捕捉平凡微光
——幼兒表征在幼兒園一日生活中的探索與實踐

徐幼萍

（張家港市機關幼兒園，江蘇 張家港 215600）

表征是指信息在人頭腦中的呈現方式。幼兒表征是指幼兒使用大量的圖像和符號來表達自己的記憶、想法、設想和感受，并運用這些圖像和符號來與他人進行交流[1]。幼兒的表征行為與其年齡變化有著密切的關系，不同年齡段的幼兒所表現出來的表征行為具有不同的特點。兒童心理學家皮亞杰提出，從感知運動階段向概念性智力過渡，必須依靠表征活動。表征存在于幼兒一日生活的各個環節中，表征的意義在于反映幼兒的思維、表達幼兒的情感，它是良好溝通的媒介，也是創造想象的基礎。

一、透過表征，讀懂幼兒的內心情感

幼兒表達情感的方式多種多樣，表征就是其透露內心情感的方式之一。我們嘗試創設基于幼兒年齡特點與發展邏輯的表征環境，提供多樣化的表征材料與方式，透過表征讀懂幼兒的內心。例如，小班幼兒年齡較小，我們通過簡單、卡通化、生活化的方式，提供適宜的黏土、紙板、木片、吸管及一些自然物等低結構材料，讓他們自由涂鴉、隨意組合、自主建構。幼兒的各種表征精彩紛呈，如用紙盤做底板，把各種彩泥混合在一起粘貼在紙盤上，再將樹枝插在彩泥上來表現新型冠狀病毒，傳遞出孩子們希望病毒趕快消失的愿望，表達了對健康、平安的美好憧憬。又如對于即將到來的周年園慶，孩子們想怎么過呢？他們紛紛用手工形式表征出來：“我用彩泥捏許多許多甜甜圈送給她，她就是甜甜的幼兒園。”“我希望幼兒園有一個海底世界，但是現在沒有，我用藍色彩泥做一個吧，這些小紐扣、小馬賽克、小樹葉都是海底世界里面的小動物，我把海底世界送給我的幼兒園。”“老師你知道七色花嗎？很幸運的哦，我用吸管、彩泥、小鉆石做七色花送給我的幼兒園，幼兒園就會很幸運哦。”透過幼兒的表征，我們了解到他們童真的想法和美好的內心世界。

二、借助表征，看見幼兒的思維閃爍

記錄表征是幼兒在科學探究活動中一種非常重要的表征方式，可以幫助幼兒鞏固在探究過程中獲得的知識和經驗，將自己的猜想與操作結果進行對比，對實驗過程加以分析和修改，從而學會更加有意識地觀察，學會如實表達[2]。幼兒的表征行為會隨著年齡的增長而不斷發展，其思維方式也會從具體形象思維不斷向抽象邏輯思維轉化，只有讀懂幼兒的表征行為，了解幼兒的思維方式，才能助力幼兒想象力、創造力的發展。

（一）傾聽關注，捕捉思維靈感

幼兒的認知風格、思維方式和表現方法具有個體差異性，因此，他們的記錄表征也是豐富多彩的，我們要在傾聽中了解幼兒對事物的感受和想法。如一次游戲時，孩子們突然被窗外的嘈雜聲打斷，尋聲望去，原來是環衛工人在砍拖芭蕉樹。孩子們沸騰了：“快來快來，有人把我們的芭蕉樹拖走了。”“是芭蕉樹死了嗎？”“環衛叔叔要把芭蕉樹拖去哪里？”大家看著高高的芭蕉樹倒下被拖走，都忍不住流露出不舍與疑惑的神情。于是，當天游戲記錄中孩子們的關注點都聚焦在“砍芭蕉樹”這件事上。“芭蕉樹砍掉了還會長出來嗎”“砍掉的芭蕉樹有一圈一圈的樹輪”“芭蕉樹流眼淚了，黏糊糊的”……仔細解讀每一個記錄表征，教師發現孩子們對“砍芭蕉樹”的關注點遠遠不止所看到的。于是，從孩子們的問題出發，師幼一起探討了“樹木修剪的秘密”“年輪的秘密”“垃圾分類”“生活中的污染”等話題。記錄表征讓教師“看到”幼兒的興趣與需要，及時生成課程，讓幼兒在探索中有所收獲。

