以“經(jīng)世致用”為準(zhǔn)則的研究生培養(yǎng)模式探索

楊芝春

摘? ? 要：科技創(chuàng)新能力是決定國家競爭力的關(guān)鍵，而科技競爭的關(guān)鍵又是人才競爭。在破除唯“SCI至上論”的大環(huán)境下，如何建立更科學(xué)的人才評價和培養(yǎng)機(jī)制是廣大科研院校研究生培養(yǎng)亟須解決的核心問題之一。文章結(jié)合研究團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了以“經(jīng)世致用”為準(zhǔn)則的研究生培養(yǎng)模式改革的意義與思路。

關(guān)鍵詞：經(jīng)世致用;研究生培養(yǎng);科技創(chuàng)新

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）05-0062-03

近幾年來國際風(fēng)云變幻莫測，中國面臨著各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)華為硬核抗壓，當(dāng)大批醫(yī)學(xué)精英逆行抗疫時，更讓人深刻感受到國運(yùn)之爭的核心就是科技之爭、人才之爭。作為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，高等院校肩負(fù)為國育人的重?fù)?dān)。新形勢下，培養(yǎng)怎樣的人才、 如何培養(yǎng)人才是我國人才培養(yǎng)過程中亟須回答的核心問題，其關(guān)鍵點(diǎn)在于如何建立正確的人才評價體系及與之相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。

一、人才評價體系的現(xiàn)狀

SCI論文的數(shù)量與影響力、學(xué)科的ESI排名等一直是學(xué)科與專業(yè)評估、人才評價、職稱評定與績效考核的核心指標(biāo)之一，比如在人才培養(yǎng)方面，無論是引進(jìn)人才、獲取人才基金還是培養(yǎng)碩士、博士生，SCI論文依然是學(xué)術(shù)水平主要的評價指標(biāo)。SCI的創(chuàng)立初心旨在提供一種便于跟蹤國際期刊上發(fā)表的論文以及被他人引用次數(shù)的工具，促進(jìn)科學(xué)知識共享。我國自20世紀(jì)80年代使用 SCI 評價體系以來，一定程度促進(jìn)了國內(nèi)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和西方的科學(xué)交流，對于知己知彼、了解國際學(xué)術(shù)進(jìn)展具有積極促進(jìn)作用。但是，隨著SCI指標(biāo)與現(xiàn)實(shí)利益之間直接掛鉤，科研界出現(xiàn)了以發(fā)表SCI高影響因子、高被引論文為根本目標(biāo)，價值扭曲、學(xué)風(fēng)浮夸、急功近利等問題，學(xué)術(shù)造假事件頻發(fā)，這說明單一的SCI評價體系已經(jīng)不契合當(dāng)前學(xué)術(shù)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。

2020年，教育部、科技部印發(fā)《關(guān)于規(guī)范高等學(xué)校SCI論文相關(guān)指標(biāo)使用樹立正確評價導(dǎo)向的若干意見》，明確要求破除“SCI論文至上”的風(fēng)氣，建立健全分類評價體系，重點(diǎn)關(guān)注論文創(chuàng)新水平與科學(xué)價值，以及能否解決實(shí)踐中關(guān)鍵技術(shù)問題，能否帶來新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善學(xué)術(shù)評價制度。那么在新形勢下，我們除了引導(dǎo)學(xué)生做好科研，在高學(xué)術(shù)期刊發(fā)表文章以便與國內(nèi)外同行交流外，還應(yīng)該按什么樣的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)更符合時代需求的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)把論文寫在祖國大地上的初心呢？

二、“經(jīng)世致用”思想契合時代需求

“經(jīng)世致用”簡言之就是做學(xué)問必須有益于國事，其思想啟蒙可追溯到“儒家思想”，這種“入世哲學(xué)”的目的是改變社會動亂、禮崩樂壞的局面，具有強(qiáng)烈的“經(jīng)世”之意。宋代“程朱理學(xué)”亦體現(xiàn)改變世風(fēng)、挽救國家的思想。明清思想家王夫之、黃宗羲等反對空談，認(rèn)為學(xué)習(xí)行事應(yīng)以治事救世為急務(wù)，人才培養(yǎng)不局限于“充備圣德為圣人”“藝能型”人才成為培養(yǎng)目標(biāo)，而天文、地理、律例等實(shí)用內(nèi)容占據(jù)一定的地位，“經(jīng)國濟(jì)民為本”學(xué)風(fēng)的蔚然興起，進(jìn)一步將“經(jīng)世致用”思想發(fā)揚(yáng)光大。湖湘文化的精髓便是經(jīng)世致用，強(qiáng)調(diào)學(xué)問與實(shí)踐并重，從國計民生、日用之實(shí)中求索國富民強(qiáng)之策。

