情境體驗式案例教學在道德與法治課程中的運用思考

黃國慶

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?小學階段正是學生身體、心理成長和發育的黃金時期，而道德與法治正是培養小學生正確道德觀念和思想認知的重要課程。在小學道德與法治的教材中，包含很多與學生日常生活密切相關的事例，是教育學生的優質資源之一。在新時期的背景下，德育更加受到大眾的關注和重視，教師嘗試著將情境體驗式教學運用到道德與法治教學中，不僅有助于豐富道德與法治教學的方式，同時還有助于培養學生良好的道德行為習慣。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?小學教育;道德與法治;情境體驗式;教學案例

[中圖分類號] ?G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）20-0047-03

進入新的歷史發展階段，課堂教學已經不再是教師教學的“主場”，而是要發揮教師的引領和指導作用，引導學生主動去探索、研究問題并解決問題，注重發揮學生的主觀能動性，強調學生的綜合提高和發展。情境體驗式教學主要是指教師通過創設一定的教學情境，引導學生深入該情境中，深刻領悟和感受教師所講解的知識內容，不僅有助于激發和調動學生學習的興趣和積極效能感，同時還有助于提高學生學習的效率和質量，促進學生全面發展。

一、簡述情境體驗式教學的基本內涵

所謂情境體驗式教學方法，指的是教師依照實際的教學內容來創設或者模擬其中的部分情境或者氛圍，幫助學生更好地理解和掌握，從而順利地完成教學任務，豐富學生的情感體驗，讓學生的認知能力和心理機能獲得全面提升。

在小學道德與法治教學中，教師將情境體驗式教學方法運用其中，學生的思維會被有效地激發起來，有利于促進學生“邏輯”與“情感”的有效融合，能夠讓學生在形象生動的情境中獲得切身感受，使那些原本抽象的理論知識不再抽象，同時也會讓學生對學習的知識產生濃厚的興趣并引發深刻的思考。

二、將情境體驗式教學運用到小學道德與法治教學中的重要價值

（一）有助于培養學生的創新意識和創新能力

通常情況下，學生會在寬松、活躍的課堂氛圍中學習，同時接受教師的積極指點，如果從不同的角度進行思考，會促使學生產生很多的疑問。為了順利地解決這些疑問，學生需要獨立地開動腦筋，積極思考，不斷探尋問題的正確解答方法，明辨事物發展的規律，培養良好的明辨是非的能力，使學生擁有做事的主見和原則性，能夠從自己的角度正確地分析事物和看待事物。小學階段，學生的認知能力和理解能力都比較有限，但是，只要教師在實踐教學中加強對學生的引導，帶領他們去思考、去創新，培養他們的思考能力，就會對他們的智力開發和情感培養產生重要作用。

（二）有助于調動學生的學習熱情和積極性

在小學道德與法治教學中，教師采用情境體驗式教學方法，對調動和激發學生學習的熱情和積極性發揮著重要的作用。這主要是因為情境體驗式教學能夠有效地體現出學生的課堂主體地位，使學生的重視程度逐漸獲得提升，同時也突破了傳統課堂教學中以教師為中心的講解方法。在整個情境體驗式教學過程中，教師僅僅發揮著輔助的作用，引導學生順利完成情境教學任務。另外，在傳統的課堂教學過程中，教師會全面地向學生講解道德與法治的相關理論知識，但是由于很多學生的年齡小、理解力有限，在理解教師的講解內容時比較吃力，一定程度上影響和制約著課堂教學的效率和質量。但是應用情境體驗式教學可以很好地改善這種現狀，能夠幫助學生更好地理解學習內容，從而調動他們的學習熱情和積極性。

（三）有助于促進學生生理和心理的解放

情境體驗式教學，就是教師依據實際的教學內容創設出相關的情境，引導學生參與其中，從而順利地達到教學要求，實現教學目標。在情境體驗式教學過程中，教師要采用適當的教學方法，指導學生全身心地參與到學習實踐中。學生深入學習情境中，可以有效地理解所學知識，有效提升課堂學習的效率和質量。學生具有一定的體驗，才能真正明白所學知識的重要價值。由此可知，這種教學方式與傳統的說教式教學方法相比，其優勢是比較明顯的，能夠極大地提升課堂教學的實效。