（二）交流分享，了解思維過程

語言是一種交際和思維的工具，幼兒產生語言之后，對各種信息有了一定的理解，對客觀事物的感知和理解也更加清晰和完善。語言的參與能夠幫助幼兒更好地認識和感知世界，同時思維的結果也需要借助語言才能儲存和傳遞[3]。在中班區域活動中，牧之來到了“創意吧”，他首先在材料柜中拿了紙芯筒，用打洞機在紙芯筒兩側各打了一個洞，并用短吸管從兩個洞中間穿過。接著他又找來兩根相同長度的長吸管，分別連接在短吸管的兩端，用吸管、棒冰棍兩兩比畫了一下，就在棒冰棍上打出了兩個洞，最后將長吸管插入棒冰棍的洞中，“諸葛連弩”就誕生了。在游戲分享環節，牧之興奮地向大家介紹自己的作品所用到的材料、玩法及用途，也激發了其他孩子的興趣，他們有問有答，討論熱烈……下午，牧之在手賬本中記錄了制作“諸葛連弩”的全過程，并對同伴提出的“怎樣射得更遠”的建議進行思考。第二天，他又來到了“創意吧”，在昨天的制作基礎上，將“諸葛連弩”中的材料進行了更換、調整，之前的手搖式變成抽拉式。為了讓大家了解兩個作品的不同點，牧之及時進行了記錄。在分享環節中，牧之對游戲的過程進行了回憶和闡述，“抽拉式的力量會更大，射得更遠，如果裝上一封信件，就能把它一起射到外太空”。孩子們的想象創造思維就是在一次次的交流與分享中碰撞、激發出來的。表征不僅幫助幼兒強化了這一過程，也為幼兒進一步的思考和分析提供了可靠的事實依據，推動他們的深度探究。

（三）支持肯定，發展思維品質

已有研究發現，對幼兒進行表征能力的培養可以有效提高其問題解決的能力，并促進其思維能力的發展。如在大班“自制眼鏡”活動中，兩名幼兒持續三天制作完成了一副眼鏡。從幼兒的表征中，我們可以看到他們制作眼鏡的過程：第一步是眼鏡圈和鼻梁的固定，第二步是眼鏡圈和眼鏡架的固定。針對“固定”這一問題，孩子們進行了嘗試和探索，固體膠、扭扭棒、雙面膠都可以固定，但存在固定不牢固或不美觀的問題。開放的材料給了幼兒無限探索的機會與空間，經過一番搜索與試驗，他們用皮筋成功完成了捆綁，順利解決了“固定”的難題。在第二天的制作活動中，由于有了第一天的經驗，這兩名幼兒很快就做好了一副眼鏡。其中的一個孩子記錄了制作過程后，還進行了試戴和調整。在他的記錄單上，我們又發現了他的疑問：萬一遇到沙子怎么辦？鏡片用什么材料可以防沙？顯然該幼兒不滿足于當下已完成的作品，想要不斷探索和挑戰來提高眼鏡的性能。第三天，當他帶著透明的玻璃紙來到幼兒園，再次和同伴進行合作制作時，我們看到了他成功后的愉悅與激動，他在“嘗試制作—表征記錄—發現問題—解決問題”的思維循環圈中發展了創造性思維能力。

三、運用表征，實現幼兒的自我管理

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。在幼兒園的一日生活中,我們嘗試通過表征引導幼兒參與班級管理，利用表征進行有效的家園互動等，以引發幼兒的自主學習、自信生活，從而實現自我管理。

（一）巧用簽到墻

表征被廣泛運用到幼兒一日生活的各個環節中。如在幼兒晨間來園的簽到墻設計中，我們邀請每個幼兒用一張白色小卡片創意設計自己的專屬名片，再用小夾子將名片固定在黑板墻的麻繩上。每天幼兒來園時都會在自己的名片上簽到，有的簽日期，有的簽時間，有的畫心情，有的畫天氣，用以表示自己已經來園。如果有幼兒身體不舒服，他們還會用特殊符號進行標記。幼兒在簽到墻上還可以隨時對游戲選擇、自主餐點、光盤行動等環節進行記錄。簽到墻成了一道靚麗的風景線，助力幼兒完成一日生活的自我管理，見證幼兒每一天自由、自主、愉悅、創造的在園生活。

