分級閱讀在小學英語教學中的有效應用

張文郁

摘 要：閱讀是每一位小學生在英語學習中必備的一項能力，但是，由于小學生之間的英語基礎存在較大的差異，他們在學習的過程中學習需求也存在較大的差異。而為了使班級中每一位學生的閱讀能力都能夠得到循序漸進的發展，教師則可以在小學英語閱讀教學中融入分級閱讀教學模式，滿足不同層次學生的發展需求，實現學生整體閱讀能力的發展。

關鍵詞：小學英語;分級閱讀;有效應用

由于小學階段的學生英語水平普遍存在差異，他們的學習需求也存在較大的差異，為了保證教學的效果，教師則需要能夠將分級閱讀的教學方式引入到課堂中，為學生英語閱讀能力的形成打好基礎。所謂分級閱讀，是根據不同學生的英語素養選取不同的閱讀材料，讓每個學生都學有所獲，避免閱讀材料無法發揮其作用。在小學英語教學中，為了幫助學生切實提高閱讀能力，教師應采取分級閱讀的教學策略。

一、分級閱讀教學的概念及重要性

所謂“分級閱讀”指的是根據學生的身心特點以及能力水平來向其提供更加多元化的讀物，能夠確保學生閱讀學習的科學性以及針對性，能夠在更大程度上激發學生的閱讀積極性與主動性，進而達到良好的教學效果。將分級閱讀教學法應用到小學英語教學中有如下意義：首先，分級閱讀教學踐行了“以學生為本”的教學理念，其真正做到了從學生的身心發展需求出發，能夠使不同學生得到更好的心理滿足，進而有效提升閱讀教學整體質量;其次，分級閱讀教學有利于改進傳統閱讀教學模式中的弊端，能夠有效提升課堂教學的趣味性，進而提升學生在課堂教學中的參與積極性。

二、分級閱讀在小學英語教學中的有效應用

（一）教師需要建立明確的分級閱讀教學目標

教師在組織小學英語閱讀教學活動的時候，要能夠對于分級閱讀教學的重要意義有充分的認識，學校方面也需要加強對于教師的引導，使教師在教學中能夠主動轉變自己的教學觀念，不斷強化自己的思維認知。日常的教學以及教研中，教師要能夠對于分級閱讀的概念以及內涵進行深入研究，明確本年齡段學生的成長特點，對班級學生進行科學分組。教學中，教師可以嘗試將英語學習水平相似的學生劃為一組，并分級為學生建立不同的閱讀教學目標，深化學生對于閱讀文本的理解。

例如，教師在教學What would you like？一單元知識內容的過程中，由于班級學生的英語水平參差不齊，教師在組織閱讀教學活動的過程中，所設計的閱讀教學目標也需要能夠體現差異性。教師可以根據實際的教學需要將學生分成兩組，包括基礎組以及提高組，基礎組主要包含英語學習能力較差以及中等偏下的學生，提高組主要包含優等生以及一部分中等生。針對基礎組的學生，教師在為學生設置分級閱讀教學目標的過程中，只需要讓他們掌握基礎的句型以及詞匯知識即可，確保學生能夠讀懂閱讀材料。而對于提高組的學生來說，則可以適當提高學習的要求，教師可以要求學生在讀懂閱讀材料的基礎之上，對于相應句型的使用方法進行探究，并做到能夠在日常生活中應用學到的句型來表達自己的所思所想，發展學生的英語知識運用能力。

（二）基于學生興趣，選擇閱讀材料

在小學英語教學中，為了更好地落實分級閱讀，教師需要關注學生的興趣，以興趣為基點，吸引學生沉浸于課堂。尤其在實施分級閱讀教學時，興趣可以成為學生學習的內驅力，讓學生產生強烈的閱讀欲望。為了滿足學生的興趣需求，教師不妨引入更具娛樂性和話題性的英語閱讀材料，讓學生越讀越投入。例如，在教學“On the farm”時，為了提高英語教學的有效性，教師可改變教學策略和思路，為學生引入更具娛樂性的繪本故事，讓學生在繪本的引導下深入閱讀。本單元的主題是“On the farm”，故事也是在farm發生的，教師可以推薦Morning on the farm這則繪本故事。通過“As the sun rose，the rooster crowed”“Anna collected eggs from the hens”讓學生跟隨Anna和Sam的腳步去看看農場的早晨有多熱鬧。通過這樣的方式，既能激發學生的閱讀積極性，又能拓展教材內容，同時也滿足了學生對閱讀的內在需求。在實施分級閱讀的過程中，教師要結合學生的興趣篩選閱讀材料，因為興趣才是吸引學生閱讀的關鍵所在，只有學生全情投入，閱讀效果才能得到保障。

（三）根據學生的實際情況設置分級的閱讀教學環節

通常情況下，小學階段的英語閱讀教學大致可以分為以下幾個環節，包括課堂學習的準備環節、呈現閱讀文本故事的環節、深化理解的環節、讀后反思的環節以及交流的環節。通過引導學生進行閱讀與反思，使學生的英語學習興趣能夠得到有效激發，深化學生對于文本的理解，同時使學生能夠更好地豐富自己的語言積累，掌握更多的語言表達技巧。

例如，教師在教學There is a big bed.這一單元知識內容的過程中，教學環節的設置就需要充分考慮分級的特點。首先，課前學習的準備環節，故事的呈現環節是教學的公共環節，所有學生在課堂學習中都需要能夠完整地參與這兩個環節的學習。在這一-環節的教學中，教師要能夠重點滲透語法以及詞匯的相關知識，幫助學生重點掃清閱讀的障礙，確保學生能夠順暢地進行閱讀，之后，英語基礎相對薄弱的學生可以直接進入到讀后反思以及交流的階段，針對自己在閱讀中存在的障礙問題進行相互探討。而針對英語基礎相對較好的學生，教師就可以進一步對學生進行引導，對教學內容進行有效拓展，帶領學生探討文本背后的背景知識以及相關的情感內涵，使學生在閱讀的過程中能夠具有較寬的視野，進而對文本有更加深入的理解。

三、結語

綜上所述，在小學英語教學中，閱讀是重中之重，甚至是最關鍵的環節。為了提高閱讀教學的有效性，教師可以采取分級閱讀的方式，幫助學生培養英語閱讀素養。鑒于此，本文從重要性和應用策略兩個方面探討了分級閱讀的實施路徑，旨在進一步提高小學英語教學效果。

參考文獻：

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