高中文言文實(shí)詞教學(xué)方法探析

郭婷

摘要：文言文實(shí)詞教學(xué)可以促進(jìn)語文教學(xué)方式的改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。能夠促使教師們對(duì)實(shí)詞教學(xué)進(jìn)行分析，界定實(shí)詞教學(xué)內(nèi)容，變通教學(xué)方法。此外，還能使學(xué)生掌握文言文學(xué)法，使他們的文言文閱讀水平得到提高，進(jìn)而全面提高他們的語言能力。

關(guān)鍵字：高中語文;文言文;實(shí)詞教學(xué)

前言

在高中文言文教學(xué)中，文言文的實(shí)詞教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，作者對(duì)傳統(tǒng)文言文實(shí)詞的教學(xué)方法進(jìn)行了探討。經(jīng)過多年的實(shí)踐，將文言文詞義系統(tǒng)理論、古今溝通理論、語境定意義方法運(yùn)用于文言文實(shí)詞教學(xué)，收到了良好的效果。

一、適當(dāng)穿插有關(guān)的典故

古代文言文是一種很古老的語言，它脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生普遍對(duì)文言文沒學(xué)習(xí)興趣。如果老師在教學(xué)中能用故事激趣，學(xué)生興趣就能提升。如作者在講解“《荊軻刺秦王》”中“見”一詞的含義時(shí)，講述了一則故事：一名向?qū)ьI(lǐng)一隊(duì)外國游客到一座古老的城市游覽，當(dāng)他們走過一條街道時(shí)，看見一家醫(yī)院門口懸掛著一塊牌匾，上書“華佗再見”。一位外國人問向?qū)В骸罢?qǐng)告訴我，這塊牌匾上寫的是什么？”導(dǎo)游說：“華佗，再見。”這位外國旅客很迷惑，“怎么稱呼我們?yōu)槿A佗？”外國游客雖然一頭霧水，但也沒有多問，繼續(xù)往前參觀。實(shí)際上，“華佗再見”中的“見”和“現(xiàn)”是一個(gè)意思，而“見”是一個(gè)古老的“現(xiàn)”。因?yàn)楣糯淮嬖凇艾F(xiàn)”，所以，“現(xiàn)”字“顯現(xiàn)”的意義被“見”所取代?！耙姟钡囊馑际恰帮@現(xiàn)”。牌匾上寫著“華佗再見”四個(gè)大字，說的是這家醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高明。經(jīng)過以上的解釋，同學(xué)們頓時(shí)理解了“見”與“現(xiàn)”，頓時(shí)就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由此可見，用講故事的方式來解釋實(shí)詞，對(duì)于學(xué)生了解實(shí)詞的意義是非常有用的。

二、與傳統(tǒng)文化的適時(shí)融合

文言文中包含了大量的傳統(tǒng)文化知識(shí)，所以我們?cè)趯?shí)際詞匯的教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┕糯奈幕ＷR(shí)。如講《蘭亭集序》的“永和九年，歲在癸丑”中，可以增加一些古代歷法，使學(xué)生能感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。在講《鴻門宴》時(shí)，可以增加古人名字稱謂的內(nèi)容。在實(shí)詞教學(xué)中，當(dāng)老師接觸到有文化常識(shí)的詞匯時(shí)，要讓學(xué)生了解相關(guān)的文化常識(shí)。把傳統(tǒng)文化知識(shí)融入到實(shí)際詞匯中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富他們的傳統(tǒng)文化知識(shí)，增強(qiáng)他們的人文素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

三、積累成語，掌握文言中的實(shí)詞含義

古代文言文主要是單音詞，而且通常都是多義詞，其特定的語義會(huì)隨著語境的變化而變化，這讓學(xué)生感到迷惑，不知道該如何在特定的語境中定義一個(gè)特定實(shí)詞的詞義。該怎么確定單音詞的意義？我們提出了“聯(lián)想法”，即：從給定的單音節(jié)實(shí)詞中，推斷出包含此詞（語素）的成語——最好是多推理一些，然后從已想到的成語中，選出最正確的，以便提高所選的正確率。孫雙金先生，著名的語文特級(jí)教師，高中語文新生代的人物，他在談及古代文言文閱讀的重要意義時(shí)，曾說：“要搞好文言文課堂，首先要做好翻譯文本?！狈g文本是一門很高深的學(xué)問，學(xué)生很難抓住要點(diǎn)，但是通過對(duì)單音詞的理解訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)生翻譯的準(zhǔn)確率。

四、創(chuàng)新文言文閱讀選材方式

為了提高學(xué)生對(duì)文言文實(shí)詞的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)創(chuàng)新選材方式，充分運(yùn)用文言文材料本身的特色。也就是說，應(yīng)首先讓學(xué)生體會(huì)到古代文言文的趣味，才能真正快樂地學(xué)習(xí)。本文認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手。一是選用關(guān)于莊子的寓言故事。莊子的寓言故事有如下幾個(gè)特點(diǎn)：首先是富有想象力，富有神話色彩，與學(xué)生好想象的心理特點(diǎn)相吻合;其次是怪誕、具有后現(xiàn)代意味，容易滿足學(xué)生的好奇心;最后莊子的寓言故事往往含有深?yuàn)W的哲理，與已有一定思維的高中生相適應(yīng)，不會(huì)因?yàn)楸砻娴哪w淺而厭煩。二是選用具有傳奇色彩的歷史人物傳記。高中時(shí)期正是好幻想的年紀(jì)，又渴望擁有一個(gè)傳奇的生活，所以可以挑選一些具有傳奇色彩的傳記作品，以迎合他們的喜好。如《李將軍列傳》、《淮陰侯列傳》等。三是選用《聊齋志異》《西游記》《封神演義》等經(jīng)典作品。經(jīng)典作品名氣大，能讓學(xué)生們有讀書的欲望;故事情節(jié)豐富，能滿足他們的獵奇心理;作品文學(xué)性強(qiáng)，也切合語文的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)時(shí)，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞就會(huì)變成一種自覺的行為。

五、高考文言文實(shí)詞積累鞏固筑基礎(chǔ)

首先，功到自然成，做好積累工作。把重點(diǎn)詞語（特別是實(shí)詞）記下來，整理重點(diǎn)用法，常用義項(xiàng)，常用常新。其次，課文和高考真題選文可以作為主陣地。課文和高考真題選文是最好的例子，每一篇都值得老師精心講解，值得學(xué)生反復(fù)咀嚼。若學(xué)生能依據(jù)文言文常見的核心情節(jié)，如：孝親愛友、科舉考試、宦海沉浮等，對(duì)課文和高考選文實(shí)詞進(jìn)行梳理，就可舉一反三，融會(huì)貫通。語境意識(shí)增強(qiáng)了，需要的語感也就來了。再次，學(xué)生們需要更多的拓展閱讀和鞏固訓(xùn)練?？梢赃x擇淺顯文言文語段閱讀，例如《唐宋八大家散文》《世說新語》《史記選讀》等，多一點(diǎn)訓(xùn)練，多一點(diǎn)知識(shí)的補(bǔ)充。

結(jié)束語

一篇文言文，若有很多含義不明的詞語，是不能讀懂的。高中學(xué)生文言基礎(chǔ)比較差，所累積的詞匯量也就比較少，因此，在新高考詞匯量大的情況下，要在文言文實(shí)詞教學(xué)上下苦功，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里掌握大量的文言實(shí)詞，如此，才能真正提升文言文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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