以學生為中心的高校教師黨支部工作方法探討

邢玉忠　郭紅光　胡勝勇　楊艷國

[摘 要] 高校教師黨支部是黨在高校最基層的一級組織，只有充分發揮黨支部的政治核心作用、戰斗堡壘作用，充分發揮支部黨員的先鋒模范作用，才能在以學生為中心的教育教學過程中，在政治上教育引導全體教師以立德樹人作為根本任務，牢記育人使命，積極探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人本領。經多年實踐，形成了宣傳醞釀、集體討論、民主集中、不同事項由不同集體決策的黨支部工作方法，通過調研分析找到了以學生為中心的教育教學過程中需要解決的問題，并給出了解決思想政治教育、創新教育、質量保障等問題的方法，通過思想政治教育的融入、教學質量控制標準的制定、本科生實踐創新能力培養體系的形成、專業教學質量保障體系的實施，提高了學生的素質和能力，取得了滿意的教學效果。

[關鍵詞] 以學生為中心;教育教學;政治引領;工作方法;實踐創新能力

[基金項目] 2019年度中共山西省委教育工作委員會山西省首批高校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室建設項目（EP1900001571）

[作者簡介] 邢玉忠（1963—），男，河北滄州人，博士，太原理工大學安全與應急管理工程學院安全科學與工程系主任，黨支部書記，教授（通信作者），主要從事安全領域研究;郭紅光（1984—），男，山西原平人，博士，太原理工大學安全與應急管理工程學院安全科學與工程系教授，主要從事安全領域研究;胡勝勇（1984—），男，湖北隨州人，太原理工大學安全與應急管理工程學院安全科學與工程系副教授，博士生導師，主要從事安全領域研究。

[中圖分類號] D267.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）16-0038-05 [收稿日期] 2021-07-07

一、黨支部的政治作用

高校教師黨支部是教育、管理、監督和服務教師黨員的基本單位，是把黨的路線方針政策落實到高校基層的戰斗堡壘，是黨團結和聯系廣大教師的橋梁紐帶，是辦好中國特色社會主義大學的重要支撐[1]。

（一）抓好黨建主責主業，強化支部政治功能

黨支部在“以黨建促科學研究、以黨建促人才培養[2，3]”的思想指導下，圍繞“堅守教育初心，牢記育人使命[4]”主題，以“提高本領為國家、增強才干為人民”為切入點，以“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室為引領，采用視頻、座談、交流、研討等形式，創造性地開展組織生活，教育和引導全體教師堅定理想信念，不忘科學初心，牢記強國使命[5，6]。

（二）加強思想建設，將以學生為中心的理念貫穿教育教學全過程

加強支部思想建設，把黨的思想理論建設擺在更加突出的位置。學習、宣傳和執行黨的路線方針政策與上級黨組織的決議，團結全系師生，把思想政治工作滲透到教學、科研等各項工作中去，讓思想政治教育進入教學大綱、進入教學課堂、進入實踐教學的各個環節，帶領和動員全系黨員帶頭做到言傳身教、教書育人。

（三）加強組織建設，堅持支部的工作制度

黨支部帶領支部全體教師，以“三會一課”為基本制度，以“兩學一做”為基本內容，定期召開支委會、黨員大會，通過理論學習、組織生活會、民主評議黨員等活動，使黨支部活動走向制度化、規范化。

（四）加強作風建設，增強黨支部的凝聚力和戰斗力

引導全系教師追求道德高線，嚴守紀律底線，要求黨員教師遵守師德規范、恪守學術道德、弘揚優良學風、踐行科研誠信，教育引導黨員教師在日常教學科研活動中立起先進標尺、樹立先鋒形象。

二、黨支部對教育教學理念轉變的引領作用

隨著中共中央辦公廳、國務院辦公廳《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年）》的不斷推進落實，以學生為中心的教育教學理念成為高校教師轉變教育教學理念的新目標[7]。

作為“黨建帶頭人”和“學術帶頭人”的支部書記，在抓黨建提高政治覺悟的同時，不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命[8，9]，在向以學生為中心的教育教學轉變中要起到模范帶頭作用。

以學生為中心的教學模式[10-14]就是強調學生的主體地位，重視學生的自身價值和權利，以提高學生自身能力為目的，借助信息技術和教育資源，在教學中充分體現對學生的尊重、支持、關照和引導。

