高職商務(wù)英語閱讀課程思政建設(shè)探究

趙洪霞

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116035

高職商務(wù)英語閱讀課程是高職商務(wù)英語專業(yè)的一門專業(yè)核心課，也是一門時(shí)效性很強(qiáng)的課程。教師在教學(xué)中會(huì)經(jīng)常引入英語新聞、商務(wù)案例等外文材料。商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)，在進(jìn)行中西商務(wù)文化學(xué)習(xí)和對(duì)比中，要讓學(xué)生增強(qiáng)家國情懷和民族自豪感。這一目標(biāo)的達(dá)成，離不開課程的課程思政建設(shè)和實(shí)踐。

一、課程的思政育人目標(biāo)融入專業(yè)人才培養(yǎng)思政育人目標(biāo)體系

（一）構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)思政育人目標(biāo)體系

商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復(fù)合型商務(wù)英語專業(yè)人才，在幫助學(xué)生養(yǎng)成具有扎實(shí)的英語基本功的同時(shí)，開闊學(xué)生的國際視野，夯實(shí)學(xué)生的國際商務(wù)知識(shí)與技能，增強(qiáng)學(xué)生洞悉國際商務(wù)活動(dòng)規(guī)則的能力，打造學(xué)生的跨文化商務(wù)交際能力與人文素養(yǎng)。

基于專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)思政育人目標(biāo)為，堅(jiān)持思想理論教育與商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際相結(jié)合，力求尋找思想政治理論課育人目標(biāo)與商務(wù)英語專業(yè)育人目標(biāo)的契合點(diǎn)，使專業(yè)人才培養(yǎng)的思政育人真正接上“地氣”，避免一味地“灌輸與說教”，提高商務(wù)英語的思政育人的實(shí)效。在育人目標(biāo)中，把愛國感情、社會(huì)責(zé)任、文化信念等內(nèi)容融合到線上英語教學(xué)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生的道德理念、價(jià)值觀念進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[1]。秉承此目標(biāo)，要結(jié)合不同的課程模塊內(nèi)容，且每個(gè)模塊的課程思政育人重點(diǎn)不同，來構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)的思政育人目標(biāo)體系。每個(gè)課程模塊都有其思政育人的重點(diǎn)，但是每個(gè)課程模塊的授課內(nèi)容蘊(yùn)含以及可挖掘、提煉的思政元素內(nèi)容多樣，家國情懷、政治認(rèn)同、文化自信、職業(yè)精神等元素可以體現(xiàn)在任何一門課程或是任何一個(gè)課堂教學(xué)中。

（二）解讀模塊課程的思政育人目標(biāo)

首先，專業(yè)思政育人的體現(xiàn)就是英語教學(xué)將思想政治教育元素融入到授課計(jì)劃之中，通過對(duì)高職英語教學(xué)內(nèi)容的二次開發(fā)和設(shè)計(jì)，提煉其中的思政元素。根據(jù)不同的課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種多樣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英文的同時(shí)，能培養(yǎng)出深厚的愛國情懷和對(duì)于國家的文化自信。其次，思政育人理念下的英語教學(xué)要有針對(duì)性、有計(jì)劃性地對(duì)學(xué)生的道德理念、價(jià)值觀念進(jìn)行引導(dǎo)。這種引導(dǎo)不是生硬地從思想政治理論課中移植過來的，也不是要消解英語教學(xué)的原有目標(biāo)，而是要在堅(jiān)持立德樹人的基礎(chǔ)上，立足英語教學(xué)的聽、說、讀、寫、譯這五種能力，對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行深度開發(fā)與深層設(shè)計(jì)，充分挖掘英語專業(yè)知識(shí)所蘊(yùn)藏的人文精神與科學(xué)精神，涵育學(xué)生的精神世界，將英語教學(xué)向理想信念教育、社會(huì)責(zé)任培育等多向度延伸[2]。

二、商務(wù)英語閱讀課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑

（一）凝練課程思政建設(shè)目標(biāo)

