電腦首飾設計師職業技能等級證書在教學管理中的實踐應用

孫平

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“1+X”證書制度的試點工作，把行業崗位標準引入課堂，促進教學改革，加強了高校多元辦學格局，提高了人才培養水平，保障了畢業生就業質量。電腦首飾設計師職業技能等級證書在藝術類高職的實施有著別具格局的起承轉合，規范實踐證書制度，是不斷完善和深化的動態過程，有助于助推高職院校提升就業率，提高畢業生的職業競爭能力。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“1+X”證書制度;教學;實踐;電腦首飾設計

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）20-0092-03

2019年，國務院發布“職教二十條”通知后，教育部、發改委、財政部、市監總局共同印發了《“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，開始實施“1+X”證書制度的試點工作，期望通過一系列改革，改變傳統、單一的畢業證書制度，進而引入由企業、行業根據具體工作崗位制定的崗位要求、技能水平為考核標準的“X”技能證書。如何加強高校多元辦學格局，提高人才培養水平，保障畢業生就業質量，促進畢業證書與技能證書體系的融合，各大高校紛紛開展“X”證書試點工作，希望把握住政策的正確導向，加大校企、校地產教融合，促進高校教育的“三教”改革。

一、首飾設計與工藝專業電腦首飾設計師職業技能等級證書要求分析

電腦首飾設計師職業技能等級證書由武漢學苑珠寶科技有限公司制定起草，2021年4月，由教育部職業技術教育中心研究所審批發布，主要明確了電腦首飾設計及打印職業技能等級對應的工作領域、工作任務及職業技能要求，面向珠寶首飾設計加工與銷售類企業及獨立設計師工作室的電腦首飾設計師、改版師、起版師、珠寶品牌規劃師、珠寶網絡營銷師等工作崗位，運用JEWEL CAD、RHINO軟件開展設計與三維打印軟件進行珠寶首飾的設計、建模、修版、打印、維護等工作職業群體，適用于高等職業院校的寶玉石鑒定與加工、數字化設計與制造技術、藝術設計、服裝與服飾設計、首飾設計與工藝、工藝美術品設計、玉雕設計與工藝等專業。職業技能等級要求見表1。

二、電腦首飾設計師職業技能等級證書試點的實踐模式

蘇州工藝美術職業技術學院在2004年與臺灣宗宗珠寶飾品有限公司合作共建首飾設計與工藝專業，建設初期根據企業的需求，培養首飾設計師（手繪、電腦繪圖）、起版、執模、銷售等崗位技術人員，后期以專業建設發展需求，陸續與蘇州恒孚銀樓、北京金一文化、周大福珠寶金行、貴州苗妹銀飾等企業合作，開設了琺瑯工藝、珠寶玉石鑒定、鏨刻工藝、花絲工藝等課程，通過開展珠寶首飾加工的工藝教學，給行業培養了一批懂材料、會設計、精制作、善銷售的崗位人才。

2021年，學院首飾設計與工藝專業以電腦首飾設計證書為試點，開展“X”職業技能等級證書的試點工作，經過起、承、轉、合的實踐，在師資、學生及考評成效等方面有著完整的實踐經歷，作為主要參與其中的教師，在教什么、怎么教，學什么、怎么學，以及考評成果、實施總結等方面有著深刻的感悟與反思。

（一）關于電腦首飾設計師職業技能等級證書試點中“教”的實施

2020年12月底，武漢學苑珠寶科技有限公司申報的電腦首飾設計師職業技能等級證書獲批教育部職業技術教育中心研究所發布的參與“1+X”證書制度試點第四批職業教育培訓評價組織及職業技能等級證書。學院根據教育部門的文件精神，結合國家“雙高”建設方案，綜合首飾設計與工藝專業人才培養目標，積極擬定選派專業教師赴中國地質大學（武漢）珠寶學院，參與由培訓評價方組織舉辦的師資培訓班，以電腦首飾設計等級證書的初級、中級為目標，熟悉行業新政，了解新技術、新成果在首飾行業當代應用及行業內的人才結構及崗位需求，學習證書考評體系的教學思路、教學內容、教學模式，根據需求研讀對應等級證書的考核內容、評分標準、考題設計，就未來的考核、評分問題進行研究與咨詢，給未來電腦首飾設計證書的考評工作做好師資儲備工作。