三、黨支部的工作方法

（一）通過政治學習帶動和保障中心工作

通過規范的政治學習，提高工作室教師黨員的思想政治覺悟，使工作室教師黨員在日常工作中自覺按照“四個相統一”“四有”好老師、“四個引路人”的標準要求自己，帶領全系教師落實中心工作，認真完成日常教學科研任務，服務國家社會。

支部堅持規范的政治學習制度和政治監督制度，不但保障了工作室黨員履行黨員義務、遵規守紀，通過開展批評和自我批評、談心談話，還使工作室黨員在個人能力提升上有了長足的進步。

（二）采用宣傳醞釀集體討論法解決教學改革問題

對于教學改革中遇到的問題，采用“宣傳、醞釀、集體決定”的方法，取得了良好實效。如在安全工程專業工程教育與專業認證過程中，開始時大家不清楚專業認證的意義，經過宣傳討論醞釀，全系教師有了充分認識，集體討論決定有關專業認證的培養方案、課程體系、畢業要求、培養目標、課程教學大綱、評價制度等制度文件。

（三）采用雙循環民主集中法解決思想路線問題

遇到師德師風、學科發展、專業規劃、青年教師培養等重大問題，采用先民主后集中的方法，出現意見不一致時，采用雙循環的民主集中制方法。

（四）采用分級決策的民主集中制法解決不同難度的問題

一般教學問題由系主任提出，由支部委員會討論通過;對涉及專業學科建設、教育教學理念轉變、專業規劃、青年教師培養、教學改革、考核評優等重大業務問題，采用先民主后集中的方法，通過“宣傳、醞釀、討論”，再宣傳、再討論最后集體決策的方法，由支部委員會擴大會議（包括教研室主任）查擺問題，找到解決辦法，交由全系教師大會討論決定。E409DEB2-FBA2-4228-A23D-34B24B398279

四、須主要解決的教學問題

1.思想政治教育與應用創新型人才培養全過程融合的問題。

2.傳統的培養模式和課程體系與應用創新型人才培養目標的適配度不足，不利于學生工程實踐能力、創新能力的培養。

3.缺乏教學與應用創新深度融合的有效機制，工程應用與創新能力的培養未能貫穿教育教學全過程。

4.應用創新型人才培養目標考核不完善，責任制落實不徹底、不清晰。

五、解決教學問題的方法

（一）提出思想政治教育與應用創新型人才培養全過程融合的育才理念

依托省“雙帶頭人”支部書記工作室等思想政治平臺，提出思想政治教育與應用創新型人才培養全過程融合的育才理念，引導教師把思想政治教育引入各教學環節，形成創新能力培養與社會主義核心價值觀培養的有機融合。

引導教師將課程思政元素有機融入課程之中，構建與課程思政元素緊密相連、密不可分的課程知識體系，既要目標明確，又要春風化雨、潤物無聲。安全生產對職工、對企業、對社會的重大意義都是不言而喻的，因此課程需要思想政治，需要通過思想政治教育培養學生的安全意識、責任心、擔當精神、堅韌的毅力等。同時，安全專業大學生也需要學好專業知識，消除安全隱患，預防職業病的發生，這也是安全專業大學生的神圣使命和責任擔當。只有把個人的理想與追求融入國家和民族的事業之中，才能創造出輝煌的人生！

（二）重構并實施應用創新型人才全方位培養的教學體系

根據應用創新型人才培養需求，從課堂、實驗、課程設計和實習等各教學環節全方位強化和深化工程實踐應用與創新能力培養，重構與培養目標相匹配的全面體現應用能力與創新能力培養的教學體系，在工程實踐中使學生自主形成創新思維、創新精神和創新能力。

（三）實施以提高應用能力、創新能力為導向的教學模式改革

1.實施本科生導師全覆蓋制度，將工程應用能力和創新能力培養貫穿課堂教學和實踐教學，并延伸到課外。

2.實施以應用創新成果驅動的專業課程教學改革。

3.開發與應用創新能力培養緊密結合的實驗設備及實驗項目。

組織本科生開發、制作“采空區瓦斯運移的實驗模擬系統”等實驗系統10臺套，研發礦井虛擬仿真等實驗系統3套，申報并獲批“面向新工科的安全工程專業多維立體實踐教育體系構建研究”等創新性實驗項目12項。

