基于多媒體教學(xué)下高中物理教學(xué)探究

謝香紅

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師要意識(shí)到多媒體教學(xué)在課堂中產(chǎn)生的積極作用，積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。據(jù)此，本文從利用多媒體豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生思考積極性、創(chuàng)新概念教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生概念理解、重視知識(shí)關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生知識(shí)串聯(lián)能力三個(gè)方面對(duì)多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】多媒體;高中物理;教學(xué)探究

多媒體輔助課堂進(jìn)行教學(xué)的方式已經(jīng)成為眾多教師的教學(xué)首選。高中物理課堂的教學(xué)中教師引入多媒體技術(shù)對(duì)課堂的教學(xué)方式、內(nèi)容以及模式進(jìn)行了豐富和優(yōu)化，幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的理解。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師通過多媒體技術(shù)將抽象的知識(shí)進(jìn)行簡化，生動(dòng)直觀的表現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過直觀的感受來激發(fā)學(xué)生的物理理解能力，以此來尋找其中的內(nèi)在規(guī)律，為今后的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、利用多媒體豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生思考積極性

多媒體教學(xué)具有十分明顯的優(yōu)勢，在教學(xué)中的彈性大，是對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)的補(bǔ)充優(yōu)化和創(chuàng)新。多媒體教學(xué)通過視頻、圖片等不同形式進(jìn)行展示，教師將教學(xué)資源融入其中幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，以短時(shí)間和高效率的優(yōu)勢來提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考積極性。

例如：在“動(dòng)能定理”的相關(guān)教學(xué)過程中，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過多媒體向?qū)W生展示了一張動(dòng)圖：一條長600米的懸索大橋在風(fēng)中扭曲跳躍，隨著懸索橋的幅度不斷地增加，大橋最終斷裂。教師根據(jù)這個(gè)動(dòng)圖進(jìn)行提問：“在這個(gè)動(dòng)圖的過程中，我們看到了周圍的樹木都沒有被風(fēng)刮倒，但是我們看橋的狀況，仿佛風(fēng)十分的強(qiáng)勁，這是為什么呢？為什么大橋能承受汽車通行卻不能承受一陣風(fēng)呢？”物理的學(xué)習(xí)是通過將各種現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，形成一套專屬的物理體系，物理現(xiàn)象的教學(xué)需要教師充分利用多媒體資源幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源的搜集。在教學(xué)案例中，教師向?qū)W生展示了一張動(dòng)態(tài)的圖片，并引發(fā)學(xué)生思考，這樣學(xué)生思考的積極性就得到的激發(fā)，并且能主動(dòng)地思考這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并能聽取教師的教學(xué)內(nèi)容，解決這一現(xiàn)象，這樣教師的課前導(dǎo)入的教學(xué)目的就得到了凸顯，課堂教學(xué)效果提高。

二、創(chuàng)新概念教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生概念理解

多媒體的最大優(yōu)勢就是能將抽象的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來，教師在物理概念的教學(xué)過程中可以向?qū)W生展示一些與學(xué)生興趣相關(guān)聯(lián)的事物來輔助學(xué)生理解，讓學(xué)生在理解的過程中明白物理知識(shí)，掌握其中的學(xué)習(xí)規(guī)律，并且解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

例如：在“加速度”的教學(xué)過程中，教師向?qū)W生展示了一段賽車和戰(zhàn)斗機(jī)的比賽視頻，最后的結(jié)果卻是賽車贏了，在觀看視頻的過程中，學(xué)生的注意力被比賽的內(nèi)容所吸引。教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問：“為什么賽車贏得了勝利？”學(xué)生思考后進(jìn)行了回答，教師將學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：“賽車能贏得勝利主要原因是這個(gè)比賽是短距離的，這與賽車的加速能力有關(guān)，這就與接下來學(xué)習(xí)的‘加速度’有重要的關(guān)系。”教師通過多媒體播放視頻的方式對(duì)“加速度”這個(gè)問題進(jìn)行很好的解釋，幫助學(xué)生對(duì)加速度這個(gè)概念有了一個(gè)總要的講解，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，“加速度”這一知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)的重難點(diǎn)。精彩的比賽引起了學(xué)生的關(guān)注，并且教師適當(dāng)?shù)奶釂枺軒椭率菍⑺季S轉(zhuǎn)向物理思考方面，教師再通過視頻和“加速度”概念的融合解釋，學(xué)生就能輕松地理解相關(guān)的知識(shí)。

三、重視知識(shí)關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生知識(shí)串聯(lián)能力

物理學(xué)的邏輯縝密，需要學(xué)生在新舊知識(shí)的不斷鞏固的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)步。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)中，教師要重視知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，通過舊知識(shí)引入新知識(shí)做好過渡，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)串聯(lián)能力，這有助于學(xué)生知識(shí)體系的形成，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

例如：在“電勢能”的知識(shí)教學(xué)過程中，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過展示重力勢能和電能的類比表格來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)重力勢能的相關(guān)知識(shí)，并且以知識(shí)的回顧進(jìn)行問題的假設(shè)。教師指導(dǎo)學(xué)生通過假設(shè)來進(jìn)行思考，影響電勢能大小的因素，電勢能的改變以及電勢能的電荷受到什么力的影響，學(xué)生通過復(fù)習(xí)的重力勢能的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生理解電勢能的概念，并鞏固知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性。新課改下的高中物理教學(xué)重視學(xué)生的綜合物理能力的發(fā)展，教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生的物理能力的提高。在教學(xué)中，教師進(jìn)行電勢能的概念教學(xué)中，將重力勢能作為舊知識(shí)引入教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行新知識(shí)的延伸思考，根據(jù)電勢能的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行假設(shè)的提出，并在教師的指導(dǎo)過程中逐漸的深化對(duì)電勢能的認(rèn)知，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，并且能提高學(xué)生的知識(shí)串聯(lián)能力。

高中物理教學(xué)運(yùn)用多媒體輔助，減輕了教師搜集眾多教學(xué)資源的難度，讓學(xué)生根據(jù)多媒體的展示進(jìn)行知識(shí)的思考，提高學(xué)生的概念理解能力。不僅如此，教師引導(dǎo)學(xué)生在新知識(shí)的教學(xué)中有機(jī)地對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，又在舊知識(shí)的回顧中進(jìn)行新知識(shí)的理解。與此同時(shí)，教師要重視多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的多樣性，全面地看待多媒體在教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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