基于VR技術的紅色文化教育平臺系統設計與應用研究

李恒 劉麗華 駱雯

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?紅色文化是當前大學生思想和文化教育的重要資源，也是促進時代發展的重要內在動力，但是從目前高校的紅色文化教育開展情況來看，收獲的效益顯然是不夠的，紅色文化教育不能真正激發學生的心理感知，時代背景在時間上的契合度也不高。要降低學生在紅色文化學習中面臨的這一問題，最好的辦法是跨越時間維度，以教育理念為基礎，合理應用VR虛擬技術，讓紅色文化資源“再現”，構建高校紅色文化教育平臺，促進紅色文化教育體驗感和獲得感不斷提升。以VR技術為核心技術，研究基于這一技術的紅色文化教育平臺系統設計思路和對策。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?VR技術;紅色文化;教育平臺;系統設計

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）20-0022-03

目前，我國改革開放不斷深入發展，在市場經濟發展中，民眾對紅色文化的“根”存在不同程度的淡忘，尤其是現在的“00后”“90后”，對紅色文化的了解還有很多盲區[1]。他們了解紅色文化，很多都是通過觀看影視作品，但是這與真實的紅色文化還是有差距的。紅色文化應該是艱苦樸素的文化，在紅色紀念館中，一件件革命物件、一部部紀錄片等，是真實的紅色文化組成部分。還有一些已經損壞和遺失的革命遺產，利用VR技術可以重現。目前，將VR技術應用到紅色文化教育中，已經有了很多成功的實踐經驗。

一、VR技術在紅色文化遺產重現中的重要作用

要對紅色革命文化遺產開展數字化保護，必須要有先進的技術作為支持，在推進紅色革命文化遺產數字化保護工作中，要進一步完善相關技術，做好相關資源整合工作，通過有效的資料采集，整合革命相關的非物質文化資源。例如，將VR技術應用到紅色文化遺址的修復和還原中，主要是通過虛擬現實中的仿真技術應用，通過相關資料采集，構建仿真情境，還可以在此基礎上進行3D仿真打印，重塑文物和遺址場景，還可以還原部分紅色文物，讓觀眾能夠身臨其境地對文化遺址和文物進行全面觀賞和感受[2]。

可見，在紅色革命文化重現中應用VR技術，需要首先做好相關資料和數據信息等的采集。重點收集紅色革命文化遺產中的代表性文物、槍支結構和樣式、作戰設備等信息，將涉及的照片和文字作為VR再現的基礎，為更全面地還原紅色革命文化原貌等做好準備。通過整合資源并進行技術開發，借助技術對紅色革命文化遺產的重要文化資源進行整合和開發，將革命歷史文化遺產、時代變遷、網絡空間等都保存下來，讓紅色革命文化遺產再現。在這一過程中，必須要深挖紅色革命文化遺產的重要文化信息資源，將紙質的、口頭的、物質形式、非物質形式等的文化資源整合在一起，做好分類存儲和數字化的輸入，確保紅色革命文化遺產的文化數據采集全面[3]。

二、基于VR技術的紅色文化教育平臺設計方法

以VR技術為支撐設計紅色文化教育平臺，目的是為學生開展沉浸式的紅色文化在線教育，讓學生可以更真實地感受和接觸紅色文化，提升他們對紅色文化的認識和理解，增強學習感受。基于VR技術的紅色文化教育平臺建設以軟件設計來實現硬件功能，而在具體的虛擬紅色文化教育平臺結構模型構建中，應用VR技術來構建三維虛擬紅色文化教育平臺，就是以虛擬現實建模語言為基礎，構建三維場景[4]。同時，也要借助Internet以及WEB技術在網絡中構建虛擬環境。此次研究以類似HTML標記文本語言進行三維場景描述，一改此前以三維坐標為基礎的虛擬場景描述模式，避免了大量數據緩存對傳輸帶來的不利影響。這里涉及遠程傳輸的實現，需要重點解決網絡對文本數據的傳輸問題，而接收傳輸信號的本地計算機還要解決對接收的傳輸信息的翻譯和再現問題。