（四）建立應用創新型人才培養的質量保障體系

1.完善教學管理制度。依據培養目標，制定課程理論、實踐教學考核方式、運行制度等管理措施，明確備課、講課、答疑、批改作業、命題閱卷、實驗操作、實習考核、設計等全過程質量標準和要求，出臺聽課、督導、學生評教、學生信息員、教學例會、教學檢查等制度，實現對教學活動的全過程監控評價。

2.完善教學質量標準。依據培養目標，制定涉及課堂教學、實驗實踐教學等環節的質量標準，結合本專業特點，建設有針對性、特色化、差異化的質量標準和執行辦法，即側重于教學過程的各個環節，對以學生學習產出為導向、按畢業生核心能力和素質要求來研制質量標準，并及時予以更新。在核心課程建設方面，教學團隊集體對教學大綱、教學內容、教學方法、考核方式等進行研討時，確保每位教師從備課、授課、課外輔導、習題測試、過程考核、結業考試、評分閱卷、質量評價等各個環節均有質量標準和執行辦法，為教學質量評價提供依據。

3.豐富完善教學內容的監控評價。既重理論課堂評價，又加強實踐環節的監管，強化對專業目標定位、畢業要求達成度、人才培養效果、教學內涵建設、專業教學團隊、學生學習能力以及實踐創新能力、利益相關方滿意度等方面的監控與評價。

4.常態化教學質量監控評價。開展定期與不定期評價、專項評價與日常評價、學生監控與督導監控相結合的監控與評價制度。通過監控評價信息，及時發現、分析和研究問題，并進行反饋改進，形成“教學—反饋—改進—改進評價—持續改進”的質量監控閉環系統。

5.實行本科生全員導師制。學院制定本科生導師制實施辦法，要求安全工程專業所有學生必須加入導師教學、科研團隊，對本科生進行全過程創新能力培養，把教師與學生參加教學改革、科研項目的指導率作為教師績效考核的標準，把學生參與教改、科研的工作量作為學生期末成績考核的標準，把教師和學生取得專利、發表論文、獲得獎勵等標志性成果情況作為教師晉職、評優、推薦人才的考核依據，把學生取得的標志性成果情況作為學生評優、推免、評選獎學金依據。

6.將責任制引進到本科生培養的全過程。將責任制貫穿指導教師及教學團隊對本科生應用創新能力培養的全過程，以解決教師培養學生的責任心問題、學生創新能力持續培養與系統培養的問題、教師培養學生創新能力的競爭機制問題、教師教學團隊整體發展問題、教學團隊間的責任制與競爭機制的引入問題、本科生導師制下教師對學生的責任制與教學團隊對教學班責任制的相互關系問題。

六、以學生為中心的實施案例

（一）根據社會需求面向培養目標及時修訂課程體系

根據社會需求，面向培養目標，凝練專業核心能力，確定畢業要求，依據畢業要求進行指標分解，確定課程設置及其對畢業要求指標點的支持關系，形成課程體系，由專業負責人確定課程負責人，課程負責人組建教學團隊，集體對課程性質、教學目標、教學內容、教學模式、考核方法和評定方式及對畢業要求的支撐進行研討，并征詢行業和企業專家意見，根據反饋意見修改完善。課程體系評價周期為3年。最近一次課程體系評價是結合《太原理工大學關于修訂2019版本科人才培養方案的原則意見》等相關規定開展的，通過對本專業國內外發展趨勢的研討，認真征求師生建議，邀請院外、校外以及行業專家參加論證，全面考慮教學內容、方式、課程設置等新舊培養方案的銜接，兼顧創新性和可行性，切實保證培養計劃的科學、合理、規范。E409DEB2-FBA2-4228-A23D-34B24B398279

（二）“安全工程專業畢業設計（論文）質量控制標準”的修訂

根據《太原理工大學本科生畢業設計（論文）工作指導意見》（校教[2015]9號），結合安全工程專業畢業設計（論文）完成過程中出現的問題，并針對畢業設計（論文）題目不能完全滿足學生志愿的問題，我們采取了學生選報志愿可以選教師，也可選擇畢業設計（論文）類型的方式，最大限度地滿足不同專業方向學生的志愿;針對畢業設計（論文）工作量不足的問題，規定了不同類型畢業設計（論文）需完成的最低工作量標準;針對畢業設計（論文）不規范的問題，規定了過程管理標準、典型設計質量控制標準和圖紙說明書（論文）質量控制標準;針對答辯成績受導師因素影響、答辯教師主攻方向與答辯設計（論文）方向不一致的問題，采取了匿名答辯（答辯時說明書與圖紙上不出現指導教師的名字，學生介紹時也不能透漏指導教師的名字）與按專業方向答辯的方式。為此，特制定“安全工程專業畢業設計（論文）質量控制標準”，以提高畢業設計（論文）質量，提高學生綜合素質。

