核心素養下小學語文看圖寫話教學新探

葉雨卉

摘要：隨著新時代教育改革模式的不斷深入，現代化的小學教學需要在確保學生綜合能力提高的同時，對其進行核心素養的整體教育。作為提高小學生寫作能力的基礎保障，看圖寫話是目前小學教育的重點，小學生看圖寫話能力提高，對老師教學手法和專業程度都有一定程度的挑戰，老師在開展實際的教學中要確保所選的教學內容符合學生的心理年齡和認知范圍，從而全面的提高小學生看圖寫話能力。

關鍵詞：小學語文;看圖寫話;教學分析

作為一項基礎教學，看圖寫話的教學目的是培養學生有更好的想象力和注意力，并根據自己看問題和事物的角度將自己內心所想表達的東西通過寫作的方式展現出來，同時要確保所展現的內容有較強的邏輯性，寫作內容規范，這種教學方式可以在很大程度山提高小學生的寫作能力。作為貫穿整個小學階段的教學，看圖說話教學可以提高學生對寫作的興趣，為以后的學習生活奠定良好的基礎。

一、核心素養下小學語文看圖寫話教學分析

小學階段的學習，知識量和任務量都相對較少，所以學生的知識層面也就不會太廣泛，由于知識點局限性，所以學生在寫作和知識理解方面的能力都相對于較弱，所以，在這個基礎上提高小學生的語文核心素養很關鍵，作為一項基礎教育，語文核心素養的教育對于小學生整體的語文能力有著直接的影響，并且對現階段的看圖寫話教育也有著促進作用。寫作能力是語文水平的重要表現，也是學習語文這個學科的重要基礎，所以在看圖寫話教學中培養小學生的基礎寫作能力是老師目前教學的主要任務，它對于小學生在以后學習生活中的想象力和思維能力的培養也有很大的促進作用，良好的教學模式可以為小學生奠定一定的寫作基礎，因此老師在進行實際教學時要努力的創新教學模式，并及時的發現教學中存在的問題，加以解決，切實提高小學生看圖寫話的能力。

二、選擇適合小學生的看圖寫話素材

在開展實際教學之前，素材的選用也是關鍵的一環，它不僅決定著以后看圖寫話教學的順利進行，同時也決定著小學生整體的學習效果和學習質量。這就需要老師在開展教學之前要選擇一些適合小學生的看圖寫話素材。并且要結合小學生的學習特點和他們的興趣愛好，選擇一些他們能理解和感興趣的圖片，目的就是在教學一開始就能吸引學生的注意力，讓他們投入到教學環境當中，并且老師要確保教學素材上的內容能對小學生的寫作能力起到實質性的作用，同時向小學生傳遞一種正能量，并讓小學生樹立正確的價值觀念和人生觀，老師也可以把一些愛國元素的圖片新聞等融入到教學當中。

例：老師在開展看圖寫話教學時可以針對一些教學素材進行分類，另外可以多選取一些信息不同的圖片，拓展學生們的知識層面，同時還可以激發他們的學習興趣，不同的圖片所傳遞的信息也不同，學生可以在這種多樣性的教學模式下鍛煉自己的寫作能力，同時讓他們根據不同的信息內容來拓展自己的思維能力，并根據這些多變的信息進行分析和理解。同時還能激發他們主動的去探究圖片中的信息，并根據自己的理解和思考，寫作出不同的故事情節，豐富他們的寫作內容。老師也可以從小學生的理解能力方面著手選擇教學素材，選擇一些容易理解且教育目的明確的教學素材，這樣可以很好的提高他們的學習興趣，在學生整體能力穩定后可以適當的提高一些難度。

三、采用分層和情境教學方式

老師在教學中要針對不同年級的學生做出教學改變，以此來保證每個階段的孩子寫作能力都能有較大的提升。老師可以結合不同年級學生的理解和學習能力設定對應的教學目標。根據他們的年齡來選擇教學素材，這樣可以使教學變得更有針對性和準確性，從而直觀的發現不同階段孩子在學習中存在的問題，并及時作出解決對策。老師也可以根據現代化的教學手段開展情景教學，將所要學習的知識或者是圖片針對不同的教學主題來展開學習，從多方面的教學角度來開展看圖寫話教學。

例：在低年級學生方面，老師可以選擇一些簡單的教學素材，讓他們自己能認識和理解一些圖片，并能了解圖片中講述的大概意思，通過對圖片整體的觀察能將其內容寫作出來;對于高年級的學生來說，老師就可以根據他們的學習能力適當的提高教學難度和素材難度，采用多幅甚至是難度較高的圖片讓他們觀察寫作，通過自己的理解或者是圖片中描述的故事，將其連貫起來，能通過自己的表達講述出一個完整的故事，或者可以在圖片教學素材中選擇一些生活或者是社會方面的素材，通過接觸現實生活的教學方式，讓他們以自己的想象和理解結合現實中的現象，寫作出自己內心所想的東西。老師還可以采用情境教學的方式來進行看圖寫話教學，老師可以設置多種寫作主題，從學習和生活的角度來開展看圖寫話教學，選擇一些貼近生活的圖片元素，讓學生結合圖片元素和相應的主體來進行思考寫作，這種教學方式可以在很大程度上提高學生的寫作范圍和對知識靈活運用的能力，同時也能提高他們的思維能力。

結束語

綜上所述，看圖寫話在實際教學中應該得到充分的重視，并且要不斷的根據現階段教學模式的變化選擇合適的教學素材，從而更直接高效地開展看圖寫話教學，同時也能從根本上提高學生的寫作能力。另外，還要對小學生整體的學習能力實時作出分析研究，不斷的根據他們能力的提升適當的提高圖片素材的難度，確保其綜合能力發展的同時，為以后的寫作水平奠定基礎。

參考文獻：

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