學生覺得老師盡講謊言，是個偽君子，降低了老師在學生心目中的地位;同時也誤導了一些學生，謊報好事，以博得老師的好感，有礙學生的身心健康發展。

（六）贊美內容要具體。有時老師慣于籠統地贊美孩子，他們對孩子說“你今天表現不錯”。這樣的贊美只傳遞給孩子一種好的感覺，并不能讓孩子明白自己哪些地方做得好。如果老師把贊美的內容說得具體一些，效果就不一樣了。例如，老師對孩子說：“你上課發言的聲音真響亮，非常棒！”這樣，他就知道是因為聲音響亮才“享受”到老師的贊美，下次上課，他還會繼續大膽發言。

三、贊美學生的方法

（一）轉移法。在贊美之前借助于其他事物作為話題，然后以此為引子轉為正題。運用此法，要準確恰當，靈活多變，要注意自然的銜接。

（二）歸納法。歸納贊美法，就是對學生在一定階段的學習、生活中良好的思想、行為方面加以歸納的一種贊美方法。可深入學生細致觀察，通過家訪等環節了解學生，發現學生的閃光點，如尊敬老師，孝敬長輩，作業完成的態度好轉，踢球、打球水平高，勞動很積極等。教師可通過主題班會、操行評語等進行贊美。

（三）展示法。借助黑板、班級小報等贊美學生。教師可在班內開展文明月評制度。每月終結時，班上評出“文明十佳”“優秀干部”“學習進步獎”然后張榜表彰。

（四）大拇指稱贊法。學生有一點小小的進步，或是做對了一道難題，或是做了一件好事，教師均可以豎起大拇指進行贊美。例如上課時，某同學聽得格外認真，積極發言，這時教師豎起大拇指對他表示贊揚。這么做不僅肯定了他的行為是好的，激發了他的上課興趣，也激勵了其他同學的積極性。

（五）微笑點頭法。如果學生言行舉止得體大方，講禮貌，在課堂上表現良好，或者在哪方面做得比較好，教師可對其微笑點頭，以表示贊許。教師不經意的一個微笑點頭，會讓學生如沐春風一般。

（六）背面法。教師不直接對其本人夸獎，而背后跟其他同學交談，熱情地贊揚某位同學的長處，讓聽者自發地轉告給接受表揚者，這樣接受表揚的同學聽后，會深深地感受到自己在老師心目中的份量，感受到自己的價值，從而更加自覺地發揚自己的長處。

魚因為在水中而能夠自由自在地生活，學生因為有了你的贊美而變得自信、大方、守紀。讓我們在日常的班主任工作中，洞悉學生的方方面面，發掘學生的閃光點，不失時機地、不吝嗇地贊美學生吧！