（三）安全工程專業本科生全員參與大學生實踐與創新作品大賽

為了激發學生的創造力，開拓國際視野，錘煉意志品質，以賽促學，在創新創業中增長智慧才干，要求安全工程專業全體學生從大學二年級開始，全員參與全國大學生實踐與創新作品大賽，充分利用本科二年級的認識實習和三年級的生產實習，將實踐與創新作品的內容融入實習等實踐環節，并出臺了相應的獎勵與管理辦法，同時新增添“安全工程學科前沿講座”和“安全工程創新實踐”兩個時間環節，引導學生了解安全工程學科前沿，了解和探索科技創新思路、方法，取得了良好的效果，獲得了優異的成績。

七、近期成果

1.近兩年指導本科生獲全國實踐與創新作品大賽獎6項：2019年度獲得一等獎1項，二等獎1項、三等獎2項;2020年度獲得一等獎1項、三等獎2項;近兩年指導本科生獲校特優畢業設計1項、獲校優秀畢業設計（論文）3項。

2.在全體師生多年的共同努力下，2019年12月“安全工程”專業入選國家級一流本科專業建設點名單，為“安全工程”專業的發展打下了堅實基礎。

3.太原理工大學安全工程專業，2021年6月通過由“中國工程教育專業認證協會”組織的中期檢查（進校），本輪認證結果：通過認證，有效期6年（有條件）。本輪認證有效期起止時間為2018年1月至2023年12月。

4.在2020年度七一表彰中，“安全系黨支部”被中共太原理工大學委員會授予“太原理工大學先進基層黨組織”榮譽稱號。

5.2021年5月25日通過學校組織部對安全系黨支部“五星級黨組織”的驗收。

八、結語

1.以學生為中心的高校教師黨支部工作方法，包含支部活動、科學專業建設、獎勵機制、創新工作制度等方方面面。只有以學生為中心才能完成立德樹人、為黨育人、為國育才的使命，教師黨支部才能起到戰斗堡壘作用。

2.以學生為中心的教學模式，是一種教育教學理念，不但表現在課堂上、實驗室、實踐活動中、教學改革全過程，更要根植于教師的思想中，使關注學生的學習過程和學習成效、重視激發學生的創造性、培養學生的批判性思維和主動學習能力成為教師教育教學的思維模式與行為準則。

3.為了實現以學生為中心教學模式，首先找出以學生為中心的教學模式需要解決的思想政治教育的融入問題、應用創新型人才培養的課程體系問題、教學與應用創新教育的深度融合問題、責任制落實等問題。同時，給出解決問題的方法：思想政治教育與創新教育融合、重構全方位人才培養的教學體系、實施以創新能力培養為導向的教學模式、建立人才培養質量保障體系等。

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Abstract： The Party branch of college teachers is the most basic level organization of the Party in colleges and universities. Only by giving full play to the political core role and fighting fortress role of the Party branch， giving full play to the vanguard and exemplary role of branch Party members， can we guide all teachers in political education to take “Enhance Morality，Foster Talents” as the fundamental task of education， keep in mind the mission of talent training， actively explore new teaching methods in the new era， and continuously improve their teaching skills in the process of student-centered education and teaching. After years of practice， a series of Party branch working methods have been formed， which includes propaganda and preparation， collective discussion， democratic centralism， and solving different problems by different collective decision-making processes. Through investigation and analysis， we find out the problems that need to be solved in the process of student-centered education and teaching， and point out the methods to solve the problems in the ideological and political education， the innovation education， and in quality assurance， etc. Through the integration of ideological and political education， the formulation of teaching quality control standards， the formation of the undergraduate practical innovation ability training system， and the implementation of the professional teaching quality assurance system， the quality and ability of students have been improved， and satisfactory teaching results have been achieved.

Key words： student-centered; education and teaching; political guidance; working method; practical innovation abilityE409DEB2-FBA2-4228-A23D-34B24B398279