淺談小學(xué)語文教材中寓言故事的教學(xué)策略

徐晨

部編版的小學(xué)語文教材中，有許多充滿文化智慧的經(jīng)典——寓言，如《坐井觀天》《守株待兔》《亡羊補(bǔ)牢》《自相矛盾》等。這些寓言故事由于篇幅短小，情節(jié)生動有趣，塑造了一個個鮮明的人物形象，深受小學(xué)生的喜愛。如何帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)故事，挖掘寓言故事中的寓意，是我們教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這個寓意一般不會直接出現(xiàn)在故事中，它往往會隱藏在一些關(guān)鍵性的詞語背后，需要學(xué)生邊讀邊體會，才能領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的深意。要想使得小學(xué)生能從小寓言中體會到大智慧，就需要教師恰當(dāng)選擇與設(shè)計教學(xué)方法，幫助學(xué)生深度感知與體悟。

一、游戲?qū)耄怀觥叭ぁ?/p>

俗話說，好的開頭是成功的一半。作為小學(xué)教師，在教學(xué)時一定要注重課文導(dǎo)入的設(shè)計。巧妙地導(dǎo)入可以更好地幫助學(xué)生融入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。比如在上課之前，老師可以用美麗的圖片、生動的小故事、優(yōu)美的詩歌、有趣的謎語、精彩的課本劇片段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的目光，使他們?nèi)硇牡赝度胝n堂學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《揠苗助長》一課時，我選擇最受低年級學(xué)生歡迎的小游戲?qū)耄骸巴瑢W(xué)們，上課之前我們一起來玩一個小游戲——看圖猜故事，有沒有信心成功呢？”這一下子就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，巧妙地使學(xué)生將目光轉(zhuǎn)移到“寓言”故事上。我在這一板塊中安排了“坐井觀天”“狐假虎威”“刻舟求劍”“亡羊補(bǔ)牢”四張生動的圖片，學(xué)生一下子就猜中了。這四個故事都是之前學(xué)習(xí)過的，既復(fù)習(xí)回顧了舊知，又巧妙地導(dǎo)入了新課，給學(xué)生營造了積極的課堂氛圍。我還適時提問“你知道它告訴我們一個什么道理嗎？”請學(xué)生逐一回答。這樣更有利于讓學(xué)生感受“寓言”這一文體的特點(diǎn)——小小的故事中蘊(yùn)含著大大的道理。最后，我讓學(xué)生通過偏旁表意的特點(diǎn)猜一猜“揠”字的意思，學(xué)生興致高昂。這樣有趣的導(dǎo)入，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言故事的積極性與興趣，又很好地完成了教學(xué)任務(wù)，一舉兩得。

二、沉潛文字，突出“讀”

教學(xué)時，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生找到一些關(guān)鍵性的詞語，通過對它們的品讀、咀嚼，從而感受到深藏在文字背后的意義。在教學(xué)《揠苗助長》一課時，我主要通過以下兩個方面進(jìn)行教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)探究

在初讀課文時，我就以“你知道農(nóng)夫為什么要拔苗嗎”這一問題讓學(xué)生邊讀邊思考。檢查完生字詞后，順勢解決這一問題，巧妙地引入學(xué)習(xí)起因這一自然段。接著重點(diǎn)理解“巴望”“天天”“好像一點(diǎn)兒”“焦急”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”等關(guān)鍵詞語，通過出示詞卡的方式，讓學(xué)生理解詞語——讀好詞語——讀好句子，一步一步讓學(xué)生感受到農(nóng)夫內(nèi)心的急切之情。在學(xué)習(xí)第二段時，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生說一說圖片內(nèi)容，再出示文字，加深學(xué)生對農(nóng)夫拔苗形象的印象，抓住“筋疲力盡”引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)夫為了讓禾苗長高費(fèi)盡心思和力氣，感受其“累”。在學(xué)習(xí)第三段時，主要抓住提示語“一邊喘氣一邊說”，讓學(xué)生感受農(nóng)夫得意的樣子，感受到他迫不及待地想把這個好消息告訴給自己的家人。故事的結(jié)果，禾苗全都死了，此時可以再問一問學(xué)生“農(nóng)夫此時的心情是什么樣的？”學(xué)生很容易回答出來是“難過”“失落”“后悔”等，此時再讓學(xué)生帶著這樣的心情讀一讀最后一段，最后再問“他會想些什么，說些什么呢？”通過創(chuàng)設(shè)一個個的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步感知故事情節(jié)，探究人物的內(nèi)心世界。