（四）有助于指導學生打下良好的素質基礎

情境體驗式教學的目標追求就是，在教師的引導下，將生活中的實際案例與教材中的知識點相關聯，帶給學生真實的學習感受和認知。在實踐教學中，教師要發揮好自己的教學引領和指導作用，讓學生能夠及時了解到身邊發生的事情，激發和引導他們建立正確的情感，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。除此之外，教師要真正理解和尊重學生之間存在的個體差異，采用適當的教學手段幫助他們構建起自己的認知思維和知識框架，引導學生有效夯實各方面的素質基礎，為將來的成長和發展創造良好的條件。

（五）有助于構建起良好的師生關系

小學階段，學生的年齡較小，所以展現出獨特的成長特點，他們通常對周圍的新奇事物具有強烈的好奇心，喜歡接受挑戰，敢于積極嘗試。將情境體驗式教學方法運用到小學道德與法治教學過程中，一定程度上可以刺激學生的情感認知，幫助他們更好地理解和掌握知識。在實踐教學過程中，學生之間可以開展適當的討論和分析，相互之間可以分享經歷和看法，教師也可以積極參與其中，加強對學生的引導，適當地對學習內容進行延展，幫助學生構建起相應的知識體系，同時也可以與學生共同創設和展示教學情境。在情境體驗式教學過程中，教師和學生之間的交流機會增多了，在一些問題的探討中可以各抒己見，很大程度上活躍了課堂氛圍，同時也增進了師生之間的感情，有助于構建起和諧的師生關系，為情境體驗式教學的順利開展奠定堅實的基礎。

三、簡述當前小學道德與法治課堂教學的真實狀況

（1）隨著新課程教學改革的深入發展，學生的課堂主體地位逐漸顯現出來。學生處于教學中的核心位置，并注重培養他們良好的自主學習能力和獨立思考能力。在實踐教學中，教師要加強對學生的學習引導，指引他們在生活中學習、在實踐中探索，讓每個學生都盡可能實現全面發展。但是在實際教學中，很多從事道德與法治教學的教師依然深受傳統教學觀念的影響，依然將自己置于課堂教學的核心位置，樹立自己在教學中的權威，對學生依然采用說教式的知識灌輸，整個教學過程課堂氛圍沉悶，難以有效激發和調動起學生學習的興趣和積極性，課堂教學的效率難以保證。（2）學生在教師的帶領下開展學習，很多知識也可以掌握，在考試的時候也能夠取得良好的成績，但是這種應試教學方式的最大弊端就是，學生通常是運用死記硬背的方式去掌握知識，單純記憶書上的知識內容，而不會適當地變通知識、靈活地運用知識。教師在實踐教學中也深受應試教育的影響，將學生的考試分數看得過重，而不太注重學生對知識的運用和學習能力的培養，只會引導學生“死學”教材知識。依照新課程教學的要求，在小學道德與法治教學過程中，教師不僅要引導學生學習一些基本的理論知識，還要引導學生將這些知識運用到現實生活中，培養學生良好的道德品質。由此可見，教師嘗試將情境體驗式教學方法運用到小學道德與法治教學中，可以有效地解決當前道德與法治教學中存在的多種問題，有效地培養學生的綜合素質，促進學生全面發展。

