小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效策略研究

韋娟

摘 要：群文閱讀是一種較為常見的語文閱讀教學(xué)手段，它不但能拓寬小學(xué)生閱讀層面，擴大小學(xué)生的閱讀量，還能有效提升小學(xué)生的語文閱讀速度，能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)科學(xué)審視當(dāng)前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，重視學(xué)生主體教學(xué)理念，并在教材基礎(chǔ)體系的支持下，結(jié)合學(xué)生興趣與教學(xué)進度，積極進行語文閱讀教學(xué)策略探析，以實現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)策略

小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生開闊視野，積極主動參與到課堂活動中來，并激活思維。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中也多采用群文閱讀教學(xué)的方法，但應(yīng)當(dāng)采用高效的群文閱讀教學(xué)策略，緊扣文章主題，使群文閱讀教學(xué)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、群文閱讀的價值

利用文章的共通性，如同一主題不同作者、同一作者不同時期的文章展開群文閱讀，能夠幫助學(xué)生開闊視野，提升對文章的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)同一主題不同作者的文章時，可以發(fā)現(xiàn)不同文筆下所體現(xiàn)出的不同感受。而在進行同一作者不同時期文章的群文閱讀時，則能夠感受到不同時期下作者所表現(xiàn)出的不同情感，從而了解在閱讀時需要結(jié)合寫作背景、作者背景展開。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的策略

（一）為學(xué)生打開閱讀基礎(chǔ)之窗

開展群文閱讀教學(xué)的第一步就是幫助學(xué)生建立起閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了一定的閱讀方法，會閱讀、有興趣閱讀，才能感受到閱讀帶來的樂趣。選擇閱讀素材時可以選擇一些

介紹類的文本，比如《黃果樹瀑布》《美麗的小興安嶺》等寫景類的文章，學(xué)生不需要有深層次的理解，只需要靜下心來感受優(yōu)美的語言文字，還可以將優(yōu)美的詞句積累下來，通過大聲朗讀的方式感受美麗的景色。這種類型的景色不僅可以給學(xué)生帶來美的體驗，還可以讓學(xué)生掌握一些基本的景物描寫方法和技巧。即使教師不做特別的要求，學(xué)生也會潛移默化地受到影響，并會逐漸體現(xiàn)在之后的寫作中。

群文閱讀教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生在多篇文章中提取有效的信息，并將這些信息進行有效整合，為此就需要設(shè)計一些比較性、遷移性、沖突性的問題，提高學(xué)生對文章的重整、伸展和評鑒的能力。開展群文閱讀教學(xué)的一個重要方法之一就是比較，即對文章的內(nèi)容、形式、相同點、不同點進行比較，對文章進行粗略比較或精細(xì)比較，通過多種比較方式的運用，學(xué)生對某一知識點的理解就會更加透徹，這樣比單篇閱讀教學(xué)產(chǎn)生的作用更大。開展群文閱讀教學(xué)還可以設(shè)計遷移性的問題，即在學(xué)習(xí)某一篇文章的寫作方法時，引導(dǎo)學(xué)生思考哪些文章也運用了相同的寫作方法，這樣有利于學(xué)生在知識的遷移中形成閱讀文章的能力。設(shè)計沖突性問題主要就是對不同文章之間存在的思想觀點和語言表達方式的差異進行分析，讓學(xué)生在沖突性的問題中進行思考，學(xué)會以辯證的角度和發(fā)展的眼光看問題。

（二）為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境

學(xué)生的成長除了離不開學(xué)校教育，還與家庭教育有密切的關(guān)系。環(huán)境對人的影響是不容忽視的，在實施群文閱讀教學(xué)模式的過程中，一個良好的閱讀環(huán)境對學(xué)生來說特別重要。所以學(xué)校和家庭要共同為學(xué)生的成長努力。學(xué)生在學(xué)校的時間是最多的，學(xué)校是開展閱讀活動的主要場所，在教師的指導(dǎo)下可以定期舉辦讀書會、詩歌朗誦會等各種形式的活動，讓學(xué)生主動閱讀各種類型的書籍，學(xué)會在獨立閱讀的過程中養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讓閱讀的氛圍充盈整個校園。在日常教學(xué)過程中，教師可以和學(xué)生一起討論書中的內(nèi)容，將一些好書的經(jīng)典語錄適時地穿插在教學(xué)活動中，并教給學(xué)生一些閱讀的方法和技巧，讓學(xué)生能夠獨立閱讀，同時也能愛上閱讀。

教師可以在班級中建立一個圖書角，鼓勵學(xué)生把自己喜歡的、值得推薦的好書分享給大家，同學(xué)之間可以相互傳閱，共同閱讀、共同學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，可定期舉辦讀書會，同學(xué)們可以暢所欲言，相互交流自己的讀書心得和讀書感悟。教師與學(xué)生們共同閱讀、共同進步，不僅能大大增加閱讀量，還能開闊眼界，不斷豐富和提升自己。學(xué)校在創(chuàng)造條件的同時，家長也要為學(xué)生的進步而努力。父母的一言一行都會對孩子有潛移默化的影響，所以為了給孩子提供良好的閱讀環(huán)境，家長要做孩子的榜樣，用行動去感染孩子。如利用周末的時間陪孩子一起讀書，在家里開展小型的讀書會，父母和孩子同讀一本書，分享自己的讀書體會和讀書感悟，在家中為孩子創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。

（三）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

群文閱讀是在有限的時間內(nèi)完成多篇文章的閱讀，教師只有增加自身的閱讀量才能順利地解答學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，才能有效地實施群文閱讀的教學(xué)模式。當(dāng)前社會大力倡導(dǎo)“全民閱讀”，旨在通過大量閱讀來拓寬個人眼界、積累更多的知識、提升個人的修養(yǎng)。教師作為教育的領(lǐng)軍人物，更應(yīng)該身先士卒，在督促學(xué)生閱讀的同時，自己也要進行大量的閱讀，讓閱讀終身化，成為一個有涵養(yǎng)的人。教師僅僅提升個人的閱讀素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要接受培訓(xùn)來提高自身的教學(xué)水平。群文閱讀發(fā)展至今，雖然取得了不小的成就，但是普及率并不高，很多教師在教學(xué)過程中根本不會使用這種教學(xué)模式，有的教師甚至根本不知道這一模式，導(dǎo)致群文閱讀教學(xué)模式難以推行下去，由此看來，對教師進行培訓(xùn)是非常有必要的。學(xué)?；蚪萄薪M可以定期舉辦有關(guān)群文閱讀的學(xué)習(xí)活動，組織教師去其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。還可以組織群文閱讀知識講座，供教師們學(xué)習(xí)。還能利用信息手段觀看網(wǎng)絡(luò)視頻資源，學(xué)習(xí)全國各地名師在這個領(lǐng)域的研究成果，各位教師之間通過騰訊會議、騰訊課堂等平臺進行深度交流、分享資源，通過多種途徑學(xué)習(xí)和提升自己。只有教師自身素養(yǎng)提高，才能有效開展群文閱讀教學(xué)模式。

三、結(jié)束語

總而言之，群文閱讀是小學(xué)語文的一種重要教學(xué)模式，通過抓住議題、文本、問題三要素，能夠為學(xué)生營造良好的討論、交流氛圍，進而提高學(xué)生的課堂參與度。相信隨著更多人了解到群文閱讀的重要性，小學(xué)語文中的群文閱讀教學(xué)一定會變得更加完善。

參考文獻：

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