基于VR技術的虛擬紅色文化教育平臺場景設計中，可以應用的方法有以下兩種：

（1）通過文本編輯器進行程序代碼編寫。缺點是設計直觀性不足，這需要設計者具備較高的邏輯思維能力以及空間想象力。

（2）通過可視化組件構建虛擬實驗場景，這種設計方案比較直觀[5]。

總體來看，要構建虛擬紅色文化教育平臺系統，主要的功能模塊中，以下的三個部分都是必不可少的：一是C絡服務。這一模塊的主要功能是借助C絡進行個人信息注冊，在完成驗證后，登錄虛擬紅色文化教育系統，然后由用戶自主進行服務選擇，并結合實際需要來獲取對應的指導，幫助紅色文化教育服務功能順利開展。二是虛擬現實模塊。這一模塊主要是現實環境仿真部分，借助計算機的仿真技術應用，構建仿真模型，在用戶選擇虛擬仿真環境之后，結合具體提示進行操作，并滿足虛擬現實現象和結果的動態觀測需要[6]。三是數據庫模塊。這一模塊的主要功能是為虛擬紅色文化教育平臺提供必要的數據服務。

三、VR技術在紅色文化教育平臺設計中的應用策略

（一）注重網絡資源和實景拍攝融合

基于VR技術設計紅色文化教育平臺系統，需要充分發揮VR技術在促進紅色文化解析維度方面的多維感知作用，提供教育平臺建設中需要的豐富網絡資源。相關平臺的資源構建整合需要在進行VR視頻設計時，將文化價值取向分析好，在高校紅色文化進度講解中做到實時取材，結合網絡中的海量資源進行適當的選擇，將其和VR視頻制作結合起來，豐富視頻制作素材。在一些平臺中，可以獲得VR視頻制造需要的相關素材和資料。在這些平臺中搜索下載相關資源，實時更新數據資料和原始信息等，確保教育平臺中的紅色文化教育資源和網絡中相關紅色資源同步更新[7]。9BC0C12A-9C81-43F8-961A-5C49AFA42537

高校可以結合自身的實際情況，到紅色文化歷史紀念地進行取材，做好歷史還原，建設紅色文化虛擬體驗館等，借助3D攝像設備等，來對紅色文化資源原型進行實地拍攝，獲得比較全面的信息數據，為VR紅色文化視頻提供真實的資料支持，為高校紅色文化的開發提供一手資料，全面提升紅色文化體驗感受，讓學生在相應氛圍中不斷增強對紅色文化的真實感受。例如，現階段應用推廣比較普遍的VR視頻資料——《紅色記憶》，這一視頻對周圍環境進行360°和720°的記錄拍攝，能夠切實還原相關歷史場景，讓觀看者有很強的代入感，可以實現沉浸式體驗。對此，高校在進行VR技術的紅色文化教育平臺構建時，可以結合實際情況，做好內景和外景的取材，設計紅色文化博物館的大廳以及序廳等，在相應教學時間中為紅色文化輸出提供真實路徑，吸引學生關注，增強學習感受。

（二）促進整體氛圍和解析維度交互

上述提到的《紅色記憶》VR紀錄片是目前紅色文化技術制作的成功案例之一，在這一紀錄片的拍攝中，相關制作人員前往鎮江茅山新四軍紀念館開展實景拍攝，以地區的紅色文化實景為基礎，盡可能借助VR技術對相關紅色文化進行還原，做好紅色文化歷史價值的界定，所以得到了很好的反響。設計紅色文化視頻，能夠創設多維感官體驗，也是和時代同發展的需要，所以做好對歷史文化的全面解析也很有必要。對此，要確保設計的VR紅色文化教育資源接近歷史真相，需要繼續細化相應解析維度，構建整體氛圍以及解析維度交互性，確保紅色文化VR視頻制作取得理想成效。