四、情境體驗式教學在小學道德與法治教學中的有效應用

（一）創建適當的教學情境，引發學生的積極思考

在小學道德與法治教學中，教師將情境體驗式教學法運用其中，最常用的方式是依據實際的教學內容創設相關情境。詳細來講，就是教師運用多媒體技術或者教學道具等，為學生創設出與教學內容相關的情境，并引導學生深入該情境中，讓他們認真地感受和體會，隨后教師結合教學內容逐步引導學生進行相關思考，進而完成預定的教學任務。例如，在學習《學會溝通交流》的相關內容時，其中有一節的內容是學習“真誠坦率很重要”。通過該節知識的學習，學生認識到，真誠地與他人進行溝通和交流是非常重要的，有助于有效化解雙方存在的誤解和矛盾。為了讓學生深刻理解坦誠交流的重要性，教師可以運用多媒體創設出相關情境，向學生呈現兩個朋友之間的對話內容，內容包含矛盾點和產生的意見分歧。教師可以首先邀請學生對呈現的內容進行現場演示，鼓勵學生就其中的矛盾點和分歧進行有效溝通和化解，不限制學生的思維和解決方式。學生通過這種課堂上的情境體驗，經過問題的思考、解決過程，不僅使學生的語言能力、邏輯能力等得到了良好鍛煉，同時還使學生的綜合能力得到了全面鍛煉和提升。另外，那些沒有參與到角色扮演中的學生，其在觀看的過程中也在積極地思考、探尋問題解決的辦法。設身處地地想象一下，如果自己真的遇到了那樣的問題，自己會如何有效解決矛盾、化解沖突。由此可見，將情境體驗式教學方法運用到小學道德與法治教學中，不僅可以讓學生獲得深刻的情境體驗感受，同時還有助于引發其他學生的思考和感悟。這樣就會讓學生深刻地認知到，生活中進行真誠溝通交流的重要性，并在日常交往中注重將真誠交流溝通落到實處，逐步增強他們的人際交往能力。

（二）加強學生之間的互動和交流，認真分享自身的體驗感受

在開展情境體驗式教學時，教師不僅要注重為學生創建相關的教學情境，同時還要注重引導學生進行互動和交流，鼓勵他們將自己在情境教學中的體驗和感受表達和分享出來，讓學生之間相互學習，培養起豐富的情感和認知，同時也可以有效地推動情境體驗式教學方法逐漸走向完善。眾所周知，小學階段是培養學生語言表達能力的重要時期，因此，在課堂教學過程中，教師要有意識地為學生設置一些語言表達方面的訓練，讓他們多表達自己，能夠準確地表達出自己的想法。例如，在學習小學道德與法治教材中的《主動拒絕煙酒和毒品》這一章節知識時，教師首先可以利用多媒體向學生播放一些小視頻，讓學生知曉沾染毒品和煙酒對我們身體帶來的嚴重傷害。通過觀看視頻，學生對煙酒和毒品有了一定的認知，這時教師可以要求學生以小組為單位進行討論，將自己觀看視頻后的感受和想法分享給小組成員。當然，教師也要鼓勵學生將自己身邊看到的和經歷過的有關喝酒、吸煙、吸毒等而造成身體傷害的事情講述給小組成員聽。比如，有的學生分享自己的家人酗酒，造成酒精中毒的事情，最終只能到醫院去救治，并落下終身的身體傷害。通過學生之間的深入交流，使學生對煙酒毒的危害有了更深刻的認知。借此時機，教師也要加強對學生日常行為的正確引導，教育他們在日常生活中要樹立起正確的是非觀，牢牢堅持一定的做事原則和底線，培養良好的道德品行。

（三）注重小組合作，培養良好的團隊精神

在小學班級管理中，團隊精神和集體意識是非常重要的。為了有效地培養和提高學生的團隊協作精神，教師可以在道德與法治教學中創設一些情境，引導學生在情境中進行感悟和體驗。例如，在學習《我們是一個集體》這一章節的知識內容時，教師可以組織學生開展趣味游戲，將學生分為不同的小組，小組成員之間需要密切地合作才能完成任務。通過這種游戲的開展，不僅能引導學生建立團隊意識和集體意識，同時還有助于提升班級的向心力和凝聚力，進一步提升班級管理的效率和質量。

（四）借助學生的成長特點，有效解決教學問題

小學階段，很多小學生渴望得到關注和認可，因此，他們通常具有較強的好勝心。在道德與法治教學中，教師可以適當地利用學生的這一成長特點去解決實際的教學問題。例如在學習消防知識的時候，教師為學生創設火災現場的情境，讓幾名學生分別扮演消防員、醫生、傷員，通過實際操作如何滅火、如何進行急救，讓學生掌握一定的自救和急救知識，增強自我保護的意識和安全防范意識，促進他們健康成長。

在小學道德與法治教學中，教師要認識到情境體驗式教學的重要價值，并適當將其運用到自己的教學實踐中，引導學生在一定的情境中深刻感受和體驗，及時進行探討和分享，真正提升學生的認知，培養他們良好的道德品質，促進學生健康成長。

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編輯 薛直艷