作為一種行為準(zhǔn)則，“經(jīng)世致用”核心思想體現(xiàn)在幾個方面：1.務(wù)當(dāng)世之務(wù)、濟(jì)民生所需;2.勇于任事、敢為人先;3.求實(shí)創(chuàng)新、注重實(shí)際;4.博覽群書、博采眾長。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，“經(jīng)世致用”的指導(dǎo)思想依然歷久彌新。中南大學(xué)將“經(jīng)世致用”作為校訓(xùn)代代相傳，體現(xiàn)了對湖湘精神新的思考與傳承。而努力培育這種文化精神，是時代賦予大學(xué)教育工作者的歷史責(zé)任[1]，應(yīng)該著眼于培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒛芰ν怀觥⒏矣趪L試和擔(dān)當(dāng)?shù)膰畻澚骸Ｈ绻谌瞬排囵B(yǎng)的過程中，真正做到以“經(jīng)世致用”為準(zhǔn)則，以國家需求為導(dǎo)向，則有助于凈化學(xué)術(shù)風(fēng)氣，使學(xué)術(shù)研究、人才培養(yǎng)回歸“學(xué)以致用”的初心。

三、以“經(jīng)世致用”為準(zhǔn)則開展研究生教育的意義

國外研究生教育強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義精神，主張以行動求生存，以效果定優(yōu)劣，以進(jìn)取求發(fā)展，它與“經(jīng)世致用”思想相同之處在于“致用”[2]。馮敏等對比我國與美國研究生培養(yǎng)體系的差異，發(fā)現(xiàn)兩國在課程設(shè)置、培養(yǎng)環(huán)節(jié)及培養(yǎng)結(jié)果評價方面都存在一定的差異。相比之下，我國研究生教育課程設(shè)置面窄，在教學(xué)計劃上缺乏靈活性和機(jī)動性;缺乏跨學(xué)科的培養(yǎng)與科研訓(xùn)練，不利于學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng);科學(xué)研究活動僅圍繞學(xué)位論文開展，缺乏創(chuàng)新性和自由度;在結(jié)果評價方面，學(xué)位論文、學(xué)分、在SCI或核心期刊上發(fā)表論文等是我國研究生獲得學(xué)位的重要標(biāo)準(zhǔn)[3-7];至于能力和素質(zhì)、研究成果的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和應(yīng)用前景，通常缺乏有效的評價機(jī)制。因此，借鑒美國研究生培養(yǎng)體系中的實(shí)用原則，有助于打破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中的一些弊端。當(dāng)然，與純粹的美式實(shí)用主義相比，我們倡導(dǎo)的“經(jīng)世致用”原則在思想道德層面上更勝一籌，因?yàn)椤敖?jīng)世”的前提就意味著要擯棄個人主義，需要心懷天下，有濃厚的家國情懷，有救世濟(jì)民的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

四、研究生教育中“經(jīng)世致用”實(shí)施策略

（一）設(shè)立“科學(xué)—育人”雙管齊下的培養(yǎng)目標(biāo)及

評價體系

目前，研究生培養(yǎng)大多數(shù)遵循“導(dǎo)師和學(xué)生商定

一個課題、研究生按部就班開展實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、寫畢業(yè)論文、申請答辯”的模式。一個研究生能不能獲得學(xué)位，主要取決于能不能按要求發(fā)表論文及撰寫學(xué)位論文，至于發(fā)表的論文和學(xué)位論文里有多少是研究生自己的原創(chuàng)思想、研究生自身的論文寫作水平是否真正達(dá)到要求、畢業(yè)答辯中能否體現(xiàn)出研究生對課題的真正理解和深度思考，以及研究生是否真正具備了獨(dú)立思考、勇于探索、勤于實(shí)踐、樂于奉獻(xiàn)的精神，通常很難進(jìn)行準(zhǔn)確考量，而這些恰恰是人才培養(yǎng)的初心。如果一個研究生畢業(yè)的時候發(fā)表了高水平的文章，但是選題、研究方案設(shè)計、論文寫作甚至投稿、跟審稿人溝通都是導(dǎo)師一手操辦，那么當(dāng)這名學(xué)生走上工作崗位，是很難獨(dú)當(dāng)一面，成為骨干型人才的。因此，在研究生培養(yǎng)的過程中，提升素養(yǎng)與品格是培養(yǎng)的核心內(nèi)容，需要“科學(xué)—育人”雙管齊下。在“科學(xué)”方面，學(xué)生除了完成導(dǎo)師安排的科研任務(wù)，進(jìn)行常規(guī)的科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練外，還需要積極閱讀文獻(xiàn)與書籍，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出假說并加以驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)和應(yīng)用”“常規(guī)和創(chuàng)新”相結(jié)合的“雙課題制度”：1.“驗(yàn)證性課題”——從研究生階段第一年開始，鼓勵學(xué)生在課題組前期基礎(chǔ)上選題或者參與高年級研究生論文的子課題。由于前期有一定的基礎(chǔ)，相對較容易獲得預(yù)期結(jié)果，有利于訓(xùn)練學(xué)生的基本科研素養(yǎng)，提升科研自信。實(shí)驗(yàn)進(jìn)展較順利也使學(xué)生畢業(yè)壓力減輕，能夠沉下心來開展第二課題研究。2.“自由探索性課題”——此類課題要求原創(chuàng)性好，且有一定應(yīng)用前景。要求學(xué)生從研究生二年級開始，通過查閱文獻(xiàn)，組內(nèi)討論形成初步想法，然后通過反復(fù)修正并請相關(guān)領(lǐng)域的專家指導(dǎo)后，由學(xué)生獨(dú)立開展探索性工作，定期匯報研究進(jìn)展、遇到的問題、擬解決思路等，最終要提供一份完整的中英文實(shí)驗(yàn)報告。“探索性課題”開展一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題及歸納總結(jié)的能力;另一方面，課題組成員能夠把握前沿和民生所需，不斷拓展研究方向，獲得可持續(xù)性發(fā)展。