從證書公布的實施要求，結合師資培訓的成果，首飾專業師資教研團隊對證書考評的主要衡量標準軟件教學，進行了針對性的研究。證書評價方有著中國地質大學（武漢）、深圳水貝國際珠寶交易市場的行業背景，在證書評價標準的制定上，與國內的行業結合緊密，這與學院所處蘇州地區的產業規模、行業背景有著明顯的差異，在初級、中級的證書考評要求中，均是以三維繪圖軟件JEWEL CAD為唯一操作軟件，與現有的首飾設計與工藝專業人才培養方案有著較大差距，需要團隊根據考評需求適當調整人才培養方案，調整校企合作項目制教學的行業關聯度。

（二）關于電腦首飾設計師職業技能等級證書試點中“學”的實施

截止成文前，在教育部相關部門批復公布的四批次職業技能等級證書中，與高職院校首飾設計與工藝專業相關的證書共有5項，分別是珠寶玉石鑒定、珠寶首飾設計、貴金屬首飾制作與檢驗、貴金屬首飾執模、電腦首飾設計職業技能等級證書，都是由中寶評（北京）教育科技有限公司、中國寶玉石首飾行業協會、深圳百泰投資控股集團有限公司、武漢學苑珠寶科技有限公司等行業頂流來制定。

隨著工業化進程的加速，科學技術的迅猛發展對行業發展的影響變得越來越明顯，珠寶首飾設計與制作工藝也發生了翻天覆地的變化。剛進入21世紀，國內首飾行業的發展，還是以粗放型的來樣加工為主要業務方向，憑借萬千工藝師的好手藝，從打樣起版到執模拋光，用精湛的技藝贏得了海量的國內外市場。事到如今，隨著珠寶加工行業的三維雕刻、電腦噴蠟及3D打印技術的日趨成熟，傳統的手工加工工藝，在精確度、時效性、產能比等方面已經處于劣勢，僅僅保留著在高端定制領域及后道加工處理等不可替代的工序。

高職院校的人才培養面向的是行業的發展，近年來，首飾專業教學中不斷加強與企業的合作，對接產業發展需求，提升教學質量，開展師資互聘，優化師資隊伍建設，提升教學水平，把實際項目導入課程教學，保證學生的就業技術能力。

在電腦首飾設計師職業技能等級證書的考核要求中，需要使用JEWEL CAD進行首飾作品的設計（初級、中級以單款首飾為主），這符合現時行業內企業生產的需求，使用CAD軟件對設計作品進行呈現，并通過設計師與委托方的溝通，進行設計調整，最終實現設計作品定稿，并啟動后期的噴蠟輸出，倒模成型，實現產品快速呈現，降低加工損耗，控制生產成本。

在軟件的教學過程中，以企業實際接單產品為案例，組建學院師資與企業技師共同授課的教學團隊，開展理論結合實踐的授課形式，適當增加教學難度，提高軟件的實踐水平，并通過模擬考試的形式，培訓學生在高壓形態下的操作技能，確保后期考評通過率。

（三）關于電腦首飾設計師職業技能等級證書試點中“考”的實施

在我校開展電腦首飾設計師職業技能等級證書的培訓工作時，教務部門在江蘇省教育廳的指導下，積極與武漢學苑珠寶科技有限公司開展接洽工作，啟動對應證書試點的考點申報籌備工作，并于2021年順利進入教育部“1+X”證書國家試點院校名單。

江蘇省是傳統的工藝美術大省，有著發展成熟的玉雕、核雕、刺繡、漆器、緙絲等工藝美術行業，但在珠寶首飾加工行業，由于產業發展的特殊屬性，需要用于較為成熟的材料及消費市場，在省內藝術類高職院校專業開設數量較少，僅局限于南京、蘇州等藝術類高職及本科高校。