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)努力把思政教育融入課程教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中做到顯性教育和隱性教育相互融通，切實(shí)把思想政治工作貫穿課程教學(xué)的全過程，形成商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)思政育人目標(biāo)體系、課程教學(xué)思政育人目標(biāo)體系、課程思政教學(xué)改革相關(guān)教學(xué)資源（如視頻、動(dòng)畫、圖片、微課、案例等）、思政育人的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告和教學(xué)案例中，為商務(wù)英語專業(yè)全方位、大思政教育體系建設(shè)貢獻(xiàn)綿薄之力[3]。

（二）梳理課程思政建設(shè)思路

通過學(xué)習(xí)高職外語類課程思政建設(shè)的理論依據(jù)和案例分析，設(shè)計(jì)商務(wù)英語閱讀課程建設(shè)方案。以問卷法和調(diào)研法開展課程思政元素的挖掘，進(jìn)行思政元素融入課程教學(xué)的嘗試，制作相關(guān)的視頻、音頻、微課等思政教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，進(jìn)而推動(dòng)該門課程的課程思政建設(shè)[4]。

（三）融思政元素于教學(xué)，形成思政育人目標(biāo)體系

秉承立德樹人的理念，在商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)中，將“政治認(rèn)同、家國情懷、文化自信、公民人格、人文精神、科學(xué)家精神”等思想政治教育元素融入英語課程的教學(xué)中。通過梳理商務(wù)英語閱讀課程內(nèi)容，我們以政治認(rèn)同、家國情懷、文化修養(yǎng)、憲法法制知識(shí)和道德修養(yǎng)等五大模塊構(gòu)成思政元素體系，提煉可以和課程教學(xué)內(nèi)容相融合的思政元素。并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政元素融入教學(xué)中，形成教學(xué)資源，如視頻、圖片、文字、測試等[5]。

在本門課程的思政元素資源建設(shè)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將課程思政元素融入課堂教學(xué)，并制作了文本、視頻、微課等教學(xué)資源[6]。依據(jù)課程思政教學(xué)體系，進(jìn)行了商務(wù)英語閱讀課程思政建設(shè)設(shè)計(jì)（見表1）。

表1 課程思政單元教學(xué)設(shè)計(jì)

（四）在多樣的教學(xué)活動(dòng)中開展價(jià)值引導(dǎo)

根據(jù)商務(wù)英語閱讀課程特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)要求，將理想信念教育、愛崗敬業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等滲透到教學(xué)各環(huán)節(jié)，結(jié)合課程內(nèi)容引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

三、課程思政的教學(xué)方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）課程思政的教學(xué)方法

商務(wù)英語閱讀課程思政教育采用多種多樣的教學(xué)方法，比如可采用案例分析法、小組討論法、問題導(dǎo)向教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)等方法來提高學(xué)生參與思政教學(xué)的主動(dòng)性、積極性。

1．案例法

教師可以根據(jù)課堂教學(xué)模塊的單元主題，結(jié)合與主題相關(guān)的案例，如中國的抗疫故事、疫情下的居家辦公、希爾頓集團(tuán)在中國的千家酒店計(jì)劃等案例，在擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，又能為學(xué)生提供最為鮮活、有吸引力、有思政育人價(jià)值的案例，師生共同討論，啟發(fā)學(xué)生的思辨能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德[7]。

2．問題導(dǎo)向教學(xué)法

問題導(dǎo)向教學(xué)法可采用以問題為切入點(diǎn)，如“居家辦公利大于弊還是弊大于利？”“什么是職業(yè)幸福，健康和幸福是什么關(guān)系？”“在團(tuán)隊(duì)中，你喜歡是領(lǐng)導(dǎo)別人還是被別人領(lǐng)導(dǎo)？”培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)他們對(duì)于時(shí)事新聞的思辨能力、職業(yè)精神和當(dāng)代中國青年人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)[8]。