目前，VR技術還在進一步發展，在實現現實場景和圖像信息疊加中，紅色文化VR視頻設計不僅需要對相關視頻資料進行重現，加入一些精準的歷史背景介紹以及文化解析等也很有必要。在VR技術應用中，可以通過聲音模擬，對已故的革命英雄的聲音進行模擬，模擬他們在革命會議以及作戰中的一些聲音場景，讓學生感受英雄的智慧和力量。通過VR技術應用，在打造紅色文化教育平臺的過程中，體現全方位的仿真模擬，讓教育資源盡可能接近真實，還原現實革命情況，以虛擬載體的形式，展示紅色文化的內涵和價值，為學生構建有內涵、有深度、真實性強的紅色文化教育體系。這樣做，讓學生和歷史的距離不斷拉近，使他們在和平年代也可以深入感知革命的艱辛和不易，從而幫助他們樹立正確的理想信念，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進紅色文化距離拉近，端正紅色文化價值維度和實踐方向。

（三）注重體驗感知和行為導向融合

以VR技術為基礎，構建紅色文化教育路徑，目的是促進學生在紅色文化學習中，從體驗感知到行為導向發展，用體驗感知來促進行為發展。在開展紅色文化教育平臺應用中，基于多維感官體驗，發現從虛擬現實到紅色文化感知的有效切入點。在館內VR視頻構建中，增加虛擬的炮彈聲音、子彈發射穿梭的聲音等，讓戰爭的場景更加形象化、具體化，讓學生能進行沉浸式的體驗感知，震撼學生心靈，促進生命體驗感知，增強學生對紅色文化的體驗感受，引發學生共鳴。

因此，在VR技術支持下構建紅色文化教育平臺，要實現對平臺的有效應用，必須要借助有效的惹急互動場景來進行氛圍營造，用真實取材來促進場景構建，注重信息和感知的交互，關注學生的心靈訴求，促進教育導向發展。VR視頻制作不需要大量資金消耗，但是可以為學生提供真實的紅色文化場景，這相對于博物館的參觀沖擊性更強，可以提升教育效果。但是，這也并不意味著學生對紅色文化具備了解讀能力，進行VR紅色文化視頻資料觀賞后，還需要開展相關實踐活動，研究學生學習情況，促進學生心理感受和實踐行動的統一，這樣才能達到紅色文化教育效果，發揮紅色文化教育平臺的積極作用。

VR技術在塑造虛擬現實方面有重要作用，在當前高校紅色文化教育工作中，學生對紅色文化的認知感受還存在一定不足，對此，高校基于VR技術設計紅色文化教育平臺，研究VR技術在還原紅色文化資源上的相關做法，促進資源整合，提升紅色文化教學的體驗感和真實性，讓學生在體驗中增強文化感知，加深學生對紅色文化的認知，強化學生的思想政治教育，激勵大學生勿忘國恥，振興中華。

參考文獻：

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[7]張艷紅，唐偉，楊炳華，等.基于遠程開放教育教學平臺積分制管理功能設計：以云南開放大學全網教學平臺為例[J].云南開放大學學報，2020，22（2）：54-62.

編輯 張 慧

①基金項目：“基于VR虛擬現實技術的馬家窯文化遺址數字化復原研究”（2021B-450）;“新時代‘5G+VR技術與高校思政實踐教學的融合研究”（2021B-450）。

作者簡介：李恒（1981—），男，漢族，甘肅蘭州人，本科，講師，研究方向：擅長計算機軟件設計。

劉麗華（1973—），女，漢族，甘肅蘭州人，碩士研究生，副教授，研究方向：思想政治教育及心理學。

駱雯（1990—），女，漢族，甘肅蘭州人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育及美育教育。9BC0C12A-9C81-43F8-961A-5C49AFA42537