（二）妙用目標卡

大班幼兒已經有了一定的規則意識和自我管理能力，在一日生活中擁有更多的自主權。為了幫助他們更好地通過認同、內化規則來實現自我成長，我們引導幼兒嘗試設計目標卡。如學期初，圍繞“新學期我想……”的主題，幼兒制訂了新學期目標卡，他們結合自己的優缺點以自我表征的方式把自己的目標愿望記錄下來并展示在心愿墻上。又如小博在集體活動時總是忍不住和旁邊的伙伴講話，為了改正這一缺點，他制訂了“他人講話時要傾聽、自己發言時要輪流”的目標，并記錄在目標卡上。幼兒每天都會在自己的目標卡上做標記，時刻提醒關注自己的行為表現，不斷地將自我管理內化為一種行為習慣。

（三）活用手賬本

我園幼兒從中班就開始利用手賬本進行圖畫表征記錄，簡單的線條記錄了幼兒在園一日生活中的各種活動。幼兒和同伴的交往、生活、學習都在其表征與敘述中一覽無遺。每天回到家后，家長能從幼兒的圖畫表征和語言交流中了解到他們在園一天所發生的事，進而幫助幼兒認識和表達自己的心理感受，更好地了解自己。家長再用文字記錄，給予鼓勵評價，實現親子間的有效互動。通過這樣的方式逐步形成了幼兒、教師、家長三方的協同教育機制，不僅增強了親子溝通，而且提高了幼兒將具體事件轉化為圖形符號語言的能力。幼兒在分享交流中看見自己、了解他人，逐步提升思維的有序性、表達的獨特性，也發展了自主學習、自我管理等能力，為幼小銜接得更順利打下了堅實的基礎。

四、傳遞表征，綻放幼兒的獨特表達

（一）渲染班級文化

新學期開始，孩子們換了新的活動室，由于剛開始不熟悉環境導致他們有時會走錯活動室，怎么辦呢？通過討論，孩子們一致認為可以做班級牌來區分，于是他們開始行動，用了兩周左右的時間完成了制作。孩子們踴躍介紹：班級牌像船上的帆，紅色橡皮泥部分是園徽，表示機關幼兒園；黃色橡皮泥的數字“2”表示班級在二樓；三個“十”就是三個老師，“A”就是三個老師是最好的意思。那班級的小朋友在哪里呢？大家激烈討論后，認為做個梯形表示船的身體，在上面寫上所有小朋友的學號。于是，出自孩子們之手的“表征號”帆船開始“揚帆”。孩子們爭相為船取名：“戰斗號”“飛快號”“仙女船”“中一號”……最后舉手投票表決為“中一號”。老師為孩子們的創意表征作品鼓掌喝彩，而孩子們也無比驕傲：因為我們都在“中一號”上；我們很努力、不怕困難、互相幫助；我們有智慧、不放棄；我們相信自己、勇往直前……就這樣，“中一號”帆船成為班級獨特的文化符號，懸掛于活動室門口，凝聚著智慧的班級文化力量在孩子們心中生根發芽、悄然綻放。

（二）凝練園所內涵

今年是我園建園60 周年，作為幼兒園的小主人，孩子們有說不完的想法和創意。于是，他們紛紛化身設計師為幼兒園設計專屬標識來表達內心想法，一個個富有特色的文化標識誕生了。“我們幼兒園的吉祥物是鱷魚，我設計的是所有的小朋友和老師一起手牽著手，慶祝鱷魚媽媽60 歲生日快樂，也表示我們像鱷魚寶寶一樣厲害”“我們幼兒園就像溫暖的太陽，小朋友和老師一起唱歌跳舞，慶祝幼兒園60 歲生日”“我設計的是‘60’坐上滑滑梯來到我們幼兒園，一滑滑到沙池里，開心地和我們一起游戲”“這是我們的園慶徽章，我畫上了翅膀，代表幼兒園張開雙手擁抱我們，愛心代表我們也愛幼兒園，幼兒園60歲生日了，大家都開心地為她慶祝”……一個個創意十足的表征作品流露出孩子們對幼兒園的崇敬、感恩之情，對園慶到來的喜悅、期待之情。孩子們眼中的幼兒園是一個心手相牽、其樂融融、溫暖有愛、純真美好的大家庭。他們的獨特表征也將成為園所文化的重要組成部分，蔓延出去、綻放開來。

幼兒表征如平凡的微光，讓教師一點一點走進孩子的心靈、看見孩子的思維、解讀孩子成長的密碼、見證孩子發展的無限可能，愿我們能永葆天真、記錄感動，成為孩子們成長的發現者、陪伴者。