立德樹人視域下高職課程思政建設的探索與實踐

計建洪 王麗聰 沈澄英 耿曉玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以高職大氣污染控制技術課程建設為例，圍繞環境監測與控制技術專業培養目標，在立德樹人視域下，從網絡平臺課程資源建設、教學內容、教學方法、教學評價等幾方面探討如何融入課程思政，進行大氣污染控制技術課程建設與改革。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?立德樹人;課程思政;大氣污染控制技術;課程建設;職業素養

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）20-0025-03

一、引言

2017年9月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布了一個重要文件：《關于深化教育體制機制改革的意見》，強調要完善德技結合的教育機制，注重培養學生的職業道德、職業技能、工匠精神與就業創業精神[1-5]。

“德技并修”現已基本達成共識，要培養技能型人才，不能只重視“技”，立德樹人更重要，所以每堂課應加入如何做人、做事的思政元素。從某種意義上說，思想政治教育比專業學習更重要，因為多花點時間在課程思政上不是“浪費時間”，反而能促進技能的培養。在近30年給高職學生進行就業推薦過程中，企業不斷反饋招聘過程中對良好“毛坯”的需求，以及具有責任心、吃苦耐勞精神等突出非專業素質的學生。

在高職院校的傳統教學過程中，教師往往采用“填鴨式”教學，引導學生練習重復性專業技能等教學方法。這種教學方法雖然對提高學生的專業技能有一定的效果，但忽視了學生自身學習能力的培養，不可能培養出適應時代發展的高素質、高技能人才[6]，所以高職課程建設與改革勢在必行。

精心設計教案，采用任務驅動教學法，將思政元素融入專業教學，培養學生的團隊合作精神、職業素養等基本素質[7-9]。通過抓常規管理，培養工匠情懷和責任素質。教師通過對學生專業學習和實踐進行改進和提煉，可以培養學生的敬業精神和職業道德。

二、專業培養目標

環境監測與控制技術專業培養目標與環境工程技術專業的培訓目標彼此相似。主要培養學生良好的職業道德，具備本專業必要的文化基礎知識、專業基礎理論和專業知識，不僅了解環境監測方法和污染物處理技術，而且掌握操作、維護和管理常用的分析監測儀器和污染處理設施，并能勝任環保部門、環保企業具有“現代組長”潛力的高素質技術人才，在咨詢機構、環保部門、各企業的實驗室部門和質檢部門勝任工作。關注專業培訓目標，設計好課程思政方案，盡可能在每個章節加入思政元素，在培養專業技能的同時，教會學生如何做人做事，培養工匠精神、職業道德等。

三、網絡平臺課程資源建設

線上線下混合式教學與傳統模式相比，更能夠提升學生學習的主動性與教學的趣味性，從而取得更好的學習效果[10-11]。混合式教學優勢明顯，所以教師要花大力氣建設好課程資源庫平臺，在平時的教學工作中充分利用信息技術。不斷利用網絡教學平臺課程資源庫，通過數據統計可以及時發現問題，精準施教。學生利用手機在任何時候、任何地點做好預習和復習工作，可以把更多時間留給課堂，教師可以加入更多的思政元素，培養學生的職業素養，滲透工匠精神。

學習空間的轉移還可以通過信息技術來實現。例如，在報告項目時，可以聯系企業工程師向企業導師報告方案，跨越時間和空間，培養學生的職場表達能力和專業素質，要求學生利用課堂所學知識完成困難任務，通過課后拓展實現能力轉移。

四、教學內容

現有教材適用于教師的教，不適用于高職學生的學，因為編寫教材的總體思路是確保知識體系的相對完整性和系統性。在教學過程中，教師往往以教材的系統知識為主要內容，按照章節順序進行“填鴨式”教學。為了完成教學任務，教師不能考慮每個學生的現實基礎和接受程度，過分強調知識的系統性，缺乏職業道德和專業技能的教學設計。以立德樹人為理念，根據任務對課程內容進行重組，構建理論、實踐與課程思政相結合的課程體系。要大力推進基于工作過程的理論與實踐相結合的項目教學，鼓勵教師自主開發課程。課程開發來源于行業的專業領域、專業崗位、工作流程和工作需求。課程名稱可以與教材名稱不同。教學內容應根據工作過程和工作任務的需要，選擇原教材中的理論知識，形成本行業專業領域和專業崗位工作過程的系統知識。大氣污染控制技術的教學內容設計如下：（見文末表）

