追尋紅色文化 弘揚長征精神
——以《老山界》教學為例

陳 靜

(合肥市行知學校 安徽合肥 230011)

紅色文化誕生于革命戰爭時期，承載著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵，對培養學生牢記使命、不怕困難、顧全大局等品質具有重要意義。因此，在語文教育教學中,教師應收集、整理、運用好教材中、課堂外的紅色文化資源，讓學生體會到當下學習時光和幸福生活的來之不易，從而更加勤奮學習，更加熱愛生活。本文以《老山界》一課的教學實踐為例，談談如何在紅色文化教學中弘揚長征精神，培養學生傳承紅色文化的情懷。

一、學情分析與教學目標的設置

七年級學生對身邊的世界有初步的認識，對課文的情感基調、主旨思想等也有了自己的見解。然而,他們缺少冒險精神、挫折教育，不知道逆境教育的意義，更不懂得經歷風雨對個人和民族發展的重要作用。所以，在大單元教學設計中，筆者通過研讀課文，引導學生學習紅軍戰士的精神品質，去追尋紅色文化，弘揚長征精神。

《老山界》是無產階級革命家陸定一的代表作品之一，記敘了長征時紅軍翻越老山界的過程，頌揚了紅軍戰士不畏艱辛、樂觀向上的精神。課文教學目標分三個層面：第一，梳理戰士們翻越老山界的經過，把握文章的敘事線索；第二，品讀文中精彩的語段，體悟作者表達的思想感情；第三，感悟文章所表達的長征精神，接受紅色文化教育。

二、基于紅色文化的《老山界》教學實踐

針對七年級學生的特點以及對課文的理解與把握，筆者在課堂教學中把教學重點放在內容理解和品讀賞析上。下面將具體教學過程呈現出來。

(一)抓住“難”字理解文章

1.學生閱讀全文，從文中找出一句可以概括全文內容的句子。

討論、明確：難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰勝了。(有人物、事件、結果)

2.聚焦課文，品讀“難翻”。

請學生品讀文章，找出體現老山界“難翻”的語句。

討論，提煉出老山界的“難”：

走路難：懸崖峭壁、山高路險

睡覺難：路窄石硬，寒氣逼人

吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓

處境難：敵人追擊、槍聲密集

3.如此“難翻”的老山界，紅軍戰士靠什么翻越的呢？試從文中找出具體語句，做批注，寫感受。

【屏顯】課文第22段

引導學生品讀此段，從修辭中認識到紅軍將士積極、樂觀的革命精神。學生朗讀，讀出比喻部分的莊嚴肅穆，讀出排比句后的沉靜悠然。

……

通過品讀語句，學生充分認識到紅軍靠樂觀堅強、團結互助、不怕困難等精神品質征服了老山界。

(二)探究細節描寫

1.品讀老山界的特點——“之”字路上的火把。

【屏顯】課文第12段、第18段

請大家邊讀邊圈畫出能夠體現老山界特點的關鍵性語句。

學生分享自己的閱讀感悟：

這兩段文字寫到了兩處不同的“之”字形：一處是“之”字形的火把，一處是“之”字形的山路。

可能你會想到一路的火把像一條蜿蜒的火龍，正搖著頭擺著尾向高空奔去。

通過想象，學生感受到一個“之”字寫出了火把和山路的形態，以及山路的曲折。

師：下面我們看一看本段是如何描寫的？

“許多‘之’字形”，說明不是一處，而是一個“之”字接著一個“之”字，體現出山路的蜿蜒和曲折。“許多”兩個字，寫出了人數之多。

接著看下一處，說明火把的位置很高，接近星空，從而寫出了山的高聳。

分析這兩句中關鍵性的詞語，我們了解了老山界曲折和高聳的特點。

在進行旅游開發之前，要先對市場做一個研究，對當地的政策、文化習俗等進行了解。旅游開發應有分工明確的部門管理相應的事務，如衛生、消防、工商等部門。一些旅游開發者沒有考慮這些問題，盲目開發，導致生態環境破壞和資源浪費。對旅游市場不健全或沒有能力開發的旅游地，應停止開發。

通過對關鍵性語句的分析，我們讀出了老山界陡峭和險峻的特點。可是當作者看到這樣的老山界時，他由衷地發出贊嘆——“這真是我生平沒見過的奇觀”，表現出紅軍戰士不怕困難、頑強樂觀的意志。

2.品析人物的語言、心理特點——“之”字路上的勇士。

大家想象一下，如果此時你就站在這懸崖峭壁上，周圍一片黑寂，只能看到腳底下舉著火把的人的臉，你的感受如何呢？(緊張恐懼到了極點，甚至渾身顫抖、哆嗦)

老師也有著這樣的感受，可是文中的紅軍戰士，當他們知道這座山是怎樣艱險的時候，他們又有著怎樣的表現呢？從文中找出原句。

“不要掉隊呀！”“不要落后做烏龜呀！”“我們頂著天啦！”大家聽了，哈哈地笑起來。

作者運用語言和神態來描寫紅軍戰士的群像。老師將這組句子進行了變化，現在大家來比較這兩組句子，說說你有什么發現，先來讀一讀，比一比。讀之前，注意不同句式朗讀的語調是不同的。感嘆句語氣要逐漸上揚，陳述句語氣應該平實。

請同學們讀一讀，比一比。

“不要掉隊呀！”

“不要落后做烏龜呀！”

“我們頂著天啦！”

“不要落后做烏龜。”

“我們頂著天。”

大家聽了，笑起來。

想一想：這兩組句子，表達效果有什么不同？

通過對比朗讀，我們能夠感受到感嘆句更能表達強烈的情感，表現出紅軍戰士的團結友愛和豪邁之情。一聲聲吶喊就是一聲聲鼓勵。“哈哈地笑起來”是他們樂觀主義精神的表現。

3.品析環境描寫——“之”字路上的露宿。

【屏顯】課文第22段

下面我們來品一品這段中的環境描寫。大家可以從以下角度來思考：①以動襯靜②體會感情③抒情方式④寫景順序⑤修辭手法⑥富有表現力的詞語。也可以以此為參考，進行創造性批注。

例如：以動寫靜。同志們圍著火堆小聲談話的聲音，和耳朵里不可捉摸的聲響。這種聲音，起到反襯作用，突出了環境的寂靜。

體會情感。在如此惡劣艱苦的環境下，紅軍戰士卻能欣賞眼前景、細聽耳邊聲，唯有內心鎮定和樂觀方能做到。字里行間都表現出作者對紅軍戰士崇高精神品質的贊揚。

抒情方式。回顧《黃河頌》，在頌黃河部分，作者直抒胸臆，表達對黃河的贊頌之情。而本文作者并沒有直接抒發對紅軍戰士的贊揚和崇敬之情，是將這種情感滲透在敘事和描寫之中。本文主要采用了間接抒情的方式。

課堂小結時，筆者和學生一起回顧了八十多年前的長征路譜寫的可歌可泣的英雄史詩，重溫了歷久彌新的長征精神。

以上是筆者教學《老山界》的課堂實踐，主旨是追尋紅色文化，弘揚長征精神，以期為廣大教師組織課堂教學提供建議和參考。課堂教學的方式是靈活多樣的，關鍵在于是否符合學生學情，貼合教學實際。因此，要充分鉆研挖掘教材，設計好課堂教學過程，把立德樹人的理念落實到位。這是語文教師的重要責任。