根據證書評價單位的標準，證書有著初、中、高三個級別，高級別涵蓋低級別職業技能要求，在考取的過程中，必須由高校統一組織考試，可直接選擇考評等級，考點的申報必須具備30個工位的安裝JEWEL CAD、RHINO軟件且保證能夠運營正常的臺式機。另外有4人以上考評員及完整的考務團隊，經過學校對標考點要求，精心準備軟硬件設施。我校成為江蘇省電腦首飾設計師職業技能等級證書（初級、中級）唯一考點，在給我校學生提供考核的同時，也給省內其他高校提供證書的考核工作。

2021年12月，在學校與考評單位的協同努力下，以線下實操考試、線上+線下監考、全程視頻錄像備案、考核作品異地評分的模式，我校順利完成了首批20名電腦首飾設計師初級證書考評工作，檢驗了將“X”證書逐步融入專業課程，促進課程內容改革，實現了“課程內容與職業標準”“教學課程與工作崗位”的銜接。

（四）關于電腦首飾設計師職業技能等級證書試點中“評”的實施

2021年，由于特殊原因，考評組織需要滿足疫情防控政策的管理要求，最終首次證書的考評工作，評價方采取了“線上巡考”的監督模式，委托考點全程實施考務工作，最終提交考試文件，由評價方選擇考評員進行異地評審，再將成績登記反饋，最終完成證書的注冊發放工作。

我校首飾設計與工藝專業共計20人參加首次電腦首飾設計師初級職業技能等級證書考試，通過17人，首次通過率85%，在后期評價方組織的補考中，3位同學也都通過課后的認真復習，反復訓練，順利通過二次考評。

針對本次班級的考評現狀，教師團隊也展開了反思與研討，問題主要集中在以下幾個方面：（1）網絡授課的形式對師生的教學工作，特別是計算機軟件課程的教學，有著較大的影響，對軟件的實操示范，缺乏手口相傳的身臨其境，造成了對軟件命令操作不熟悉，對軟件操作的快捷操作模式與預期教學成果存在較大差距;（2）評價方發布的等級證書分級考核點清晰，對軟件應用的技能要求明確，在課程教學過程中，校企合作的主題教學項目還需要進一步明確與對應證書技能等級要求的針對性;（3）本次證書的考核，通過分數普遍不高，從側面也反映出考題的數量偏大、難度偏高，通過與企業方、評價方的溝通，未來授課時，在保持現有授課計劃規范的前提下，需要增設部分考核點的專項技能訓練，提高學生考評的首次通過率。

三、電腦首飾設計師職業技能等級證書在首飾設計與工藝專業教學改革中的書證融通實踐

職業技能等級證書的實施，保障了高職院校畢業生的職業技能水平，提高了學校的就業質量，落實了教育教學改革人才培養目標。

首先，通過畢業證書與職業技能等級證書的融通發展，使學生在畢業時，不但擁有對應的高校的學歷憑證，而且能夠擁有受行業認同的、具備就業崗位方向的職業技能等級證書，降低了企業對就業人員的入職培養成本，能夠獲得企業的認同，促進學生未來的職業發展。其次，在開展教學過程中，豐富了教學內容，構建了科學的課程體系，改變了以往陳舊、重理論輕實踐的局面，完善了“現代學徒制”教學模式，在引入企業技師參與教學活動的同時，以“師帶徒、老帶新”的模式，把一批有著扎實理論基礎的青年教師培養成符合行業技術要求的技能型人才，為開展藝術設計應用型人才培養奠定堅實的基礎。最后，隨著“1+X”證書制度的推進，在行業獲得了越來越高的認同度，企業參與產教融合開展校企合作的熱情也隨之增長，提供了充足的就業實踐崗位及項目教學案例，帶動了實訓工作提升，拉近了高校與行業的距離，提升了高校的辦學水平。

四、結語

“1+X”證書制度是“職教二十條”的具體實施，是教育體制改革下的創新制度，關系著高校與行企、教師與學生、畢業與就業等關聯體系的發展前景，面臨著所有教育活動參與者的關注。作為具體制度的實施人員，我們需要在考核的過程中，集思廣益，做好考核與被考核方的調研工作，把考核目的與教學內容有機融合，促進教學質量與人才培養質量的提升。

參考文獻：

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[3]賀彩玲，王永蓮.職業院校實施1+X證書制度試點的困境與應對策略[J].科技與教育，2021（6）：173-175.

編輯 尹 軍