當(dāng)然，要保證雙課題制度順利開展，除了加強(qiáng)指導(dǎo)、強(qiáng)化管理、建立容錯機(jī)制外，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣及科研精神尤為重要。由于學(xué)生獨(dú)立開展課題研究難度還是很大，尤其是部分抱著混個文憑或找個工作心態(tài)的學(xué)生，如果沒有進(jìn)取心、沒有抱負(fù)、沒有家國情懷，就無法從心理上接納這種科研訓(xùn)練的積極意義，最后就會流于敷衍和形式，所謂沒有“經(jīng)世之志”，何談“致用之能”。因此，需要加強(qiáng)立德樹人，注重對學(xué)生人文素養(yǎng)、道德情操的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、務(wù)實(shí)勤勉、樂于奉獻(xiàn)等優(yōu)良品質(zhì)。這要求導(dǎo)師“學(xué)高為師，身正為范”，用言行影響、感染學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃。

在培養(yǎng)評價體系方面，不單考察論文情況，更應(yīng)考慮研究生自身的參與度、貢獻(xiàn)度以及培養(yǎng)過程中所展現(xiàn)出來的素養(yǎng)和品質(zhì)，建立短期和長期相結(jié)合的評價機(jī)制。短期效果評價可從以下方面考慮：1.是否達(dá)到學(xué)校的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn);2.自由探索課題的規(guī)范化原始記錄和完整的中英文實(shí)驗(yàn)報告與成果證明;3.各種會議、論文競賽的參與度和獲獎情況;4.答辯時表達(dá)、思辨、應(yīng)變能力以及知識掌握的深度和廣度;5.日常工作中展現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和典型事例，例如管理能力、公共服務(wù)意識、人際溝通能力、樂于助人品質(zhì)等。在長期效果方面，可以以5年左右為一個節(jié)點(diǎn)，持續(xù)追蹤學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展情況以及社會影響力（比如是否成為所在單位中堅(jiān)、骨干力量，是否是相關(guān)領(lǐng)域拔尖人才、是否有突出感人事跡等）來評價人才培養(yǎng)的最終成果，而這些也可以作為考量導(dǎo)師業(yè)績的一個額外加分項(xiàng)。

（二）建立“以成果轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，注重多學(xué)科交叉”培養(yǎng)鏈

“經(jīng)世致用”中的核心思想是務(wù)當(dāng)世之務(wù)、濟(jì)民生所需。近年來，我國學(xué)者在國際期刊發(fā)表的SCI論文數(shù)量迅猛增長，已經(jīng)居于世界前列，然而在科技創(chuàng)新方面距離發(fā)達(dá)國家還有一定的距離。

“怎樣以成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向，使研究工作能夠真正服務(wù)于民”，作為科研人員，我們的教育改革主要從研究方向轉(zhuǎn)型和多學(xué)科交叉研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)展開：1.摒棄純粹為發(fā)文章而做文章的“短、平、快”打法，在研究生課題選擇方面盡可能貼近社會熱點(diǎn)，瞄準(zhǔn)社會需求發(fā)力，做到基礎(chǔ)研究與應(yīng)用型研究相結(jié)合。2.由于現(xiàn)在研究工作專業(yè)化程度越來越高，而基礎(chǔ)研究要走向應(yīng)用，涉及到多領(lǐng)域、多學(xué)科知識的交叉，這要求我們一方面要博覽群書、博采眾長，另一方面要組建“知識結(jié)構(gòu)從基礎(chǔ)到轉(zhuǎn)化呈鏈條式環(huán)環(huán)相扣”的研究生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。