3．小組討論教學(xué)法

小組討論法也是商務(wù)英語閱讀課程可采用的有效辦法。老師可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4～5人，選出一個(gè)組長并負(fù)責(zé)主持小組成員的討論和成果匯報(bào)。學(xué)習(xí)小組可以共同完成閱讀技巧學(xué)習(xí)、實(shí)用英語閱讀理解、商務(wù)案例分析等。通過小組討論教學(xué)法可以提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、友善互助的精神，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，并潛移默化地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4．體驗(yàn)式教學(xué)法

體驗(yàn)式教學(xué)法也是商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)有效的方法之一。在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)不同的商務(wù)情景。可以根據(jù)課程模塊的主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生制作商務(wù)會(huì)議日程表、制作邀請(qǐng)函、交換商務(wù)名片等，讓學(xué)生以體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)閱讀技能，做到知行合一、誠實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)。

（二）思政育人的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

該門課程的思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以思政教學(xué)目標(biāo)為核心，把教師的教和學(xué)生的學(xué)并重，更強(qiáng)調(diào)思政教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定、實(shí)施途徑、思政教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等[9]。具體的思政育人課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。

表2 思政育人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

四、商務(wù)英語閱讀課程思政建設(shè)的反思

（一）提升課程團(tuán)隊(duì)教師思想政治素質(zhì)水平和教育意識(shí)

全面推進(jìn)高職英語的課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。目前，高職英語教師尚未經(jīng)專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，理論功底不深，對(duì)本專業(yè)之外的國家大政方針了解有限，在思政元素的挖掘、思政內(nèi)容的融通、思政話語的轉(zhuǎn)化等方面能力不足，課程思政意識(shí)還比較淡薄。這意味著，目前制約高職外語課程思政建設(shè)的因素中，相對(duì)于老師“愿不愿”的動(dòng)力問題，教師“會(huì)不會(huì)”“能不能”的能力問題更為突出。只有充分調(diào)動(dòng)教師參與課程思政的熱情，厘清課程與思政內(nèi)在的建構(gòu)關(guān)系，挖掘高職英語課程內(nèi)在特點(diǎn)，才能真正地做好外語教學(xué)中的思政育人[10]。

（二）合理設(shè)置英語閱讀課程和教材思政教育內(nèi)容

教材是課程思政建設(shè)的基本依據(jù)和保障。商務(wù)英語閱讀課程選取的教材是國家“十二五”規(guī)劃教材，在進(jìn)行課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)仍需要科學(xué)合理地重新編排和設(shè)置現(xiàn)有教材，實(shí)現(xiàn)教材中思政元素與語言元素所占比例合理、融合自然恰當(dāng)。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，商務(wù)英語閱讀課程的思政元素也要做到與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代同步。這就要求專業(yè)教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬獲取信息資源的渠道，增強(qiáng)基于課程思政元素的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和制作能力。在對(duì)商務(wù)英語閱讀教材思政內(nèi)容合理設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在分析信息時(shí)的思辨能力，進(jìn)而應(yīng)對(duì)中西方文化對(duì)在校大學(xué)生的人生觀和世界觀的過度沖擊，并能在中西文化對(duì)比中，增強(qiáng)民族自豪感。

（三）加強(qiáng)商務(wù)英語閱讀課堂與思想政治教育的融合

教師需要采取靈活多樣的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有機(jī)融入思政育人內(nèi)容。如在講到《Flexible Working》的時(shí)候，結(jié)合國內(nèi)疫情期間的“線上辦公”等相關(guān)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生通過對(duì)我國工作方式的了解，找到西方社會(huì)疫情下的停工和失業(yè)資料，并進(jìn)行兩者的對(duì)比。可以是小故事，也可以是從書本上看到或了解到的生活實(shí)例，例如疫情之下的我國民眾普通人的抗疫行為和美國疫情之下的無秩序行為，進(jìn)行對(duì)比，在幫助學(xué)生拓寬自己的英語知識(shí)和國際視野的同時(shí)，還能進(jìn)一步了解我國的政治體制等知識(shí)，潛移默化地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)和思政育人的有機(jī)融合，從而增強(qiáng)了學(xué)生的家國情懷、政治認(rèn)同和文化自信。