其實在大氣污染控制技術課程的每一個項目任務中都可以加入思政元素，譬如項目一，我們每個人都有責任為減少霧霾做出自己應有的貢獻，從自身做起，發現污染及時舉報，對偷排污染像過街老鼠人人喊打，特別是將來要從事這方面的工程技術人員，怎么學好污染控制技術，為我們的青山綠水做貢獻，責任擔當與家國情懷教育都可以展開。再譬如項目二、三、四、五、六，每個項目下面的每個任務中的每個知識點都可以加入思政元素點撥學生，要有生態文明意識和職業道德，通過計算選設備、選方案時，要有求真務實的科學精神，要培養認真仔細、精益求精的工匠精神。事實上，每門課程都包含思政因素，需要教師的引導，及時說出里面隱含的職業道德與科學精神，并把相關思政元素寫入教案以便實施課程思政。

五、教學方法

我們要大膽打破當前的課堂教學模式，將線上教學與線下教學相結合。線下教學不再局限于常規課堂，實施體驗式、項目式教學，以任務為導向，以學生認知為主線，努力變“以教師教學為中心”為“以學生學習為中心”，真正做到“以學生為中心”，整個教學過程以學生自主學習為中心，教師通過課程思政進行思想指導，對學生的專業素質起指導作用，對學習內容起到修訂、補充和深化的作用。根據教師布置的任務，學生分組討論，提出自己的問題，在思考和老師的建議后一起解決問題，這不僅培養了學生的綜合能力，而且培養了學生的團隊意識和開拓創新等能力。9BC0C12A-9C81-43F8-961A-5C49AFA42537

六、教學評價

我們建立了多元化的評價體系，對學生的課前任務、仿真實驗、實操和方案匯報等情況進行全過程考核，結合學生平時的職業素養等表現，按照不同的權重計算出結果，作為學生的學習總評成績。以社會用戶需求為導向，加強過程評估，改變以往以考試成績為主要評估依據的傳統做法，建立全過程、全要素、全員的教學質量評估體系和科學規范的質量管控體系。大氣污染控制技術課程成績組成如下：（1）平時綜合成績：包括任務階段性考核、出勤、課堂提問、作業情況等。（2）理論成績：平時綜合成績×30%+期中成績×20%+期末成績×50%。（3）實踐成績：包括參觀、課程設計、調查報告、實驗實訓等各種形式。課程綜合成績：理論成績×80%+實踐成績×20%。其中平時綜合成績=任務階段性評價 × 50%+作業 × 30%+考勤 × 20%。通過抓平時的過程管理，發現問題及時實施課程思政，培養學生的職業素養。

參考文獻：

[1]計建洪.德技并修與工學結合育人[J].文教資料，2020（31）：144-145.

[2]計建洪.德技并修理念下的高職教學改革思考[J].現代職業教育，2020（26）：162-163.

[3]計建洪.談德技雙馨的師資隊伍的建設[J].文教資料，2020（15）：99-100.

[4]計建洪.德技并修理念下的高職德育主題教育活動設計[J].文教資料，2020（14）：138-139.

[5]李智.基于“以學生為中心”的高職教學改革[J].中外企業家，2020（10）：167.

[6]計建洪.基于“現代班組長”理念的高職生成功素質教育：以江陰職業技術學院高分子材料專業為例[J].文教資料，2017（6）：137-138.

[7]計建洪.成功素質教育理念下的高職教學工作探索與實踐：以高職《大氣污染控制技術》課程教學為例[J].教育現代化，2018，5（53）：344-346.

[8]計建洪.高職院校高分子專業學生成功素質教育的創新實踐[J].教育現代化，2018，5（49）：362-364.

[9]計建洪.成功素質教育理念下的高職化工類課程信息化教學初探[J].教育現代化，2018，5（6）：154-156.

[10]洪運華.基于線上線下混合式教學模式的《物流學概論》教學改革研究[J].物流科技，2020，43（7）：183-185.

[11]計建洪.德技并修理念下的混合式教學探索與實踐：以《大氣污染控制技術》課程教學為例[J].教育現代化，2021，2（13）：171-174.

編輯 張 慧9BC0C12A-9C81-43F8-961A-5C49AFA42537