（三）在干細(xì)胞研究方面實(shí)施“經(jīng)世致用”培養(yǎng)模式的初步嘗試

干細(xì)胞是一類具有自我更新和分化潛能的細(xì)胞，是腫瘤、移植和心血管疾病及其他惡性疾病研究或治療的重要手段。目前，干細(xì)胞治療在生命科學(xué)、新藥試驗(yàn)和疾病研究這三大領(lǐng)域中已經(jīng)成為研究的前沿和熱點(diǎn)，具有巨大的社會效益和市場前景，受到世界各國的高度重視。國家政策大力扶持干細(xì)胞醫(yī)療發(fā)展，近年來在干細(xì)胞研究和產(chǎn)業(yè)化方面也取得了較大進(jìn)展，從干細(xì)胞存儲、藥物研發(fā)到臨床治療已形成了相對完整的產(chǎn)業(yè)鏈。

脂肪干細(xì)胞具有較強(qiáng)增生能力，可分化成多種細(xì)胞。由于較易獲取，容易進(jìn)行自體移植，安全性及有效性較好，具有臨床應(yīng)用潛力。筆者團(tuán)隊(duì)多年以來從事脂肪干細(xì)胞分化調(diào)控機(jī)制基礎(chǔ)研究，但是如何能夠?qū)崿F(xiàn)“經(jīng)世致用”，推動基礎(chǔ)研究走向臨床卻一直沒有突破，因此我們拓展了研究思路，優(yōu)化了團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。湖南省源品細(xì)胞生物科技有限公司是一家從事干細(xì)胞與免疫細(xì)胞等人類生物資源儲存及應(yīng)用的高新技術(shù)企業(yè)，我們邀請了業(yè)務(wù)骨干鄒江鷹教授作為團(tuán)隊(duì)成員參與本課題組研究生培養(yǎng)。在進(jìn)行干細(xì)胞應(yīng)用研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)治療效果不太穩(wěn)定，因此又邀請了納米藥物專家艾可龍教授加入團(tuán)隊(duì)，以指導(dǎo)學(xué)生研究改善干細(xì)胞移植效果的增效藥。在這個由多專業(yè)背景導(dǎo)師組成的聯(lián)合培養(yǎng)鏈中，團(tuán)隊(duì)的研究生既可以學(xué)習(xí)干細(xì)胞基礎(chǔ)和臨床研究方法（包括干細(xì)胞的培養(yǎng)、移植條件的優(yōu)化），還可以學(xué)習(xí)專利、臨床批件申報等。同時，藥學(xué)背景的學(xué)生還可以學(xué)習(xí)納米藥物的制備及藥理活性篩選。每一環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的導(dǎo)師指導(dǎo)，每一環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的考核機(jī)制，避免培養(yǎng)“放水”及監(jiān)管不到位。對于學(xué)生而言，這種多學(xué)科交叉聯(lián)合培養(yǎng)模式會相對辛苦，但是所謂“一分耕耘一分收獲”，研究生可熟悉干細(xì)胞治療相關(guān)的一整套流程，畢業(yè)后能夠勝任相關(guān)領(lǐng)域的工作，盡快成長為知識技能較為全面的骨干力量。目前，新團(tuán)隊(duì)組建近3年，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生4名，其中1名碩士研究生獲校級”優(yōu)秀畢業(yè)生”稱號，合成新型納米藥物2種（擬申請專利）并進(jìn)行了初步的藥理學(xué)活性及毒理學(xué)研究，已經(jīng)發(fā)表相關(guān)研究論文4篇（單篇最高影響因子14.9），畢業(yè)生去向包括公司、醫(yī)院、科研機(jī)構(gòu)等，用人單位評價較好。

五、結(jié)語

破除“SCI至上”風(fēng)氣對于多年來由SCI主導(dǎo)的科研及人才培養(yǎng)評價體系而言是一個巨大的沖擊。在這種形勢下，采用更科學(xué)的人才培養(yǎng)模式及評價體系勢必成為國內(nèi)教育界和科研界探討的熱點(diǎn)問題。本文以“經(jīng)世致用”作為新形勢下研究生培養(yǎng)的方法論，不僅符合新時代人才培養(yǎng)的要求，更有助于弘揚(yáng)校園文化，提升大學(xué)生的“精、氣、神”。我們嘗試的這種培養(yǎng)模式最大優(yōu)勢在于不受團(tuán)隊(duì)規(guī)模的限制，可通過優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行多學(xué)科交叉，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)向臨床轉(zhuǎn)化及校企合作， 具體過程易操作、易推廣。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)則需要從政策層面加以規(guī)范和激勵，需要廣大教育工作者深入思考并積極推動。

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