2.趣味演讀，感受形象

在本節(jié)課的教學(xué)中，我還十分重視朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生由詞到句，由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。文中的農(nóng)夫是一個個性鮮明的人物，通過讓學(xué)生品讀文字，興致盎然地演一演，使學(xué)生不由自主地進(jìn)入農(nóng)夫這個角色，這更有利于學(xué)生感受到人物的所思與所想。

比如，在學(xué)習(xí)“他焦急地在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”這一句時，就讓學(xué)生演一演這個農(nóng)夫，學(xué)著農(nóng)夫的樣子，一邊在田埂上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一邊自言自語地說“我得想辦法讓它們快點(diǎn)兒長”，幫助學(xué)生更好地感受到農(nóng)夫內(nèi)心的焦急。在學(xué)習(xí)第二段之前，我先出示了農(nóng)夫拔苗的圖片，讓學(xué)生說一說他在干什么，再演一演他的動作，從而引出農(nóng)夫之“累”。在學(xué)習(xí)“一邊喘氣一邊說”這個提示語時，我也讓學(xué)生邊演邊讀農(nóng)夫說的話，把他既累又興奮、得意的樣子給展現(xiàn)出來。我想，這樣的品讀、表演，可以讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自己的表演天賦，切實(shí)地提高自己的誦讀水平，同時對農(nóng)夫有了更深層次的了解。

三、循文尋理，突出“悟”

對于二年級的孩子來說，由于他們年齡比較小，知識積累不足，所以，讓他們一下子說出寓言故事所蘊(yùn)含的道理是十分困難的。學(xué)生對于寓言的理解往往是多元化的，教師不可直接出示寓意，而要讓學(xué)生多讀幾遍或者背一背，然后自由地發(fā)表自己的看法，教師只需對學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂砗脱a(bǔ)充，對于學(xué)生的回答要以鼓勵、肯定為主。這樣，既鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力，也使得學(xué)生敢于在課堂上大膽地發(fā)表自己的看法。

最后體悟寓意的時候，我設(shè)計了這樣兩個問題：“此時的農(nóng)夫很傷心，他不明白為什么自己這么努力，禾苗卻全部枯死了，你知道禾苗枯死的原因嗎？”“你想對這個農(nóng)夫說些什么呢？”學(xué)生自主的發(fā)言，其實(shí)已經(jīng)涵蓋了此則寓言故事所要求學(xué)生感悟的寓意了，老師順勢整理歸納，寓意的理解也就水到渠成了。

四、總結(jié)延伸，突出“展”

寓言故事的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅停留在這個故事中，因為它所諷刺的對象并不是故事本身，而是折射了現(xiàn)實(shí)社會中的人和事，因此在總結(jié)整堂課的時候，也要提醒學(xué)生要學(xué)會把學(xué)到的道理用到自己的生活中，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將寓意類化。除此之外，還可以拓展延伸，從文本引到生活。

1.補(bǔ)白或續(xù)寫寓言

我覺得這篇寓言故事還有許多的“留白”。比如，農(nóng)夫一棵一棵地把禾苗拔高，他會想些什么？說些什么呢？在教學(xué)中可以讓學(xué)生想一想，說一說。故事的最后，禾苗全都枯死了，此時的農(nóng)夫又會說些什么呢？他是否后悔自己之前的舉動？如果繼續(xù)種禾苗的話，他會怎么做呢？……對于此則寓言故事的后續(xù)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，為這個故事續(xù)編一個結(jié)尾。

2.推薦課外讀物

作為教師，我希望一堂語文課教給學(xué)生的不僅僅是揠苗助長這一個故事，懂得的不僅僅是“做事要遵循規(guī)律，不能急于求成”這一個道理，而是希望通過這節(jié)課把課堂知識延伸到課外，讓孩子在課外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實(shí)自我。我在教學(xué)完整個故事之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“好書推薦”這一環(huán)節(jié)，推薦了適合二年級小朋友閱讀的寓言故事書，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣。

有句話說得好：“寓言是一個魔術(shù)袋，袋子很小，卻能從中取出比袋子大得多的東西。”我覺得寓言還是一座神奇的橋，它聯(lián)結(jié)了故事與現(xiàn)實(shí)，相信走過的人，定能看到五光十色的世界。教師帶著學(xué)生一起讀一讀，想一想，說一說，演一演，悟一悟，寫一寫，讓學(xué)生在寓言的世界中自由地感悟，大膽地言說，快樂地成長！

作者簡介：江蘇省昆山市裕元實(shí)驗學(xué)校語文教師。