觀察 積累 寫作

蔣志娟

部編語文教材四年級上冊編排的寫景狀物類課文有描寫自然風光的，如《觀潮》《走月亮》《現代詩二首》《繁星》《古詩三首》；有描寫植物的，如《爬山虎的腳》；有描寫動物的，如《蟋蟀的住宅》《麻雀》。

仔細思考后可以發現，這三個單元語文要素的關鍵詞是“觀察”“寫清楚”。如果我們把它看成是一個生命的孕育過程，那么“觀察”就是胚胎，“積累”則是外界給予的營養，而“寫作”就是一個成熟的個體了。因此，教學時我們要把握這三者之間的關聯，訓練有梯度，讓學生從觀察積累到會寫。

一、欲要看究竟，處處細留心——觀察

生活是作文的源泉，寫作是生活的再現，因此，學會觀察生活對寫好作文起著舉足輕重的作用。就四年級上冊寫景狀物的課文來看，我認為觀察需從以下幾點著手。

1.細心觀察。課文《蟋蟀的住宅》第7自然段，作者通過細致觀察發現了蟋蟀的一連串動作“扒”“搬”“踏”“推”“鋪”。這些動詞的呈現立刻使畫面活了起來，每個人眼前都會浮現出一段連貫的動畫片段。

2.連續觀察。課文《爬山虎的腳》第5自然段是作者連續幾天不間斷的觀察所得。只有堅持觀察才能發現事物的細微變化。

3.多角度觀察。觀察絕不僅僅局限于用眼睛看，還要用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸，用心想，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。課文《走月亮》就運用了多種感官感知。如“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯”這是從視覺角度寫的；“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑辣聲里銀光一閃……”這是從聽覺角度寫的；“從果園那邊飄來果子的甜香”這是從嗅覺角度寫的。文章從不同角度帶給讀者各種感官的刺激，引發讀者情感共鳴。

二、不積跬步，無以至千里——積累

即使寫作素材有了，如果缺乏語言積累，學生寫作文時也往往不善表達，語言干癟，生硬，缺乏靈動性。因此，語言積累就顯得尤為重要，我們需要做到三方面的積累。

1.積累語言材料。《觀潮》中出現了很多四字詞語，如“若隱若現”“人聲鼎沸”“風平浪靜”“白浪翻滾”“浩浩蕩蕩”等。我們在理解背誦的基礎上，將其內化為自己的語言，就為寫作打下了一定的基礎。

2.積累語言規律。《爬山虎的腳》在描寫爬山虎葉子的段落中，作者采取了動靜結合的手法，明明是簡簡單單的植物，作者卻賦予了它動感，讀者不僅感受到爬山虎的生機，也看到了文章內容的豐富多彩。學生借鑒這類寫作手法，可以使文章富于變化，給讀者清新明亮的感覺。

3.積累語言典范。語言典范往往包蘊著豐富的語匯、美好的情思、深刻的思想，它們都是運用語言規律的成功范例。如《走月亮》中的“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”，這句畫面感極強。雖未描寫山草和野花的蔥郁茂盛，也未刻畫月亮的皎潔明亮，但用兩個“流著”巧妙地將景物的特點暗含其中。學生背誦這句，可以在作文中直接引用，也可以用同樣的方法描寫不同的環境。

三、讀書破萬卷，下筆如有神——寫作

朱熹曾說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟。”由此可見，仿寫對于創作起著舉足輕重的作用。學生可先從簡單的模仿入手，仿寫多了之后，語言功底自然成熟，便可自己創作了。

1.句子的仿寫。句式、修辭、語氣等方面都可以進行模擬仿寫。學習課文時，文中的比喻句、擬人句、排比句、感嘆句等課堂中就可以進行簡單的練習。

2.片段的仿寫。《走月亮》課后習題中的小練筆：讀讀課文第6自然段，說說“我”的所見所想。你還記得月下某個情景嗎？仿照著寫一寫。課文片段從所見、所聽、所聞、所想多角度描寫了月下與阿媽散步的情景，不僅使讀者充分感受到了月夜之美也讓人體味到了其中濃濃的親情。學生在進行仿寫前先要多角度地去感受，然后利用文章積累的語言表達經驗對寫作素材進行加工。

3.結構的仿寫。仿照《觀潮》潮來前、潮來時、潮去后的順序，文章寫景也要按一定的順序布局。仿照《走月亮》運用反復句式，不僅能理清文章脈絡，還能加強情感的抒發。

仿寫降低了學生寫作的難度，使他們由讀到寫，由零碎的簡單表達到精彩的語言呈現。從仿寫到創作是一段艱難的路程，還需要我們不斷探索實踐。

以課文為例，我們可以從中學習觀察，積累語言，學會表達，將讀與寫有機融合，促進知識的遷移，逐步提高學生的語文素養。

作者簡介：江蘇省丹陽市匡亞明小學語文教師。